1.教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術

原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對

教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教

學手段進行的策劃。2.英語教學游戲:是指在英語教學過程中，

針對具體英語教學目標，結合特定教學內容，把教學內容融合

與一定的游戲的形式。是兒童普遍喜愛的，能把英語語言知識的

學習與英語技能的訓練有機地結合在一起的娛樂活動。4.教學理

念：是指教師具有的準備付諸教學行動的堅定信念.它既是一種

觀念，也是一種行動的思考,它是一個觀念與行動的融合體.5.任

務型教學:指在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務

的過程中習得語言知識，進而培養學生的交際能力。它是以具體

任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成

果的方式體現教學成就的教學活動。7.教學過程：既是一項有明

確目的培養人的社會實踐活動，又是一個在教師、學生、教學內

容、教學媒體之間錯綜復雜的交互過程.8.英語學科的教育評價:

是對英語教育全過程的評價,包括對教學目標、教材等教學資源

所提供的教學內容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就、教

師教學能力以與無■教學質量的評價等.10.任務型教學活動:是指

設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言的教學活動。

11.教學系統（InstructionalSystem）:是由教師、學生、教學

媒體等相互聯系、相互作用的組成部分有機結合起來具有某種教

學功能的綜合體。它包括教和學兩個子系統。12.教學目標:是對

學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達，它是具有

可操作性的一種評估教學的標準.13.總結性評價:是一種目標參

照評價,其目的在于檢測教學目標的達成度.通常給予成績或等

第，以資鼓勵.14.教學媒體:就教學用具而言，包括直觀教具（如

實物、圖片等）和電化教具（如錄音、錄象、計算機軟件等）15.

小學英語教學設計：就是在小學英語課上課之前，對該課教學、

該單元教學，根據教材內容與學生的具體情況，預先制定的教

學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也

就是上課前所做的一切準備工作。8.教學反思:為了課后能與時

小結課堂教學情況，調控課堂教學，教師在教案最后記下的該教

案實施過程中最成功的方面和不足的方面，以與完善的措施或方

法.21.英語教學策略:指教師為了使學生更有效地學習和使用英

語而采取的各種行動和步驟.它分為教的策略和學的策略.23.情

感態度：指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習

過程和學習效果的相關因素以與在學習過程中逐漸形成的祖國

意識和國際視野.25.卡片記憶法:就是將單詞整理或寫在卡片上,

可供隨時翻閱并加以記憶的方法.27.聯想記憶:就是把單詞聯想

成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法.28.學生的社會背景：

是指學生的課外學習環境,如家里是否有可利用的英語學習設備,

家長是否有能力給孩子輔導與學生用于學習英語的時間等.29.

教案:也稱課時計劃，是教師經過備課后，以課時為單位設計的具

體教學方案，是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據.30.

形成性評價：通過多種評價手段和方法,根據學生學習過程中表

現出來的興趣、態度、參與活動程度，對他們的語言發展狀態作

出判斷,對他們的學習嘗試作出肯定，以促進學生的學習積極性，

幫助教師改進教學.31.即時反饋:是當學生學習新的內容而產生

某種行為變化后,立即給予反饋.

二.簡答題1.為什么要提倡教師寫教學反思？寫教學反思能提高教師

在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經驗，從而不斷改進教

學方法，提高教學質量的有效措施。2.英語教學中如何運用網絡資源？

P.7教師一方面要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也要

積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗天口成

果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還

要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的

學習生活。3.簡述教學設計的基本內容。1）教學目標設計（1.教學對象

分析，2.教學內容分析，3.教學目標編制）2）教學策略設計（1.教學內容，

順序設計2.教學方式，方式設計）3）教學評價設計（1.形成性評價設計2.

