【摘要】在新課標下，中小學舞蹈校本課程的設計與實施，美育是不可忽視的重要一環。中小學舞蹈校本課程，要立足于系統化的設計，以校本課程呈現在課堂，才能在教育教學中進行有延續性的實施，進而引導學生在社團活動、比賽表演等實踐活動中，表現出舞蹈課程的詩意生活、塑形潤心的價值追求。唯有這樣，舞蹈校本課程才能融合多學科知識，成為學生美育發展的重要組成部分，為學生全面發展服務。【關鍵詞】新課標；中小學舞蹈；校本課程；設計；實施隨著《義務教育課程標準（2022年版）》的實施，中小學藝術課程圍繞著立德樹人根本任務，正式開啟了課程化、系統化教育的大門，舞蹈課程尤為突出。一方面，中小學舞蹈不再是個別學生的興趣愛好發展，而是以校本課程的方式登上了藝術課程的講臺；另一方面，中小學舞蹈從精英化教育，走向了普及化，使舞蹈課程更好地為學生培養審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等藝術學科核心素養服務，從而更好地促進中小學生的全面發展。從現實的視角來看，中小學舞蹈課程的開設，就必須立足于校情、學情，開發與學校、學生相適應發展的校本課程，才能使中小學舞蹈課程成為藝術素養培養不可或缺的一部分。無論是民族地區的地方舞蹈課程，亦或是美育視野下的中小學舞蹈教育，從本質上來說都是舞蹈校本課程的表現。因此，設計并實施中小學舞蹈課程，既是新課標的內在要求，也是立德樹人根本任務外化為詩意文化、啟智潤心的表達。筆者結合學校多年的中小學舞蹈教育教學經驗，從課程設計、課程實施、課程實踐、課程反思等四個方面，論述新課標下中小學舞蹈課程的設計與實施的思考。一、系統設計：以落實課標為準則，設計有體系性的中小學舞蹈校本課程要有效開展中小學舞蹈教育，就必須開發、設計相應的課程，使之形成系統化、體系性，才能成為美育不可忽視的重要組成部分。與音樂、美術等藝術課程相比較，中小學舞蹈課程，往往還停留在碎片化、精英化等教育階段，缺乏相應的系統設計。筆者認為，在中小學舞蹈教育教學要開展系統設計，就要做到：（一）深入研究新課標，編制符合校情、學情的中小學舞蹈教學大綱新課標雖然給出了明確的方向，但對舞蹈課程的教學大綱，只給出了一定的要求，并未有相應的學段教學大綱。中小學舞蹈校本課程的設計，首要任務就是編制出符合校情、學情的教學大綱。如有些民族地區，以民族舞蹈作為地區性舞蹈課程，就要立足于藝術新課標，通過教學大綱的編制，將不同學段的學習內容、學習要求、教學目標等體現出來，并形成一個系統教學的設計，才能使舞蹈校本課程的實施有據可依。（二）優化組合師資力量，系統開發舞蹈校本課程舞蹈校本課程的內容，不僅具有一定的連續性，而且在動作、身體素質、審美要求、藝術表現等方面，對應不同學段有不同的要求。這就要求，系統開發舞蹈校本課程，有針對性地開展舞蹈教學，是學校舞蹈校本課程設計的重要組成部分。如從低年學段的基本動作、基本表情到高年學段的動作組合、創意實踐，其不僅僅是一個基本功的表現，更是學校教師不斷延續發展的結果。否則，中小學不同學段的各自為戰，不僅導致教學內容的重復、混亂，而且還會讓中小學生無所適從。（三）立足學校特色文化，融入學校藝術教育體系舞蹈校本課程，既不能教師單打獨斗，也不能忽視相應藝術學科的發展，而是要與其他藝術學科相融合，才能獲得學生的歡迎。舞蹈校本課程融入音樂、美術等藝術學科的發展，不僅可以與這些學科共同培養學生藝術素養，更能與其他美育學科形成不同層面、不同視角、不同內容的審美教育，突出并豐富了學校特色文化。如坪山某校以天性教育為理念，以“生命、智慧”為課程目標，其旨在突出學生發展的無限潛能，突出學生有教無類的核心文化。而通過舞蹈校本課程，不僅有助于挖掘相關學生的潛能，而且還讓學生有更多的選擇。二、浸潤詩意：以詩意生活為目標，實施有延續性的中小學舞蹈校本課程舞蹈校本課程是一門藝術課程，其教學目標是體現出生命的尊嚴與潛能。反映在中小學舞蹈課程中，詩意生活就成為了所有學生的共同追求。從學科特點來看，舞蹈校本課程的設計、實施，在于學生對美的追求與理解，對生命的無限想象。這種追求與想象，是人類共同向往的詩與遠方——詩意生活，或者說讓生活充滿詩意。而這種詩意，要體現于教學實施，即舞蹈教師要帶著詩意的想象進行教學，才能讓課堂營造出相應的氛圍。筆者在教學過程中，就中國古典舞中的一個“靠”元素（動作），就進行了比較性教學實施。