一年級語文上冊老師教案

一班級語文上冊老師教案1

一、教學目標：

1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的漂亮。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、相識11個生字，會寫〃七、八、九、無〃4個字。相識兩種筆

畫〃L、乙〃和4個偏旁〃月、雨、口、禾〃。

二、教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過視察和朗讀,

感知四季的不同特征，激發對大自然的寵愛之情。

三、教學時間：

2課時。

第一課時：

（一）教學目標：

1、相識課文中的生字。

2、能正確、流暢地朗讀課文，做到背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的漂亮。

（二）教學教法應用：

小組探討法，質疑問難。

（三）教具打算：

生字卡片、課件、圖畫、膠水（或磁石）。

（四）教學設計：

1、激發愛好，導入新課。

⑴小摯友們，今日，老師給大家帶來了幾幅漂亮的圖畫，你們想

看嗎?你覺得這兒幅圖怎么樣?（播放四季景物的課件，然后定格四幅

圖。）

⑵選擇一幅你最寵愛的圖畫，細致視察，說說圖上畫的是什么季

節?你是從什么地方看出來的？

⑶指名回答問題。（老師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就

構成了一年的，四季〃（學生答后板書課題、生讀課題。）

設計意圖：從孩子們比較寵愛的圖片入手，引導學生從圖中感受

四季的美，使學生在課堂起先就有深厚的愛好，產生新奇心和求知欲。

2、配樂詩朗誦。

那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，肯定會更棒!（配樂

兒童詩朗誦）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣

朗誦出來?（課件配樂朗讀，按喇叭鍵）

設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望。

3、初讀課文。

學生選擇自己寵愛的方式自由讀課文。

⑴準字音，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

（2）再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

設計意圖：讀中識字，讓學生通過讀，駕馭字音，把課文讀通順、

流利，為理解課文內容做打算。

4、檢查反饋：

⑴這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應當留意，能給

大家提個醒嗎?（課件按學生的提示顯示生字，字上面紅色顯示4個偏

旁〃月、雨、口、禾〃）

①〃葉〃、〃圓〃的音節是整體認讀音節。

②‘'秋〃、僦〃的韻母是iu,不是iou。

⑵競賽讀：

①課文有幾個小節?交代競賽規則：你最寵愛讀哪一小節，最有

把握讀好它，就選哪一小節參與競賽。

②指名參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）每段請2-3個學

生

意圖：激起學生的愛好，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順

課文，為課文的學習打下基礎。

（五）質疑問難隨機學文。（課件返回上一圖隨機點擊圖顯示課文）

1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎？

2、溝通反饋依據學生質疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，

使其能舉一反三，如句1：學這一句就得引導解決以下問題：

⑴〃草芽〃指什么？

草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?再有感情

讀課文。

草芽為什么對小鳥說他就是春天?你認為還有什么可以說自己是

春天？

⑵用''是一一〃練習說話。（課件點擊〃是〃，〃是一一〃字閃耀）

而其他3句略學：只解決什么是〃谷穗〃、〃鞠著躬〃、〃一挺〃、

〃頑皮〃？

設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問為教學

目標，綻開學習，并隨機引導學習課文，既激起學生的學習欲望，使

其主動學習;又能在幫助解決重難點的同時，依據課文四個段落相像

的特點，實行舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。

（六）觀賞、背誦。

結合圖，小組合作學習，讓學生用自己寵愛的方式（找好摯友背、

加動作背）背出酷愛四季、酷愛大自然的感情。

（七）嘗試創作。

課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。

小摯友也很了不得的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些

漂亮的圖畫，好嗎?畫一畫自己寵愛的季節（播放音樂），并仿照書上的

句式向你小組的同學說說你的畫。

設計意圖：這個環節以探究的學習方式，引導學生自主、合作地

參與學習活動。把學生的被動接受變為主動獲得。以讀帶講，體現以

讀為主，讀中感悟的教學原則。留意體現讀書的層次性，讀熟課文,

讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培育學生的朗讀實力，也

可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。

（八）總結。

學了這一課，你懂得了什么?（愛護自然，使四季更美）

設計意圖：通過總結，激發學生酷愛大自然、愛護大自然的熱忱。

板書設計：

四季

春夏秋冬

一班級語文上冊老師教案2

教學設計:

一、由畫入詩，理解詩題：

1、師：在一個燥熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉野的林陰小路

上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）

2、師：誰說一說，怎樣的畫面？

3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉野風光圖）

4、師：正是這一幅一般的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而

演繹成一首詩（板書：詩），題目是一一所見（生齊讀）

5、師：你對詩題是怎么理解的？

二、由詩入畫，體會內蘊：

（一）、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩人原委如何表現所見的?請大家自由讀2—3遍，字音

正確，停頓得當。（播放古詩）

2、誰情愿讀給大家聽？

3、指名讀。（字正腔圓，舉薦給大家一種讀詩的好方法一一緩緩

地讀）

4、誰再一試?（在或急或緩中體會到古詩的節奏美）

5、最終一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）

6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢?（課件呈現前兩句）同桌間相互

議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解?（帥進入學生探討間

傾聽指導）

8、指名分句回答，并請學生板書。

9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童

豁然呈現于眼前？

10、指名說。

11、用朗讀表現出來。誰讀前兩句?（你離詩人不遠了，沉醉是讀

詩的一種境界。）

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若

無人地唱著，就這樣陶然自由地唱著，如云行天際，如水流山野°突

然歌聲停止，這是為何呢?（播放后兩句）

2、齊讀后兩句。

3、師：其中你最觀賞詩人用的哪個字或詞?為什么？

（由所見猜想內心、打破了牧童原來的平和的環境，氣氛驚慌、

猶如聽到蟬鳴、表現出牧童的反應機智、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,

體現出牧童站在那兒細致察看蟬兒的準確位置，想一下子捉住它。）

4、師：區區10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們

一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表

現或表達什么？

6、指名說。（你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你

捕獲到詩的靈魂）

7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現詩人所見的清

爽畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）

三、同題拓展，積累古詩：

師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的

關系是何等的密切，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余

首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》了請大家

參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。

指名背誦。

師：你還積累過哪些表現兒童生活的濤句？

指名說。

四、創作實踐，提升表達：

1、其實，我們多彩的生活中也有很多畫面可以入詩，請你做回

小詩人，以視察到的兒童生活的某個畫面為內容，創作一首小詩。（播

放課件，播放背景音樂）

2、學生創作詩歌。

3、詩歌展示。

4、師評：

五、結語：

本節課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感

受到極平常極一般的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把

你創作的詩歌與你的親朋好友一同共享，好嗎？

一班級厝文上冊老帥教案3

【學習目標】

1、相識“醒、雷〃等8個生字，會寫〃說、話〃等6個字。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟

春天的美。

3、能綻開想象，用自己的眼光發覺春天里事物的改變。

【重點難點】

識字寫字、朗讀課文。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

K教學目標1

1、相識八個生字，寫好〃說、話〃兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的漂亮。

K課前打算U

生字卡片和詞語卡片，自備用字格，嬉戲題板。

K教學過程H

一、激趣，引入新課

謎語導入：三人同日見（打一字）

（隨機揭底，課件出示綠色的〃春〃字）

師：看到這個字，你想到了什么？

放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧美麗

的樂曲。

1、小摯友，你們寵愛春天嗎?板書〃春〃字，說說你望見這個字想

到什么？

2、做〃一字開花〃嬉戲，看誰說得多。

3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅漂亮的圖畫，想看看嗎？

你看到了什么?（感受春天大地復蘇的情景）。

二、初讀，了解短文

1、同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上

的小摯友們在干什么?（有的在拍照;有的在找尋春天;有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌頌春天，歌頌奇妙的大自然，