總結性評價設計）4.教學策略應包括哪幾個方面？教學策略也可以分

為教的策略和學的策略，應包括情感策略，管理評價策略，認知策略和

交際。6.如何創造性地使用教材？結合教學需要，靈活地有創造性地

使用教材，如可以根據學生的實際對教材內容，編排順序，教學方法等

進行適當地取舍或調整。7、簡述五、六年級期末或學年的評價方式。

可采用口筆試結合的方式。口試要考察學生實際運用所學語言的能力，考

察內容要貼近學生生活。筆試主要考察學生聽和讀的技能，形式應盡量生

動活潑。8、英語教學中如何運用反饋原理？P.9答：在英語教學中，1）

當進行教學設計的時候，應運用反饋原理，對學生在學習新課前的心里、

學習水平、知識能力的基礎、學習內容等的反饋信息進行處理，在方案的

制作時給予充分的考慮；在教學的過程中，一般在進行簡單的、機械性的

操練（如仿說練習、替換練習等）時，可以使用即時反饋；2）但當學生

在進行較延續的或交際性的活動，如進行連續說話，二人對話、小組操練、

角色表演、教學游戲等活動出錯誤時，只耍不影響活繼續進行，則應該采

取延時反饋，即不要有錯必糾，對小的錯誤應采取容忍的態度，，對較大

的問題應在學生講完，才在適當的時間給予幫助。9、突出學生主體的

含義是什么？答：突出學生主體含義有兩個方面含義：第一，在英語教

學過程中要始終發揮學生的主體作用，要采用以學生為中心的教學思路,

要設計以學生為中心的教學活動，要根據學生生理、心理特點以與他們的

興趣、愛好來選擇教學材料。第二，在英語課程的每個決策環節上都要充

分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此每個決策

環節都應該以學生的需要為依據，而不能一味地滿足學校或教師的愿望。

10、閱讀理解部分的教學目標是什么？P30答：閱讀理解部分的目標是:

讀對話或短文：完成檢測學生理解程度的填充句子練習：聽、說、讀、寫

四會掌握一組句子：完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。1L

分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮？答：1）學生的英語知識、英語

技能水平和基礎；2）學生的認知心理特點與認知發展水平；3）學習階段、

社會背景。12.簡述教師在不同的教學環節中所起的作用。答步驟教

師的作用準備一幫助、強化記憶者；呈現一介紹、示范、表演者；

鞏固一引導、組織、指揮者；發展一評判、監督者記分員13.小學英

語教學評價的主要目的是什么？答：小學英語教學評價的主要目的是激

勵學生的學習興趣和積極性。14.在課堂教學中運用媒體時應注意哪些問

題？答：1）使用教學媒體要有明確的目的；2）正確把握使用教學媒體

的時機和“度”；3）媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則；4）要充

分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充；

5）運用教學媒體前必須做好充分準備。15.而向全體學生的核心思想？面

向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。義務教育是全民教育

的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養特殊的尖子生或

少數高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的,

所設計的教育目標也應該是絕大多數學生能夠達到的，當然，在保證課

程面向全體學生的同時，我們也應該積極創造條件，來滿足那些有更大

學習潛力的學生的需要。16.小學英語的教學理念？1.面向全體，注重

素質教育2.整體設計目標，關注學習實效3.突出學生主體，尊重個體差

異4,培養積極情感，營造和諧氛圍5.采用活動途徑，倡導體驗參與6.運

用多種媒體，創設學習情境7、注重過程評價，促進學生發展17、注重素

質教育的含義。注重素質教育的含義是：英語教育應該與其他學科教育

共同努力，促進學生素質的全面發展，提高學生的人文素養，增強其實

踐能力和創新精神。因此，英語課程的目的不僅是培養學生的語言能力,

而且要培養學生的思維能力、想象能力和創新能力。另外，英語課程還要

在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，在情感上也逐

漸成熟起來。18、你所了解的課題組織形式L傳統的秧田式2.小組合作

式3.馬蹄式（雙翼式或半圓式）4.席地式19、如何理解“任務設計要有

明確目的”的含義。任務設計要有明確的目的：有個詞語叫做“有的放矢”,

則我們在設計教學任務時，也應該做到有明確的目的性，不是為了設計

任務而設計任務，而是應該以完成某項教學目標去設計這項任務，使學

生在任務完成的過程中能有所收獲。20、教學理念中“尊重個體差異”含

義尊重個體差異指的是：英語課程的設計與安排要充分考慮到學生在語

言基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在的差異。因此，既不

能機械的用統一的標準來要求每個學生，也不能只讓學生學習單一的學

習材料。在英語課程實施過程中應盡可能滿足不同學生的學習需要。21.

