年級奧數教學支配

一、指導思想

奧數活動是一項全面培育學生實力、尤其是數學愛好的活動。現在越

來越多的人已經意識到學習奧數的重要性，奧數曾經一度被人誤認為

是孩子的負擔，而今卻變成了提高孩子思索實力，改善孩子思維方式

的好武器。應當說，這樣的相識對小學奧數教學的健康發展和小學數

學教學的健康發展都是有利的。基于這樣的相識，在奧數不至于沖擊

正常的數學教學秩序的狀況下，奧數教學可以提升小學生的品質和提

高老師的教學水平的主動作用。

二、活動目標

1、以培育學生的數學思想為目標

所謂數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意

識之中，經過思維活動而產生的結果。在小學階段，數學思想主要有

符號思想、集合思想、類比思想、分類思想、替換思想、方程及函數

思想、數形結合思想、轉化思想、統籌及最優化思想、建模思想等。

《小學數學新課程標準》提出：“學生通過學習，能夠獲得適應將來

社會生活和進一步發展所必需的重要數學學問以及基木的數學思想

方法」因此，小學奧數培訓應當著重數學思想的培育，應當以這些

思想為目標進行奧數內容的選擇和培訓。

2、以發展學生的數學思維實力為基礎

思維活動的強弱，確定一個人的思維品質。而數學思維實力則是

指人們從事數學活動時所必需的各種實力的綜合，其中數學思維實力

是核心。數學教學的核心是促進學生思維的發展。奧數培訓必需以發

展學生的數學思維為基礎，老師要想方設法地通過學生學習數學學

問，全面揭示數學思維過程，啟迪和發展學生思維，將學問發生、發

展過程及學生學習學問的心理活動統一起來。老帥要依據學生的思維

特征、認知規律，讓學生多動腦、動手、動口，給學生主動探討、探

究、分析、歸納、推理和推斷等數學活動的時空，學會數學的邏輯性、

有序性、最優化、假設及驗證等思維方法，從而發展學生的數學思維

實力，為以后更高階段的學習奠定堅實的基礎。

3、以提高學生的學習愛好為動身點

愛好是人對客觀事物的一種主動的相識，在數學教學中，愛好是學生

學習的強大動力。必需通過很多途徑去提高學生的學習愛好，以激發

他們的學習動機。因而奧數培訓就要創建機會讓孩子體驗勝利感，感

受數學學習的樂趣。其次可以通過一些生活或數學小故事，讓孩子感

受到奧數及生活親密相關，奧數能解決生活中的實際問題，增長人們

的才智。另外，奧數培訓還要講究適時地引導點撥。由于奧數學習的

內容有肯定難度，學生在找不到解題方法時會感到懊喪，簡單產生厭

學的心情。這個時候老師就要剛好地幫助他們，通過一些奇妙的方法

演算或點撥，讓孩子領悟到數學的奧妙，體驗到勝利的莫大喜悅，從

而堅決學習信念。

4、加強學生非智力因素的培育

奧數的學習除了對智力、思維發展有很多促進作用以外，對孩子們的

非智力因素也有很大幫助。由于小學奧數的培訓對象年齡小，意志品

質等較差，對非智力因素的培育效果更明顯。同時.，非智力因素也很

大程度上影響奧數學習的成效。所以奧數教學要重視學生的學習習慣

（包括審題、驗算等）、學習看法（細心、用心等）和意志力的培育，使

學生在奧數學習中獲得良好心理品質的發展。

三、實施措施

（一）堅持系統科學的分階段訓練

小學階段是少年兒童智力，特殊是邏輯思維發展特別重要的啟

蒙階段。依據小學不同階段學生的特點和思維規律，系統科學設計教

法，能最大限度開發少年兒童智力。

1、低年級培訓應以愛好培育為前提。低年級的孩子以直觀形象思維

為主，愛好簡單轉移，心情波動大，對老師認同度高，寵愛口頭表揚。

針對低年級學生的思維特點，奧數培訓的題型選擇應以動手操作的為

主，設計的問題能聯系實際的詳細事例，培訓中要學生明白通過探究

可以嘗試到勝利，棄能覺得奧數學習真有月。例如：相識圖形及物體,

比較物體的大小、多少、長短，數物體，拼圖形等讓學生相識一些事

物的特性或聯系，培育肯定的空間實力。這些動手操作的學習內容，

學生學習起來愛好盎然，同時又發展了學生的思維實力、視察實力。

建議有條件的學校能夠從一年級起先每周有一節奧數培訓課進行思

維訓練。假如沒條件的學校可以讓任課老師，每天數學課后支配一道

思維訓練題，也能很好地激發學生愛好。低年級孩子情感上易引導，

喜好紅花之類的嘉獎，老師可留意剛好表揚和嘉獎，就能夠吸引孩子,

培育愛好。低年級的學生往往對思維訓練有一種莫名的沖動及寵愛，

老師肯定要考慮題目的難易適度，讓學生易接受。教學方法上考慮運

用現代多媒體技術進行對比講解，能夠讓學生明白易懂，且愛好大增。

另外值得留意的是低年級學生的概念相識不足，老師要適當地進行學

問的反復呈現。

2、中年級培訓應以習慣培育為基礎。小學中年級的學生起先出現抽

象邏輯思維，心情起先穩定，有肯定的自控實力。建議老師按年級不

同進行分級訓練，即同一內容可以選擇不同難度循環支配教學。老師

可以選擇速算和巧算、數字謎及趣味算式、和差倍數應用題、還原問

題、邏輯推理等內容對學生進行系統訓練。如在和差倍數應用題訓練

中，關鍵在于駕馭題目中的數量關系，從己知條件尋求它們之間的內

在聯系，留意各種量之間的轉換，然后統一到所求量上來。在教學中，

要培育學生仔細分析，細心視察，多方求證，當心驗算的學習習慣，

教會學生一些畫圖，抽取條件，列表等的數學方法，為今后高年級的

學習打下基礎。同時適當加強意志力培育，逐步在學習中樹立不輕言

放棄的信念，大膽假設。培訓時間支配上要保證每周有一節課的時間,

可以是學校的校本課程時間或是地方課程。如在學校課程中支配不上

的，建議在學生課外活動課中開設思維訓練課程，保證教學的時間和

課程內容。

3、高年級培訓應以思維實力發展為重點。由于高年級學生的抽象思

維實力進一步發展，求知欲發展快。因此內容的選擇上更多地考慮綜

合題型的訓練或是變式訓練，讓他們更好地了解學問間的聯系，形成

較為完整的學問網絡或系統，著重幫助他們建立數學模型，加大空間

思維的訓練。在高年級的奧數教學中，由于出現一些抽象的概念，往

往使學生在學習數學時或產生困難，或不以為然，丟失愛好。老師肯

定要剛好激勵并幫助其建立一些數學抽象學問和運算的詳細形象或

模型，做到數學及生活的溝通，數學及生活實際的結合，為孩子創設

學習數學的生活情境，孩子們就會感受到數學就在我的身邊，自然而

然的產生一種想了解數學、探討數學的愿望，繼而寵愛數學。

（二）培育學生良好的思維習慣。

奧數學習中良好的思維習慣是一個主要內容，要真正發展起數學的思

想，具有“條條大路通羅馬”的開闊思路，會運用不同的方法解題，

能運用字母、圖形、數字等建立數學模型，嘗試驗證結論的合理性和

精確性，使學生學會了概括總結，培育了轉化的數學思想。

（三）留意讓奧數學習及實際生活的聯系

奧數的內容其實也有很多是及生活實際緊密相連的，如銀行的利率計

算，超市