請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

2、出示字詞卡片，反饋讀音：

團板書課題：

1、柳樹了

回誰來讀課題，柳樹怎么啦?（醒）誰能從字卡中找到〃醒〃字貼上

去?（補題后讓這位學生帶著大家再讀課題）

團除〃醒〃字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家,

請看字卡。（老師出示字卡，請學生讀字并組詞）

3、分節讀文，了解內容：

團讀第一節，說說你知道了什么?（春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了）

老師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？（春雷）老帥板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著

再讀一讀第一小節嗎？

回春雷的摯友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習其次、三、

四小節。

以小組形式匯報，老師板書：

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

團春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最終一個小節，看看

焦急了的柳樹在干什么？

齊讀第五小節。

請同學說一說又知道什么啦?老師板書：柳樹玩耍小摯友長高了。

哪些同學情愿跟柳樹做摯友站起來，看著板書背一背。

團同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了

呢？

（學生自由說）

團春天真的是太美了，讓我們再觀賞這漂亮的圖畫，讀一讀課文

吧!（自由讀）

三、鞏固生字，寫好字

1、看板書再讀詞。

2、指導書寫：

同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格

表里是哪兩個字（說話）

這兩個字的偏旁誰相識?（言字旁）

寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左

斜一點，留意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

一班級語文上冊老師教案4

教學目標

1、相識〃找、生〃等12個生字，會寫“生、里、果〃3個字。相識

2個偏旁〃夕〃〃母、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生視察植物的愛好。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生依據課文內容續編故事。

教學過程

一、創設情景，揭示課題

1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今日老師給大家帶來一位新摯友,

你們瞧，它是誰?

2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

2、指名分自然段朗讀，學生評價。

3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀

的難度)

三、細讀課文，促進感知

1、學習第一自然段

⑴指名讀

⑵(出示花生畫面)這就是花生，你能給小摯友介紹一下嗎？

(3)指導朗讀

［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的漂亮景色，幫助學

生理解詞語］

2、學習其次自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠新奇極了。

(1)分角色朗讀對話

⑵松鼠相識了花生心情怎樣？它為什么興奮？指導學生朗讀它

3、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有3個奇妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?

⑴輕讀第三、四自然段，全班溝通，抓住每天、都、等啊等啊，、

也，并進行朗讀指導。

⑵老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到驚奇，自言自語地

說：……

⑶指導朗讀自言自語地說.…(可以加上動作、神態)

⑷表情朗讀

4、突破難點

(1)(出示多媒體畫面)小摯友，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去

了嗎？

(2)用因為……所以……說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠

也沒有望見一個花生。

［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的留意及愛好，為學

生制造一個主動學習的環境］

四、回來整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象

地表達出來。

［課堂演讀，變講臺為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以

升華］

五、指導書寫，教認新偏旁。

1、練習生字并找摯友

2、學新偏旁，田字格和母字部留意每的筆順。

3、學生看筆順圖，臨寫生字，老師巡察指導。

一班級語文上冊老師教案5

教學目標

1、學會〃zhchshr〃四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、能精確拼讀〃zhchshr〃和帶調韻母拼成的音節。

3、學會〃zhichishiri”四個整體認讀音節。

教學重難點

區分聲母"zhchshr”和整體認讀音節"zhichishiri",理解它們各

自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

教學過程

（一）復習檢查。

1、卡片認讀：zcs這三個字母叫什么?zicisi呢?發音時要留意什

么?（發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

2、拼讀音節：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上z臺ds言STSUZ^CCJ

z0名等音節，做摘果子嬉戲。

（二）明確教學目標。

今日接著學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕

輕翹起來，看誰最先學會。（老師手心向上，指尖稍稍翹起。）

（三）教學zhchshr四個聲母，及其相對應的整體認讀音節。

1、教學zh和zhi。

⑴看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽

坐在椅子上織毛衣。）

織毛衣的〃織〃讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

（2）老師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它〃平

舌音〃。今日學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們

叫它''翹舌音〃。

（3）z-zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么?〃h〃在這兒不念h,

也不能和前面的Z分開,Z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

⑷聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節Zhi要讀得洪亮些、長些。

zh—zhi對比讀。

2、從扶到放，學習聲母chsh和整體認讀音節chishi。

（1）出