教學設計的功能是什么？1）教學設計有助于教師角色的自我認識c2）

教學設計有助于提高教師的教育教學理論。3）教學設計有助于教師的思

想創新。4）教學設計有助于學生主體地位的提高。5）教學設計有助于科

學地評價教學。22.小學英語教學設計的基本原理有哪些？一.理念先導

的原理二.目標導向原理三.結構優化原理四.系統有序原理五.反饋

控制原理23.一份教案通常有哪幾部分組成？包括以下項目：課題和課

時，教學內容和教學目標，教學重點和難點，課前準備，教學環節，課

內外作業，板書設計和教學反思。24.在設計板書時應注意哪些問題？要

注意讓板書能體現教學目標，教學重點和難點，有利于課堂教學，并通

過合理布局，顏色對比，體現視覺美。25.形成性評價方式有哪些？包括:

學生學習檔案，各種學習活動的情況記錄，小組共同完成任務報告，教

師觀察學生課上各種活動表現的記錄，學生階段性地對自己在英語聽說

讀寫技能發展方面的認識和評價，學生對自己努力程度以與學習效果關

系的評價或認識，同學相互間對努力程度以與學習效果關系的評價或認

識，階段測驗結果與反思等。26.在Storytime的教學中對不同層次的學

生應提出哪些不同程度的要求？優秀的學生要求能描述并表演故事，中

等程度的學生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學生要求理解

故事內容與其幽默之處即可。27、游戲設計怎樣做到具有一定的啟發性？

教師設計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰性，

盡量做到開發學生的智力因素，培養他們英語思維的能力28、你所了解的

詞匯呈現方式有哪些？1）實物呈現2）圖片呈現3）動作呈現4）表情呈

現5）情景呈現，反義詞呈現，定義呈現，例子呈現，描述呈現等等29、

在設計學生課內外作業時應該注意哪些問題？如果課時計劃內有作業

（口頭或書面作業），教案就要寫出作業內容以與何時讓學生完成。此外,

由于學生學習程度差異的存在，布置作業應分層次要求，而且最好有選

做作業，供學有余力的學生選擇。30、簡述三、四年級期末或學年的評價

方式。應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀

察，與學生交流等方式，考察學生用英語做事情的能力。31.閱讀理解部

分在教學中的作用是什么？復習鞏固本單元的主要語言點，適當擴展語

言，增大語言的輸入量。32.為什么任務設計要有合適的情景和語境？學

生在真實的語言環境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了

解所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用

自然而有機地結合起來。教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時

所存在的相應語言環境，學生在自然或模擬真實的環境中更能有效地表

達，出色地發揮，從而更高質量的完成任務c33.教學H標對教學活動的

導向作用有哪些？教學目標對教學活動的導向主要有三種：1）目標的

指向作用2）目標的激勵作用3）目標的標準作用34.備學生過程中應突出

考慮的兩個問題是什么？答：一是必須做到最大限度地體現因材施教的

原則；二是必須做到最大限度地發展學生的潛能。35.簡述板書的作用。

答：一節好課，需要有傳統的媒體一一黑板起襯托作用。板書猶如一個微

型教案，好的板書能反映教學的重點和難點，反映教師的教學思路卻教

學風格，幫助學生更快更好地理解和掌握教內容，提高教學效率。36.如

何理解教案與教學設計的關系？答：教學設計和教案本質上是一致的，

都是做上課的準備工作。小學英語教學設計注重對英語教學策略和教學思

路的設計，尤以教學思路設計為重點。根據教師的思路才能使教學循序漸

進，所以確定明確的教學思路是英語教學設計的關鍵。而教案則更側重于

教學細節的準備。小學英語教學設計的具體化、書面化，即成為教學方案。

37、教學媒體的設計運用應符合什么原則？答：教學媒體的設計運用應

符合科學性、教育性、直觀性、藝術性和可行性原則38、教案中的教學環

節包括哪幾個部分？答：教學環節也叫教學步驟，是教案中的主要部分,

它包括：每一教學環節的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的

主要語言和動作，以與對學生的要求。39、階段復習的教學目標是什么？

答：階段復習的教學目標為：通過完成幾項綜合性的語言任務復習鞏固

三個單元的教學內容，培養學生綜合運用語言的能力。40、教師在指導學

生書寫時應強調哪些內容？答：教師要強調：句子打頭單詞的第一個字

母耍大寫；句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點,

漢語中的句號是空心小圈；句子當中的單詞間距約為一個字母寬。

三、辨析題1、小學英語教學設計和教案是有本質區別的。P.2（錯）教

學設計和教案本質上是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設

計注重對英語教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路的設計為重點。

根據教師的思路才能使教學循序進行，所以確定明確的教學思路是英語教

學設計的關鍵。而教案則更側重于教學細節的準備。小學英語教學設計的

具體化、書面化，即成為教學方案。2、英語課上游戲設計越多越好。

P.38（錯）愛玩游戲是兒童的天性，教師在教學中適當運用游戲，可以使

教學充滿樂趣，激發學生學習英語的興趣。在設計游戲時，需要達到什么

樣的語言學習目標，一定要很清楚，不能為做游戲而做游戲，忽視了語言

教學目標.游戲的設計是有所講究的，否則達不到應有的效果.并不是游戲

設計越多越好.3、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。P.42］對）

教案也稱課時計劃，是教師經過備課后，以課時為單位設計的具體教學方

案，是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據.教案是教師上課的“講

綱”，是“備忘錄”。4、任何組織形式的游戲設計都必須以有利于學

生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。P.40（對）游戲設計要盡量顧與全

體學生。在組織游戲時教師要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，

其他人觀望，則游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大

部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。教師在設

計游戲時要從難度、學生的感興趣程度等多方面下工夫。學生是游戲教學

的主體，任何組織形式的設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現教

育目標為宗旨。5.教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用

延時反饋。答：這句話是錯誤的。在教學過程中，一般在進行簡單的、機

械的操練時可使用即時反饋。延時反饋是在學生作出學習反應后，延遲一

段時間才給予反饋，或者反應和反饋都比較滯后。6.現代教學媒體可以代

替傳統的教學媒體。答：錯。要做到現代教學媒體與傳統教學媒體有機結

合，讓那些便于操作、富有成效的教學手段繼續發揮作用。這不僅是考慮

到各種媒體與手段的互補性，而且是從我國的國情出發的慎重選擇。在許

多地區和學校還沒有相應的技術設備。7.讓學生“蹦一蹦，摘果子”是最

佳的任務難度設計。答：這句話是正確的。教師在設計任務時要根據學生

年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。

如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他

就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一

方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，

還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼

和緊張。8.小學英語教學評價應以總結性評價為主。答：錯。小學英語

教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價應以形成性評

價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。9.

