“百校萬家·家校社共育工程”項目試點校——鄭州市惠濟長興路實驗小學情況介紹材料鄭州市惠濟區長興路實驗小學校園占地45畝，建筑面積26700平方米。包括教學樓、行政樓、宿舍樓、餐廳、運動場、室內籃球場、網球場等。校園布局合理，環境美麗雅致，教學設施一流。現有教學班54個，教職工162人，在校學生2800余人。1、設立校務監督員，評價教育教學常規

學校在每班設立學生校務監督員對教師的日常教育教學行為規范予以監督，若有教師出現不規范行為，學生校務監督員有權代表本班學生向校長反映情況，提出建議。如教師出現不按時到崗、在課堂上體罰或變相體罰學生、使用不文明或有辱學生人格的不規范語言、使用手機等無線電通訊設備、擅自離開教室等違規現象，學生校務監督員可以及時提醒教師注意改正，在這一過程中，學生不僅明確了教師的行為規范，學會了正確評價老師的方法，教師也更加注重自己的言行舉止規范，有意識地培養學生的責任感、主人翁精神和民主精神，師生之間形成了民主和諧的氛圍。2、“讓我們做得更好”，整體評價教師形象每學年年末，我校面向全體孩子發放“讓我們做得更好”教師考評表，讓全體學生對任課教師的職業道德、工作熱情、服務意識、專業水平等方面的情況進行綜合評價。考評表列出“優秀”、“良好”、“稱職”、“不稱職”4個評定等級，請學生以不署名方式填寫，并于統一時間交到校門衛室，由教導處工作人員回收，確保評價公平、公開、公正、透明。

3、把評價還給家長，形成家校教育合力從某種意義上講，家長是學校教育的直接“消費者”，家長對學校服務的滿意度對學校的發展起著重要的作用。現代學校與家庭的關系已經從照顧、養護幼兒的養教關系轉變為滿足家長對子女成才需要的責任關系。家長的支持和信任是學校的寶貴財富。我們清醒地看到：學校成功的背后往往有一個大力支持學校改革和發展的家長群體。因此，我們響亮地提出“把評價還給家長”。

4、設立“家長委員會”，明確評價的范圍

我校在“三結合教育模式”研究的基礎上，進一步從己成立的“班級家長委員會”、“年級家長委員會”中采取自薦、全校家長不記名投票的方式選舉成立“學校家長委員會”，形成三級模式。學校通過與“校家委會”成員的多次交流、協商，明確了家長參與學校評價的范圍為：學校辦學理念的實施、學校育人目標的實現、學校管理工作的實效、教師職業道德的評定、教師業務水平的評價。家長在參與學校評價時本著不挑刺、不求全，多建議、多合作的原則，協助學校運作。5、把評價還給社會，共建優質教育環境“參與評價”的活動受到了家長、學生的廣泛關注，在實踐中我們發現不僅學生、家長有興趣參與到對教師教學活動的評價中來，社會群眾也饒有興致地走進教師的課堂觀摩，旨在為即將入學的孩子考察學校。社會是學校發展的沃土與依托，實現學校與社會的合作，才能保障學校教育有一個健康、寬松的發展環境。社會群眾的口碑更是對學校知名度最有力的宣傳。因此，我校加大改革力度，進一步提出“把評價還給社會”。目前我們研究的切入點就放在社會力量對學校的評價上。

6、以“紅領巾服務隊"為紐帶，共創社區文明

每周星期二下午是我校固定的社區活動時間，每個年級的“紅領巾服務隊”成員輪流到社區教育基地、居委會、街道辦事處與社區友鄰單位聯手開展社區主題活動：小小稅務監督員、我是儲蓄小行家、社區護綠行動等。孩子們的行動傳遞著學校的教育教學理念，同時也強有力地證明學校是社區的精神輻射源，有助于學習型家庭、學習型社區的建立。“班班通”是學校信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境。學校建成“班班通”教學班54個，均配備計算機、交互式智能教學觸摸一體機、實物投影等設備，實現信息技術與學科教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革。

網絡計算機教室和信息化教學辦公建設。計算機網絡教室不僅能夠進行計算機常規教學，而且滿足了學校規模培訓的需求，全面提升培訓效率，創造了一個實時的網絡互動課堂。建成標準化計算機網絡教室2個，學生電腦110臺，已配教師辦公電腦160臺，并全部接入互聯網。學校所有教師都能熟練操作計算機，能從網上下載有關教學資料，運用軟件制作幻燈片及運用多媒體開展輔助教學。通過不同層次培訓，全校教師的