小學語文高段閱讀教學方法及策略一、小學生高段閱讀存在的問題（一）時間不夠用，不能兼顧拓展與課文小學生高段閱讀是對小學生知識量的擴展，但是由于教育改革，課程安排緊密，使小學生不能同時兼顧拓展與課文，對于教師而言，沒有確定教學目標，往往在小問題上討論很久浪費時間，而對于主題卻草草了事。再加上小學生是初步設計閱讀方面的知識，接受能力比較弱，所以現階段加大量度讓小學生同時練習閱讀又要學習課文，就顯得時間不夠用，容易讓小學生心里產生厭學的心理，導致閱讀效率停滯不前。（二）閱讀方法單一，程式化小學生是初步涉及閱讀，對于閱讀的方法還不是很了解，而教師對于學生在閱讀方面的指導也單一，往往忽視了小學生是初步涉及閱讀，采用指導中學生的方法來指導小學生，這樣對于很多學生來說無疑加大了難度，越來越多的教師認為，帶著問題去看短文找答案是一種特別好的閱讀方法，但是對于一些學生來說就不是這樣了，他們比較習慣先讀全文再看問題，否則很難靜下心來去閱讀，去找出答案，這也是導致閱讀能力停滯的一個原因。（三）小學生缺乏自主學習的能力、監控和引導小學生心性還不穩定，喜歡玩，難以集中精力去看完一篇文章，缺乏自主學習的動力和認知能力，小學生初步涉及閱讀，雖說掌握了一定的基礎語言能力，但對于廣泛的閱讀來說，還很缺乏知識經驗，對于閱讀任務能逃則逃，教師也沒有做到一對一的監督指導，在很大程度上都影響了小學生對高段閱讀的認知和學習，小學生教學中還引入了游戲課堂，這就使小學生對于高段閱讀就很難了，老師不能正確引導學生去學習，去分析短文，這一問題也值得老師們關注。二、對于小學生在高段閱讀中出現的問題提出的建議（一）教師掌握好教學目標，指導學生兼顧拓展與課文在小學生高段閱讀中，其實教師占據了一個很重要的位置，只有教師明確了教學目標，才能節省課堂上因不必要的問題所浪費的時間，也需要老師指導學生如何在最短的時間內掌握問題的關鍵，讓學生更快的學到知識，老師也要組織好游戲課堂的進程有序，不能再像之前只是為了一堂課而講課，而非是給學生傳授知識。高段閱讀的最高境界就是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，要以“自主、合作、探究”的方式來激發并培養小學生對高段閱讀的能力和學習興趣。教師也應正確認識知識可以通過灌輸來掌握這一要性從而達到最佳的學習效率。（二）教師指導學生尋找適合自己的閱讀方法對于不同的人而言，喜歡也是不同的，正如“世界上沒有倆片一模一樣的樹葉”，所以在教學當中，教師更應該抓緊學生正確的學習方法，了解學生的習慣對癥下藥，這樣在高段閱讀的道路上便又少了一道坎，多了一絲希望，閱讀能力就是學生運用自己所掌握的知識去解讀教材的文字語言的能力，要想提高閱讀能力，首先得多讀，巧讀，要運用適合自己的，能有所提高的方法，當然在閱讀的過程中，需要老師及時的糾正學生在閱讀中出現的問題和偏差，特別是一些學生只顧著摘抄短文中的名人名言，好詞好句卻疏忽了對文章主題的了解，這是閱讀的一大誤區，需要老師和學生特別關注。（三）擺正學習態度，學會自主學習著名的教育學家葉圣陶先生曾指出“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，也就是我們常說的“授之以漁”而非“授之以魚”。在自主學習的這條道路上，首先需要培養學生的學習興趣，建立良好的學習習慣，從孩子的愛好出發，激發學生的征服欲和忘我精神，久而久之，這便教會孩子們主動去體會這種自主學習帶來的樂趣的這種感受了。其次，創設寬容自主的學習環境，建立平等的師生互動關系，因為教室的態度和他的管理方式對一個學生的健康成長和良好的心理有著極大的影響作用，只有在寬容、自主、活躍、平等的氛圍中才能更好的激發學生的學習能力，反之，不僅會影響學生的健康成長，還會產生厭學心理。最后，也是最重要的，運用多邊互動，使學生成為學習的主人，我們可以試著打斷籠統的學習方案，試著讓學生自己去制定學習目標和達成目標的方法，老師要理解孩子的強項和弱項，要時常鼓勵孩子，讓他有個積極健康的學習心態，這樣有助于孩子主動的去發揮優勢。當然要想孩子徹底養成自主學習的好習慣也需要家長的配合，最好是讓孩子獨立完成作業，啟發孩子領悟到學習真正的快樂，同時也要端正孩子的學習態度，讓他自己知道學習是自己的責任；鼓勵孩子耐吃苦，教會它吃得苦中苦方為人上人。在引導學生學會獨立自主的學習過程中，老師應該用寬容的心態去理解學生的每一個過失；用期待的心情去等待學生的每一點進步；用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許學生的每一次成功，我相信只要老師肯用心，學生肯努力，家長肯配合，那么小學生將會是一匹戰無不勝的黑馬。三、小結對于小學高段閱讀其實還存在爭議，有人說加大了孩子的學習量，給孩子造成了負擔，不利于孩子的健康成長，也有人說，孩子就需要從小抓起，不管怎么說，既然教育改革中，在小學生的日常學習中加入了高段閱讀，那么