分析教材時只要對某一課教材作全面分析。答：錯。分析教材時首先要對

全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。這樣就可

以對教材編寫的指導思想、編排意圖、.主要內容等做到心中有數。如果找

不到全套教材，至少也應該通讀一遍本冊教材，決不可就一篇課文來分析

課文。10、任務設計要吸引能力強和水平高的學生參加。答：錯。教師在

設計任務時要充分考慮到全體學生，所設計的任務應吸引全體學生參加，

而不僅僅是讓能力強和水平高的學生參加。11、游戲設計必須適合參與者

的年齡、知識、技能、體能的范圍。答：對。如果游戲太復雜，技巧性太

高，他們會覺得太深奧；如果游戲適合他們的水平，學生只需努力即能達

到目的，他們會倍感成就感。設計要研究學生的身心特點，對于低年級學

生，游戲設計要比較簡單，活動量要小，對于高年級學生，應多開展一些

有益智力開發，挑戰性大一些的游戲，活動量也可以大一些。12、新教師

在寫教案時應盡量寫詳案。答：對。對新教師來說，備課周密點，教案詳

盡點，可以使教學進行得更順利些。13、“把戲不可久玩”，英語課堂游

戲的形式應該常玩常新。答：對。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過

幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設計要做到常

玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設計、翻新游

戲以促進學生的積極參與。14、教師設計任務時要充分考慮到貼近學生的

生活和經驗。答：對。教師設計任務時要充分考慮到貼近學生的生活和經

驗，包括自然的生活經驗和生理生活經驗。學生對于貼近他們生活經驗的

任務，會很積極、很自信投入其中，并享受其中。教師在這種任務的實施

過程中能得到事半功倍的效果。15、歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的,

可用可不用。答：錯。我們要改變這種傳統的看法。在教學中用好、用巧

歌曲和歌謠，可以激發學生的學習興趣、弱化教學難度，提高教學效率。

歌曲和歌謠可以用作調節課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言,

同時也可以用于新知的呈現與教學。16、任務設計越難越能激起學生的積

極性。答：錯。任務設計要難易適當。教師在設計任務時要根據學生年齡

和認知特點，不要降低教學耍求，也不能超過學生的正常語言能力。如果

任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會

覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面,

學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會

嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊

張。

四、觀點論述題

如何分析學生？答：教師在備課過程中不僅要鉆研分析教材，更要

重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究,

對學生的特點耍了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學

生的實際。教師在“備學生”的過程中應突出考慮兩個問題：一是必須做

到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的

潛能。對學生的分析可以從以下幾方面考慮：1.了解學生的心理特征和

認知發展水平。2.了解學生的思想、情緒。3.了解學生的語言知識和言語

技能水平。4.了解學生的學習方法、愛好和對教學的渴望。5.備課時要考

慮如何有意識地結合每次教學，解決學生的一兩個問題，以幫助他們進

一步提高學習效果。6.了解學生的校外情況。

2、傳統的秧田式教學組織形式有哪些局限性？答：（1）學生的主體地位

或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、

創造性不易發揮，主要以接受學習為主。（2）難以照顧學生的個別差異。

教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。（3）

不能容納和適應更多的教學內容和方法，因為它一切都固定化、形式化而

缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延

長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能FI標，對情感領域的教學H標

也效果甚微。3、任務設計有哪些具體要求？答：任務設計有以下七點要

求：（1）任務設計要有明確的目的（2）任務設計要面向全體學生（3）

任務設計要難易適當（4）任務設計要注意學生的心理因素（5）任務設計

要有一定的挑戰性、激勵性（6）任務設計要貼近學生的生活和經驗（7）

任務設計要有合適的情景和語境4、小學英語教學中如何落實課標所規定

的情感態度目標？答：《英語課程標準》所規定的小學英語教學的情感態

度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。”其目的是培養學生對英語

和英語學習的積極態度以與逐步增強的興趣。在這一階段，關鍵是讓學生

體會學習英語的樂趣。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結合起

來，著重培養學生敢于開口、積極參與的學習態度；創設各種合作學習的

活動，促使學生互相學習、互相幫助、發展合作精神；鼓勵學生在學習中

的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關注性格內向

或學習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。5、英語課程為什

么要面向全體學生？答：義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精

英教育，其目的不是為了培養特殊的尖子生或少數高材生。因此，義務教

育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應

該是絕大多數學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時,

我們也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。6、

