小學一年級語文《梅花》教案

1.學校一班級語文《梅花》教案

教學要求：

1、鞏固7個生字，把握“有一一無”“遠一一近”等反義

詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：

山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那

謎底是什么？

2、今日我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

3、出示畫。

二、導入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山

水畫。

2、指導觀看畫、理解詩的前兩句。

（1）山是什么顏色？（先請前排一位同學說，再請后排

一位同學說。）遠看也看得清晰，我們戶外活動時，很遠的大山

的顏色是不是也看得很清晰呢?

（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（日于

這是“畫”）

（3）聽山上流水的聲音，認真聽。

（4）假如到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎

么樣的，學學看。

（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大

的，可我們都聽不見，為什么呢？（由于那是畫！）

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小伴侶

都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜恚该卮稹?/p>

2、看，聽，都是可以做出動作天的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，

動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調(diào)上升，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美

念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀看、理解詩后兩句。

1、現(xiàn)在是葉么季節(jié)？春天開什么花？

2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不

在？

冬天呢？

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）

4、出示小鳥。

（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（2）可怕了，你用一個字來說是什么？

（3）"驚''就是心里可怕了，所以是豎心旁，左邊一個北

京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

（4）請一位同學走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？

為什么不驚？

（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞

對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（2）看手勢朗讀后兩句。

（手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）

（3）朗讀全文。

（4）背誦全文。

五、小結(jié)。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的

特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚Q

2.學校一班級語文《梅花》教案

一、教學目標

1、學習本課的6個生字。能正確、流利地朗讀課文，背

誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特的精神

內(nèi)涵，豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，同學共性得到進展，提高審美力量、

想象力量、合作力量、交際表達力量。

二、教學重點：

能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。

三、教學難點：

體會對梅花不畏寒冷的精神的贊美。由物到人領(lǐng)悟不怕困

難、堅韌不拔的品質(zhì)培育。

四、教材內(nèi)容分析：

古詩是我國文化遺產(chǎn)中的珍貴財寶。它的特點是用字精

確，語言精練，講究韻律，形象生動。《梅花》這首

詩是北宋政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出？梅

花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、暗香清遠的特點。贊美了梅

花頑強不屈的性格。

五、教學步驟:

（一）愛好導入

1、引言（PPT1）。同學們，大家喜愛花嗎？你們知道嗎？

有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎風傲雪獨自開放，它

是什么花？它，就是梅花。我們來熟悉梅花。

2、簡介梅花（點擊PPT2、3、4,出示梅花圖）：梅花多

為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區(qū)2至3月開花。

武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節(jié)都會舉辦“梅花節(jié)，大

多數(shù)的花都是在春每天氣溫和了才開放（春暖花開），而梅花卻

不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨

氣的花！梅花象征著堅韌不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息

的精神品質(zhì)。梅花曾經(jīng)被定為我國的“國花”，梅花是中華民族

的精神象征。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。

3、在我國古代為數(shù)眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅

花》是其中最出名的一首。今日我們就來學習這首詩。

（二）初讀古詩，學習生字

1、老師范讀（點擊PPT5、6）

2、介紹（PPT7）

王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時期

的政治家、思想家和文學家，曾兩次擔當宰相，他樂觀推行革新，

因保守派反對而失敗。他的詩作內(nèi)容充實，語言精煉，藝術(shù)造詣

極高。

請打開書P125,生自由讀，邊讀邊學習生字，指名讀、

領(lǐng)讀、記字形。

3、講解生字（PPT8）

同學自主學習生字，借助漢語拼音，讀準字音，

“為”是多音字，由于的“為”，在這里讀作wei,另外

一個讀音“為什么”的“為”；詩中的“數(shù)”也是多音字，在本

課讀shu,不讀shuo

“梅、角、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：

房子里一個人，身上蓋了一層又一層的草，還是結(jié)冰了。表示寒

冷。）；兩個部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字

形。“枝”字的讀音是翹舌音。

檢查生字自學狀況生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名

讀，開火車讀。

4、理解詞語（PPT9）

通過不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫，讓

同學在詩中找出不懂的詞語，也許了解“數(shù)枝”、"凌寒”、“遙知”、

“暗香”這些重點詞句的意思。

5、初讀詩句，了解主要內(nèi)容。（PPT10）

多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓同學自讀

詩句，反復讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，達到正確、流利,

要指導同學讀出詩的韻味、節(jié)奏。對詩文內(nèi)容有大致的了解。邊

讀邊想寫了梅花的哪幾個方面的特點。

（三）細讀詩句，理解詩意。（PPT11）

1、學習第一、二句。

(1)指名同學讀，試說詩意，直到他表述清晰、精確

為止

(2)讓同學試著講講兩句詩的意思。留意啟發(fā)同學運用

過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當

的詞，再調(diào)整一下挨次把意思連起來。

(3)啟發(fā)同學從“墻角“凌寒”、“獨自”中體會出梅

花的特點「墻角”二字點明地點，“數(shù)枝梅”寫出它的“形”-

一板書；“凌寒”二字交代梅花開放的時間；“獨自”二字指明其

他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放

的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神”一

一板書。

(4)朗讀朱會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導同學有感情

地朗讀，之后再指名讀，深化體會。

前兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，寫的是：寒冷的早

春季節(jié)，萬物皆未萌芽，唯獨墻角數(shù)枝梅花迎寒開放。這兩句寫

梅花，不繪其形，而傳其神。

2、學習第三、四句。

(1)同學求著說說詩意，再集體爭論訂正。在理解這兩

句詩意的時候特殊要留意啟發(fā)同學想象出梅花雪白如雪的特點，

雖然不是雪，卻像雪一樣雪白。板書——色

第三句，“遙知不是雪”。詩中說“不是雪”，但是以雪作

比，暗指梅花色雪白如雪。

第四句，“為有暗香來:“暗香”：暗香。幽幽芳香從遠處

飄過來，由于聞到梅花的香氣，因此知道那不是雪而是梅花。板

書一一香

（2）輕聲自由讀詩句，男女生對讀，體會梅花“色潔”、

“暗香”的特點。

（3）感情啟發(fā)，朗讀體會。

后兩句“遙知不是雪，為有暗香來J詩人用奇妙的手法，

運用比方描寫出梅花雪白如雪，花香清遠的特性。

3、再讀詩句，理解全詩的意境。（PPT12）

齊讀全詩，小結(jié)全詩

（1）把整首詩的意思連起來說一說。（在一個不被人留意

的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風，獨自開放。從

遠處看，花如潔白，但知道那墻角處白色的不是雪，而是怒放的

梅花，由于有一股清幽的香味正從那里緩緩地飄來。）

（2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞

句中可以體會到。

（3）啟發(fā)想象，體會意境°請同學仔細地想象并體會：

詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？

思索好之后用自己的話說說。

（4）再讀詩句，邊讀邊思索，從“凌寒”等詞語中體會，

表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當

地作背景介紹：這首詩是推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性

來表達自己堅忍不拔，身處逆境潔身自好的心態(tài)。）需要留意的

是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

（5）朗讀詩句，邊讀邊體會的感情。

全詩讓人領(lǐng)會到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白

如雪、氣味芳香的鮮亮印象，贊美梅花頑強的品性和堅韌的在命

力。表達了對梅花的寵愛。

4、配樂朗讀，練習背誦。

運用音樂、投影，啟發(fā)同學想象梅花在寒冷中傲然怒放的

英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，同學有感情地反復吟誦，老

師可適當提示：

（1）梅花開在什么地方？

（2）梅花有哪三個特點（不畏寒冷、花色雪白、氣味暗

香）？用這種方法關(guān)心同學背誦。

（四）布置作業(yè)：

課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句。

3.學校一班級語文《梅花》教案

教學目標

1、熟悉“、眷”兩個生字。理解“幽芳、漂泊、唯獨、

立刻、希奇、離別、大抵、精神、品行、靈魂、骨氣、民族、氣

節(jié)、磨難、欺凌、境遇、究竟、梳理、年輕、珍藏、華僑、能書

善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧、頗負盛名、

玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、理解課文，結(jié)合重點詞句感受外祖父對祖國無限眷念

的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品行。

教學重、難點及解決方法

引導同學體會人物的思想感情，領(lǐng)悟的表達方式，是教學

的重點，也是難點。可以采納以下思路綻開教學：自讀自悟、整

體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；爭論溝通、升華感情。

一、激情引入導入新課

1、談話：關(guān)于梅花同學們并不生疏，古往今來贊美梅花

的詩文許多，誰能試著吟誦幾首？從這些詩句中我們知道梅花有

一種不畏寒冷、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不愿低頭折節(jié)的秉

性。自古以來梅花以它高潔、傲霜的品行經(jīng)受風霜而愈加引人憧

憬，今日我們再來學一篇有關(guān)梅花的課文。這篇課文以梅花為線

索，講了身在異國的外祖父的幾件事，特別感人地流露了這位老

華僑對梅花的摯愛，對祖國的眷念之情。

2、揭題質(zhì)疑，倒入新課：課文不以梅花為題，而以梅花

魂為題，“魂”是指什么？課文題中的“魂”又是指什么？帶著

這個問題我們來學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，自同學字，理解詞語。

（要求：讀準生字，讀通課文，結(jié)合課文、利用工具書理

解詞語。）

2、溝通檢查自學狀況。

3、指名分段再讀課文，了解課文圍繞梅花寫了幾件事？

（要求：讀課文時圍繞思索題在課文上作上記號或盡量用

最簡練的語言予以概括。）

4、讀后溝通、匯報，老師依據(jù)回答歸納。

（教讀詩詞，淚珠紛紛

斥我污梅，刮抹梅污

無法回國，痛哭流涕

送我梅圖，教我學梅

送我登船，贈我梅絹）

三、精讀體會情感

1、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

可引導同學圍繞“外祖父愛梅花”質(zhì)疑：

（1）外祖父為什么愛梅花？

（2）從課文中哪些地方可以看H外祖父看梅花？

2、精讀感梧入境入情

再讀課文思索文中哪些地方最令你感動？

3、全班溝通：（同學自由作答，老師相機出示有關(guān)句段,

在敬重每個同學閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表

達結(jié)合起來。）

理解重點段落，體會“外祖父為什么酷愛梅花？”

A、出示：“讀到，獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼

的淚珠落在我的腮邊，手背J

(a))外公為什么會黯然淚下呢？

(b)而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下

文兩句人物對話。

(c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。

B、出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細綢

子漸漸抹凈J

(a)同學自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？

(格外疼惜)

(b)同學圈劃有關(guān)重點字詞體會“格外疼惜”的情感。

外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？(外祖父把梅花作為中華民

族精神的象征，即“有品行、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多〃磨

難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。”他

珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。

這充分說明外祖父喜愛祖國的思想感情。)

(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，漸漸抹凈”用紅色顯示)

(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