小學五年級下冊《橡皮泥在水中的沉浮》教案設計執教人：浉河區十三里橋鄉黃灣村小學郭立伍【教學目標】科學概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態度、價值觀：1、認識到認真細致地采集數據的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。【教學重點】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。【教學難點】認識到認真細致地采集數據的重要。【教學準備】水槽19個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯19個，記錄表19套（教材第8面）。其它實心物體若干。【教學過程】一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？（演示放入準備好的物體浸入量杯中逐個觀察）2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體積有沒有發生變化？（預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。）二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、小組討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？3、實驗總結：（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。）三、比較橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）3、從上面的數據中我們發現了什么？小組實驗討論：（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？四、知識點：1、我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。2、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能會發生改變。3、一個物體全部沉入水中，它排開的水量就是物體的全部體積。如果有一部分浮在水面上，它排開的水量指物體沉入水下那部分的體積。4、鋼鐵造成船型后，體積增大，它在水中排開的水量也增大，所以鋼鐵造的大輪船能浮在水面上。5、如果想要橡皮泥浮起來，可以做成船型、碗型、餃子型或乒乓球型。五、課堂練習（課件出示略）六、板書設計：3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形狀

量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度

排開的水量（毫升）沉浮狀況實心團

20022020沉沉的形狀

200

21010沉浮形1

200

22020浮浮形2

200

23030浮浮形3

200

21010浮改變物體排開的水量

沉浮可能發生改變船浮在水面上

排開的水量很大七、教學后記：本節課我執教的是小學《科學》五年級下冊《橡皮泥在水中的沉浮》一課，是《沉與浮》單元中的內容。本課的教學，我想讓學生在自己動手玩中來得到一些科學數據，然后引導學生通過這些科學數據，歸納成科學觀點。本課的教學，我設計了兩個環節，第一環節是讓學生自己去動手，觀察實心橡皮泥在水中的沉浮，再想辦法讓橡皮泥能夠浮在水面上；接下來問學生：你們是如何讓橡皮泥浮在水面上的？這說明了什么呢？學生回答是由于橡皮泥的體積發生了變化。那么，橡皮泥的體積是否發生了變化？這是否是橡皮泥能夠浮起來的原因？直接問學生，是由于橡皮泥排開水量的多少來決定的嗎？這里，我還是讓學生自己動手做實驗，得到一些實驗數據就更加有說服力了。于是順其自然地進入本課的第二環節：探究橡皮泥的沉浮與排開水量的多少之間的關系。通過本課教學，我深深地感覺到：科學課堂是充滿活力的課堂，是學生體驗成功的課堂，是發明創造的課堂。在今后的教學中，我一定要根據《新課程標準》的要求，通讀教材，深入挖掘教材，領會編者意圖，確定教學重點，挖掘難點。根據