教學內容的設計包括哪些方面？答：教學內容的設計包括?：（1）教學單

元、課時的劃分。這種劃分應根據所給的條件，如時間、內容的多少、重

點和難點的分布等而定。（2）教學內容應隹繞著H標組織，課堂教學的

目標應在不同的教學環節中的教學內容中得到體現。（3）各種課的內容

的把握還在于其“量”的控制。內容的量過多或過少都不利于學生的有效

學習。（4）為了達成教學目標，應根據實際去選擇、組織教學內容:在

一定的條件下，應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據學生的

掌握程度，適當地補充內容。因此在一節課中應有多項內容（方案）準備，

以便隨時調整，決不能照本宣科。（5）英語教學內容存在不同知識之間

的遷移，教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學

習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內容更加優化。

8、如何分析教材答：分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如

有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結構、內

容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時,

本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯

系，重點難點的分布等等。

分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如木課在本單元的地

位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課

還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內容等等。備教案

時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和

難點；掌握教材，做到靈活運用。

9、如何理解正確把握使用教學媒體的時機和“度”？答：（1）要把握

好媒體的最佳使用時機（2）教師在課堂上展示教具的時間要恰當（3）教

具的展示還要避免一閃而過（4）教具的運用也要適度10、教師在設計游

戲時應該注意哪些要求？答：1.游戲設計的針對性要強2.游戲設計的知

識性、創造性、娛樂性要統一3.游戲設計的適應性要強4.游戲設計要盡

量顧與全體學生5.游戲設計要有一定的啟發性12.閱讀理解部分可采用怎

樣的教學步驟？答：（1）學生快速閱讀對話或短文（2）教師檢測學生

理解程度（3）學生進行綜合性的任務型活動（4）精心設計主要句型的書

面練習

13、教師可教給學生哪些記憶單詞的方法？請例舉并分析2-3種。答：（1）

利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或寫在卡片上，可供隨時翻

閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間

的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高

對課余時間的合理有效利用。（2）聯想記憶。小學生對形象直觀的事物

比較感興趣，把單詞聯想成生活中常見的一些事物能幫助學生記憶c如

eye把兩個。想象成兩只眼睛，把y想象成鼻子。Banana把a想象成一根

根的香蕉。Bird把b和d想象成兩個翅膀等。14、教師在備課時為什么要

確定教學重點與難點？答：（1）因為一堂課的教學時間有限，如果對多

項教學內容平均使力，就會出現眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不住的

現象。備課時，教師要注意確定教學重點。然后以此為主線，串起其他教

學內容。（2）備課時，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的

教學環節，選擇合適的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調上,

有的在語法上，還有的在句子結構上。教師應該采取不同的措施來化解難

點，以降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。15、如何理解“游戲

設計的知識性、創造性、娛樂性應有機統一”的含義？答：教師在設計游

戲時，既要避免毫無語言要求的純游戲，也要避免枯燥的、干巴巴的游戲

形式。要注意游戲的知識性，通過游戲對學生進行語言訓練，也要注意游

戲的趣味性和新穎性。游戲的形式要多變，“巴戲不可久玩”，再好玩的

游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設計

要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設計、

翻新游戲以促進學生的積極參與。

16、談談游戲教學的作用。答：兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇

心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。長久以來，如何抓住

孩子的注意力，激發兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決

了兒童“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現欲望的滿足。因

此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學習與英語語

言技能的訓練有機結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的

局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展

學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

五、案例分析

10、請從任務設計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。

任務名稱：小小設計師

任務要求：教師發給學生一張白紙，請學生設計自己的新家，設計完之

后，請學生相互介紹一下自己的新家。

答：這個任務設計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求，學生設

