小學(xué)一年級語文《鞋》教案

小學(xué)一年級語文《鞋》教案1

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說

一說嗎？學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自由發(fā)言。

2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？

讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！

3、學(xué)生齊讀課題。

二、在文中標(biāo)出生字，讀誰字音。

1、自由讀課文，用不同的記號標(biāo)出要學(xué)會的字和要會認(rèn)的字,

并讀準(zhǔn)字音。

2、同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，相互幫一幫。

三、“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

1、出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。

以此方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

2、以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

四、指導(dǎo)朗讀，感受幸福。

1、創(chuàng)設(shè)情景，以小組為單位，說說每天放學(xué)回到家里發(fā)生的

事情，學(xué)生自己讀一讀課文。

2、想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？

3、大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什

么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。

4、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練

習(xí)讀第二節(jié)詩。

5、在學(xué)生充分感受的.基礎(chǔ)上，把這首詩完整地讀一瀆。

6、愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請?jiān)囍阉诚?/p>

來，回家當(dāng)作今天的收獲告訴他們。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

(1)學(xué)生自己識記生字“脫”。

(2)指名生分析“脫”字的字形結(jié)構(gòu)。

(3)仔細(xì)觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時

應(yīng)注意哪些地方？

(4)師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

小學(xué)一年級語文《鞋》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、

脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認(rèn)識3個偏旁“父、6、。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道

家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會8個字，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、鞋柜圖片

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、在文中標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀課文，標(biāo)出生字，并讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，互相幫一幫。

二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

1、創(chuàng)設(shè)情境出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放

到鞋柜里。

2、想一想鞋子一家會說什么?誰能說一說？

3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？再讀

讀課文。

4、出示圖片，學(xué)生感受溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。

5、充分感受后，完整地讀詩。

6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎？請?jiān)囍诚聛恚丶腋嬖V爸爸

媽媽。

三、鞏固認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫。

1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認(rèn)讀。

2、在小組里識記要學(xué)會的字，代表在全班交流。

3、指導(dǎo)觀察生字在田字格中的.擺法，指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)：13鞋

大大小小依偎

回家寧靜的港灣小學(xué)一年級語文《鞋》教案3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受"8個字，會認(rèn)

“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認(rèn)識4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道

家庭的溫暖需要大家共同營造。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感

受溫暖。

［設(shè)計(jì)理念］

語文閱讀不是科學(xué)研究，它是一種精神體驗(yàn)，一種審美欣賞。

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極

的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。

優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課

本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊(yùn)

動人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀

念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一

般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，

應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣

賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還

要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗(yàn)，一次

發(fā)現(xiàn)美的旅程！

2、讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生

調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我

在設(shè)計(jì)本課時，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，

保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學(xué)生有時間讀，有心

境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺

來，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放

飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的.情感體驗(yàn),

為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。

3、讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的個性張揚(yáng)而美麗。

閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅

的。這讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)

把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“'橫看成嶺側(cè)成峰'，你怎么讀，

怎么想，這是你的權(quán)利。”學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地

位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)

現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為.....”“我能

不能這樣說.....”“我推測......”“我補(bǔ)充......”“我不

同意.....”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

4、讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。

每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開

放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生

對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時

他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗(yàn)

得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計(jì)了

研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，

然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們

入情入理地解說，他們學(xué)會了聆聽，學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了接納、

贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進(jìn)行反思和

評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的

多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是

老師強(qiáng)加的“為賦新詞強(qiáng)說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。

交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體

驗(yàn)的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入

1.師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫

下自己的鞋兒，瞧：有爸釜的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高

跟鞋皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來

最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論

什么，想知道嗎？來，讓我們一同走進(jìn)第13課：鞋。

2.配上音樂，老師真情范讀。

二、自然詩歌，讀準(zhǔn)讀暢

1.自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方

式認(rèn)讀。

3.生字朋友回到課文中你還認(rèn)識他們嗎？請學(xué)生試著把課文

讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。

4.同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式:

齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

三、自讀自悟，激發(fā)想象

1.學(xué)生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

2.學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導(dǎo)

學(xué)生評議“我覺得：剛才他的朗讀.....”；再請同樣喜歡那一

節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒆x一讀。（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺）

3.學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（l）CAI展示“一家人回家，進(jìn)門脫鞋的場景。

（2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

（3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導(dǎo)學(xué)生讀時要停頓。）

4.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。

（2）CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了.....

（3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，

要依偎在一起.....這里說的”依偎“是什么？你們知道嗎？

你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）

讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣”依偎”的吧！

（CAI課件展示畫面理解）

（4）帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們

的這種感受讀出來？

（3）配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖、祥

和的語氣。）

四、角色扮演，入情入境

1.大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演

它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓

勵學(xué)生邊說邊做動作。）

2.自由組合，請學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在

全班朗讀表演。（引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖。）

3.全班同學(xué)一起有感情地配樂朗讀，進(jìn)一步體會親情，體會

家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

五、語言運(yùn)用，拓展延伸

學(xué)生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

例如：溜冰鞋，它讓我感受運(yùn)動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我

舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里”隨心所欲”.....

六、自