首先，筆者通過經典劇作《紅樓夢》中林黛玉的坐姿進行了分析，并引導學生以自我審美為體驗進行熱烈討論；其次，筆者找出學習不同層次的學生，進行模仿表演，引發學生的思考；再次，筆者通過自我示范的方式，引導學生進行仔細觀察；最后，讓學生討論其中的中國古典舞要素，并進行現場模仿。在整個實施過程中，筆者始終把視頻中林黛玉的坐姿與學生開展學習的每一步相聯系，從而形成比較教學，并揭示相應舞蹈元素。但這種學習只是課堂教學的縮影。整個教學實施，不僅包括了中國古典舞其他元素動作如沖等動作的學習，而且還包括了對中國古典舞的欣賞，才能使之形成有延續性的學習與實施，從而使舞蹈校本課程從系統性學習轉向了延續性學習，極大地促進中小學生對舞蹈校本課程的理解。由此可見，中小學舞蹈校本課程的實施，要在有延續性學習的過程中，浸潤詩意，引導學生在舞蹈學習中自覺接受詩意文化的熏陶，才能使學生更有動力學好舞蹈，使之發揮相應的作用。三、重視實踐：以塑形潤心為追求，開展有價值性的中小學舞蹈校本課程中小學舞蹈校本課程，要“兩條腿”走路，既要有課堂教學，又要有課外實踐，形成課內課外的連線。從舞蹈課程的形式來看，實踐性是其最根本也是最重要的屬性，沒有實踐，不僅鑒賞很難開展，而且學生對藝術美的體驗也不全面、不完善。而重視實踐，既有利于學生的形體塑造，又有利于學生的啟智潤心，使舞蹈校本課程體現其價值意義。在中小學舞蹈校本課程中，開展實踐主要包括了兩方面的內容：（一）重視課程教學的實踐模仿舞蹈校本課程的課堂教學，大部分在實踐教學方面，舞蹈教師不僅要不斷幫助中小學生糾正、規范相應的動作，而且還要不斷示范引導小學生進行模仿。在這一過程中，要引導學生知其然并知其所以然，才能讓學生在模仿實踐中起到塑形潤心的作用。如學生學習模仿芭蕾舞中10種旋轉，不僅加深了學生對芭蕾舞的審美理解，而且還有利于學生從內心去接受這種審美文化的熏陶，從而讓學生在實踐練習中收獲形體與精神的雙豐收。（二）重視課外實踐的延伸學習舞蹈校本課程的課外實踐有很多，既有社團性的課外舞蹈訓練，也有來自班級、興趣小組的不定期訓練，更有舞蹈課程的課后練習等。但除此之外，筆者認為，更重要的是鼓勵學生參加各種各樣的舞蹈活動，如舞蹈比賽、舞蹈表演等活動。一方面，學生不僅要把學習的知識、動作等運用到舞蹈活動中，而且還要表現出自己優秀的部分，才能更好地參與相關的活動。另一方面，參加各種舞蹈活動，可以進一步深化學生對舞蹈的認識，激發學生的學習興趣，引導學生自覺接受舞蹈的審美訓練，從而起到塑形潤心的作用。如筆者發現，某些學生通過一兩場的舞蹈比賽或表演后，其對舞蹈的閱讀能力明顯上升，對舞姿的理解明顯提升。由此可見，立足于舞蹈校本課程實踐性的特點，以實踐為突破口，重視課內課外的聯系，才能引導學生在舞蹈實踐過程中自覺走向塑造形象（形體）、啟智潤心。四、優化發展：以學科融合為方向，謀劃有前瞻性的中小學舞蹈校本課程自新課標實施以來，有條件的學校都在大力開展舞蹈校本課程，但其效果參差不齊，可謂“百花齊放”“高低明顯”。這實際上也是中小學舞蹈校本課程優化發展的地方。在現實條件下，舞蹈校本課程不僅僅是藝術素養培養的重要部分，也是美育課程不可缺少的一部分。這就要求，舞蹈校本課程既要走出區域性的限制，更要結合多學科的發展，立足于學校核心文化，謀劃有前瞻性的舞蹈校本課程，才能在不斷優化發展中走向成熟。以音樂、文學、心理、歷史等人文學科的融入為例，在不同的舞蹈內容中，其呈現出的多學科融合有著很鮮明的特點——不同區域、不同民族的舞蹈，其組合有著明顯的特征。這些特征，既與多學科融合有關，但同時又與時代發展有關。因此，重視多學科融合與時代并進，是中小學舞蹈校本課程的重要方向。但值得注意的是，在人工智能發展的今天，多學科融合更應充分利用人工智能的成果，使人工智能成為多學科融合校本舞蹈課程的好幫手。以具有深圳“勇為人先”的地域舞蹈多學科融合為例，通過人工智能大數據的算法，不僅可以很快找到相應的音樂素材、文學范式、基礎舞蹈動作組合，而且還可以將這些元素進行有機融合，從而生成一個相應的舞蹈編排。舞蹈教師只要結合實際加以優化、完善，那么這種多學科融合的舞蹈就會成為很高價值的形式。對于舞蹈校本課程而言，只要相應的條件設計得當，那么人工智能將會生成多學科融合的校本舞蹈課程，學校與舞蹈教師通過相應的優化完善，就能獲取