計完自己的新家之后，還需要用新學的英語單詞和句型進行表達，需要

學生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果「對于此類成果學生在取得之后也

能夠倍加珍惜。

11.請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的設定方面是否合

理。

“Myfriends”教學設計片段

教材依據：PEP小學英語（四年級上冊）Unit3PartBLet'stalk

知識目標：

（1）讓學生初步掌握Let'stalk中的句子"He's/She,s….He/She

has***.He/Shelikes…”；

（2）理解會說Let'schant中的內容。

能力目標：

（1）學生能正確使月人稱代詞描述男性與女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以與朋友的特征和愛好,

并具有根據特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標：使學生認識到人與人應該是親密友好的關系。愛心使這個世界

更美好。

答：教師在確立FI標時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個

方面設計教學目標。

（1）從知識目標看，這是一節以對話教學為主的課，"He's/She'

s….He/Shehas….He/Shelikes…”是本課的核心句型,要求學生達到

掌握的層次，并適當進行拓展，符合《課標》的要求。

（2）從能力目標看，要讓學生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述

他人的體貌特征。讓學生自己設計對話，符合實際，巧妙地和學生的生活

經驗結合起來，學生的學習興趣濃厚，也達到了學以致用的教學要求。

（3）從情感目標看，利用英語教學創設一定的生活場景，有利于加深師

生、生生之間的感情，同時激發和培養學生熱愛生活的美好情感。

13、請從任務設計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。

"Whatcanyoudo”任務設計教材依據：PEP小學英語（五年級下冊）

Unit4Lot'slearnLet'splay

教師請一位學生做小記者，用句型“Whatcanyoudo”采訪在場的同

學。小記者根據同學們的回答“Ican…，與時做下記錄并匯報。

答：這項任務的設計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。在上課的時

候，老師肯定是請比較優秀的學生來擔當小記者這個角色，則小記者本

身在完成采訪任務時，肯定也會選擇一些相對優秀的學生作為他的采訪

對象以確保他的采訪能夠精彩出色，則這樣一來，一些并不十分出色的

學生就很難有機會來參與到任務中來。

14.請從詞匯的呈現方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學

案例進行評析。

“Mynewroom”教學設計片段

教材依據：PEP小學英語（五年級上冊）Unit5ALet*sLearn

在熱身復習階段，教師先帶領學生chant:

Momisinthelivingroom.Dadistoo.I'minthe

bedroom.Whereareyou

BrotherJsinthekitchen.Sisteristoo.I'minthe

bedroom.Whereareyou

然后進行freetalk:WhatisinyourbedroomWhatcolourisyour

desk/bedWhereisyourTVHowmanywindowsarethereinyourbedroom

在呈現操練階段，教師呈現一幅Zoom的臥室圖，說：Look,thisisZoom,

sbedroom.Whatcanyouseeinhisroom弓I導學生回答：Tcanseea

desk,alampanda….教師接著說：Whatcanyouseeonthewal1Look,

it'swhite.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeel

warminwinter.請學生猜是什么物品，由此引出新授單詞

air-conditioner。

答：這個教學設計片段很注重詞匯呈現的自然過渡。教師引導學生就相關

的話題聯系學生的生活實際展開討論，創設語言氛圍，使學生盡快融入

到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學生的注意力，同時設計

有效的提問，讓學生通過觀察，進行問答，既活躍了學生的思維，又提

高了他們的口語表達能力。并從學生舊知中自然引出新詞的教學，使教學

活動的設計富有條理性和層次性。

15.請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處。

“Isita/an...Yes,itis./No,itisn,t.”教學設計片段

在學習Isita/an...Yes,itis./No,itisn,t.這個句式時，教師設

計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒

打開，露出物品的一小部分讓學生用Isita/an...來猜，如果學生猜對

了，界面就會出現一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續呈現物品

的局部并請學生繼續猜。

答：這位老師的教學媒體的設計很好。他正確把握了使用教學媒體的時機

和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學中真正做到了恰到

好處。這樣既能集中學生的注意力，激發學生的學習積極性，又能培養學

生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣。學生自然而然地學會句式，并懂

得在實際生活中對不確定的東西可以用Isita/an...來問，用Yes,it

is./No,itisn'l.來回答。可見多媒體教學能激發和保持學生的學習興

趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。

16.請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。

A:Whereismycat

B:Isitinthelivingroom

A:No,itisn't.

