摘要：推進“智慧課堂”教學實踐改革，助力教育因材施教，標志著教育教學大踏步進入教育信息化2.0時代。基于此，本文在立足智慧課堂教學背景下，結合高中物理教學實踐，首先分析了智慧課堂的應用優勢，探討了混合式教學在物理教學中的具體運用。以期更好地迎合以學生為中心的教學理念，創新教學方法和手段，提升物理課堂教學質量。借助信息技術，將現代信息技術深度融入教育教學，打造智慧學習環境，探索實施智能化的精準教育，提升教學效果，培養學生智能時代核心競爭力目前已成共識[1]。然而，落實在物理教學中，如何將信息技術落實到課前、課中以及課后的每一個具體環節中，打造真正高效的課堂，是實現智慧教育的關鍵所在。對此，本文結合文獻綜述法與實踐調查法，提出了幾點相關看法。一、智慧課堂內涵及優勢分析對于智慧課堂教學的概念解析大體分為以下兩種：其一，從教育教學的角度出發，課堂教學不僅限于知識的傳授與講解，更注重師生情感的交互與智慧的傳遞。智慧課堂教學的重點也是放在了開發學生智慧上，而這一概念的教學也是圍繞知識產生推進的。其二，從信息化角度出發，智慧課堂是以信息技術為支撐構建信息化、智能化、精準化與高效化的課堂。其關鍵在于將“知識課堂”轉變為“智慧課堂”。而本文的研究是建立在后者的基礎上：智慧課堂是在借助信息技術的基礎上，推進個性化教學，實現對學生的智慧化培養。1.構建完整的教學體系，滿足學生的個性化學習智慧課堂教學模式，給教師的教學提出了新的要求和標準。在講解知識點環節，通過信息技術，我們可以將物理教學中的重難點直觀展現出來，讓學生們對本章節的知識點有更清晰的認知;“輔導型”授課模式則站在師生雙方的視角，針對教學中的問題，助力師生間的溝通，為其信息的交流與反饋提供平臺。更為關鍵的是，針對作業布置環節，學生們可以當堂測驗，教師進行檢測并評價，還可以根據學生們的學習情況布置針對性質的作業，滿足他們的個性化學習，助力學生構建完整的知識體系[2]。2.立足學生學習差異，凸顯教學的人性化在智慧課堂教學模式下，物理教學的重點不僅關注于課堂授課這一層面，更聚焦學生自身發展，鼓勵他們在學習之余，可以根據平臺上推送的資源選擇更適合自己的學習內容。值得注意的是，基礎較差的學生可以選擇那些基礎性的內容鞏固知識，而學習能力較快的學生則可以在自身學習能力基礎上嘗試更深、更有挑戰性的學習內容，真正做到了滿足學生的個性化學習。此外，在教學講評環節，教師還可以根據學生們的錯題率調整后續的教學方案，提升物理教學的針對性。3.促進課堂互動，掌握學生學習情況在智慧課堂模式的交互式平臺上，師生可以隨時隨地進行交流，于教師而言，我們可以了解到學生的學習狀態，于學生而言，他們可以隨時隨地提問，解決自己的疑惑，師生之間的聯系無形中加強了，課堂教學效率也在潛移默化中提升了。在智慧化教學平臺的支持下，那些興趣相同、性格相近的學生也可以組成學習小組，共同學習知識，形成良好的學習氛圍，此時教師通過對學生們學習數據的把握，還可以及時給予學生指導。二、基于智慧教學背景下高中物理混合教學的相關實踐研究將智慧課堂教學優勢應用到高中物理教學中，與傳統課堂教學相互融合，打造智慧課堂模式下的翻轉課堂，創新物理教學實踐，提升物理教學質量。本文以高中物理重點章節《功率》的教學為例，進行了以下研究：教學內容分析：（1）《功率》是高中物理教學的重點內容，需要學生了解功率的概念、大小、意義，學會計算平均功率、瞬時功率。（2）課程教學著眼于學生物理思維的培養，引導學生理論聯系實際，培養學生學以致用的能力。教學目標分析：1.物理觀念（1）理解功率定義及其相關概念。（2）掌握功率定義與公式，了解其物理含義。2.科學思維構建物理模型，引導物理教學的內涵式發展，思考做功快慢與力之間的辯證關系，培養學生的科學思維。3.科學探究讓學生們在小組合作中進行學習，通過對問題的共同探究表達自己的觀點與態度，培養其探究能力、合作能力。4.科學態度與責任通過功率的學習，讓學生體會物理學專家在追求真理過程中的精神和品質，體悟他們的精神品質，形成良好的物理學習觀念。學情分析：利用教學平臺，給學生推送相應的課前學習資料與練習題，由學生完成課前學習與預習。通過線上測試，教師了解到學生們的物理學習實際水平。并根據學生們普遍呈現出來的學習問題，針對其學習中的薄弱點制定后續的教學策略，提升教學效果，實現教學目標。實施過程：1.課前準備教師通過移動終端給學生推送預習資料、相關的課后練習，并通過對學生作業的統計、分析，掌握學生的學習情況。2.知識導入【平板教學得出概念】（1）功率：①平板呈現不同機器的做功快慢，提問學生如何比較做功快慢。②學生討論，表達交流。③教師總結，通過類比速度的概念，以“位移”與“時間”類比“功”和“時間”，以此表示做功快慢。④課堂歸納，進行總結。⑤出示功率公式P=W/t解釋其物理意義，總結功率相關知識點。（2）額定功率和實際功率①根據學生的課前預習，提問額定功率與實際功率，點名讓學生回答。②推送相關練習，學生作答，線上提交。【提出問題設計實驗】拋出問題：求電動機額定功率。設計實驗：水平面上放置物塊，固定在同一水平面上的小型電動機通過水平細線牽引物塊，使物塊由靜止開始做勻加速直線運動，假設物塊與水平面間的動摩擦因數為固定值，電動機與物塊間的距離足夠遠。探究其額定功率。【鞏固練習加深理解】推送相關練習，幫助學生深化理解。學生線上提交，教師及時關注學生當堂課程的掌握情況，打分、測評。3.課堂總結帶領學生總結知識點，形成知識脈絡，鞏固與總結。教學反思：翻轉課堂注重學生的學習，強調以學生的學為中心，但絕不是放任自由。在借助信息化的教學模式下，利用多種信息化資源幫助學生開展預習;此外，我們也要注意教學輔助資源的推送，盡量符合絕大部分學生的學習需求。綜上所述，本文的研究立足于具體的物理教學實踐，覆蓋課前、課中、課后，“以學定教”“因材施教”，讓學生“按需學習”“自主學習”，從而最終實現教與學的方式變革，促進學生實現符合