B:Isitinthestudy

A:No,itisn't.

B:Look!It'sinthekitchen.

答：知識目標：（1）讓學生復習五個表示房間的詞匯：livingroom、study、

kitchen,bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Isitinthb??

Yes,itis/No,itisn't.”進行交際,能替換重點詞組進行對話練習;

（3）能夠在實際的情境中運用。能力目標：（1）學生能用英語句子來描

述物品的所在位置；（2）使學生掌握本課新句型，并鼓勵學生在日常生

活中加以運用；情感目標：培養學生熱愛生活的美好情感。

1.義務教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質。

2.這一課程體系以培養學生的（綜合語言運用能力）為最終目標，根據語

言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從五個方面設計整體課

程H標和分級H標，即（語言技能）（語言知識）（情感態度）（學習策

略）和文化意識。3.設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力

求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有（整體）

性（靈活）性和（開放）性。4.在義務教育階段，從3年級開設英語課程

的學校，（4）年級應完成一級目標，（6）年級完成二級目標；課

時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每周（三至四）次教學活動，周

課時總時間不少于（80~90）分鐘。

5.英語的語言技能主要包括（聽、說、讀、寫）等方面的技能以與這些技

能的（綜合運用能力）。

6.英語課程的評價要盡可能做到評價主體的［多元化），評價形式的（多

樣化），評價內容的（多維化）。評價應反映（以人為本）的教育理念，突

出學生的（主體地位），發揮學生在評價過程中的積極作用。7、教材編

寫應體現以下（思想性）原則（科學性）原則（趣味性）原則（靈活性）

原則。

8、英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的

講解與傳授、忽視對學生（實際語言運用能力）培養的傾向，強調課程從

學生的（學習興趣）、生活經驗和認知水平出發，倡導（體驗）、（實踐）、

（參與）、（合作）與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的

綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成（積極的情感）態度、

主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

9、基礎教育階段英語課程的任務是：（激發和培養）學生學習英語的興

趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習（習慣）和形成有效的（學習策

略），發展自主學習的能力和（合作精神）；使學生掌握一定的英語基礎

知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）；培養學

生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和（中

西方文化）的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，

為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

10、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。

綜合語言運用能力的形成是建立在學生（語言技能）、（語言知識）、（情

感態度）、（學習策略和文化意識）等素養整體發展的基礎上。語言知識

和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，（文化意識）是得體運用語言的

保證，（情感態度）是影響學生學習和發展的重要因素，（學習策略）是

提高學習效率，發展自主學習能力的保證。

11.語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括（聽、

說、讀、寫）四個方面的技能以與這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是

（理解的技能），說和寫是（表達的技能）；這四種技能在語言學習和交際

中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和（綜合性語言）實踐活動，

形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫

既是（學習的內容），又是（學習的手段）。語言技能目標以學生在某個級別

“（能做什么）”為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習積極性，促

進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。

12.基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括（語音、詞

匯、語法、功能和話題）等五方面的內容。

13.學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英

語學習的策略包括（認知策略、調控策略、交際策略和資源策略）等。教師

應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。

14、積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英

語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程

資源，特別是（廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒

體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志）等等。

二、簡答題：

1、義務教育階段英語課程的六大基本理念是什么？（一）面向全體學生,

注重素質教育（二）整體設計目標，體現靈活開放（三）突出學生主體，尊

重個體差異（四）采用活動途徑，倡導體驗參與（五）注重過程評價，促

進學生發展（六）開發課程資源，拓展學用渠道

2.評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重

要保障。請列舉英語課程標準提倡的八大評價建議。

（一）體現學生在評價中的主體地位（二）注重形成性評價對學生發展的作

用（三）注意評價方法的多樣性和靈活性（四）注重評價結果對教學效果

的反饋作用（五）終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力（六）注

意3—6年級英語教學評價的特殊性（七）注意處理教學與評價的關系［八）

各級別的評價要以課程目標為依據

一.填空題。1.英語課程總目標由五個方面構成：語言技能，語言知識,

情感態度，學習策略，文化意識。

2.在義務教育階段，從三年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目

標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每

周三?四次教學活動，周課時總時間80?90分鐘。9年級完成五級目標,

周課時按照國家課程計劃執行。

3.義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。

4.英語學習的策略包括認知策略，調控策略，交際策略和資源策略等。

5.《標準》中的情感態度指興趣、動機、自信、意志、合作等影響學生

學習過程和學習效果的相關因素。

6.《標準》對義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括：語

音、詞匯、語法、功能和話題等。

7.在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行。

二.判斷題“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是

本次基礎教育改革的核心思想（V）

2基礎英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。

（V）3.評價的內涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯

一手段。（義）

4.任何一門現存的自然語言都包含有豐富的文化內涵，而且，從小至單

個的詞到大至語篇的各個層面都體現出文化內涵。

（V）5.提倡探究式學習是排除語言知識的學習，只是改變了學習的

方式和途徑。（X）

6.教師要面向全體學生，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為

學生的可持續發展奠定基礎。（J）7.教學活動僅限于課堂，只要將

課堂就行了。（X）8.學習英語要有利于學生理解外國文化，為學生

創設語言實踐活動，耍回避母語。（X）

9.教師可以對教材做調整，采用最適合教學需要的方法。（V）

10.教學反思是一個不斷發現問題、分析問題、和解決問題的過程，是教

師專業化發展的重要途徑。（J）

三.簡答題。1.加強對學生學習策略的指導應做到哪幾點？1積極創造

條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以與實現目標的方法；2引導學生

結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；3設計探究式的學習

活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展4引導學生運用觀察、發現、

歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能5引導學生在學習過程

中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。2.英語教

學評價的基本理念與發展方向是什么？

答：1）以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發展。2）評價與教

學的協調統一。3）形成性評價和終結性評價的結合與平衡。4）對學生的

平評價重激勵、重發展、重能力。

3.新教材的編寫體現了哪些原則？答：1思想性原則；2）科學性原則；

3）趣味性原則；4）靈活性原則。

4.2011版課標要求學生掌握的六種時態是哪些？答：一般現在時、一般

過去時、一般將來時、過去進行時、現在進行時、現在完成時。

5.請寫出一些英語組織課堂的用語。

答：Sayitlouder,please.Letysreadthetextaloud.Let*sdoarole

play.Takeoutyourbooks,please.Listentomecarefully.Listento

myquestions.TurntoPage20.Let'sactoutourplay.Singalong

withthetape.Workinpairs.Workingroupsoffour.等等。

新課程小學英語教學案例分析

一、案例背景

1.設計思路：本節課的設計主要依據教材內容與三年級學生的年齡特點，

充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、

實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在

情景中感受、體驗和運用新學語言。

2^教學內容：第六冊Unit3Mybirthday

Let'schantALet'slearnLet'stry

3.教學目標

（1）能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。

（2）能夠就12個月份進行四季劃分并會唱Let'schanto

（3）能夠使用句型：WhenisyourbirthdayMybirthdayisin???

（4）能夠聽懂并填寫Let'stry部分Amy一家人的生日。

4.教學重點和難點

（1）教學重點：能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形

式，能夠運用句型：WhenisyourbirthdayMybirthdayisin

（2）教學難點：January>Februai'y的讀音，12個月份中文與英語單詞

的對應。

5.教學準備

二、教學過程

Stepl:Warming-up&Revision

(1)演唱歌曲，［設計意圖］利用歌詞幫助學生復習所學內容，并以此

激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

(2)Let'sstart［設計意圖采用師生對話形式引導學生復習與本課關

系密切的單詞，為后面的教學做不可或缺的鋪墊。

Step2:Presentation

1.教學單詞MarchAprilMay

［設計意圖］

通過展示商標中的英語，能引領學生關注身邊的英語。

T:SpringisMarch、AprilandMay.(師息結)

2、教學JulyJuneAugust［設計意圖］在板書單詞的同時進行拼寫

和發音訓練，有利于學生形成正書寫和規范發音的習慣。

(3)師生-一起做"BeforeandAfter”游戲［設計意圖］

通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學習的氛圍。

3.教學SeptemberOctoberNovember［設計意圖］使學生將單詞與

自己熟悉的數字想聯系，可以適當降低學生記單詞的難度。

4.教學DecemberJanuaryFebruary

［設計意圖］小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。

Step3:Consolidation

［設計意圖］讓學生獨立思考，有利于教師關注到每一位學生的學習效