去圖書館教學設計及反思去圖書館教學設計及反思「篇一」去圖書館教學設計及反思教學目標：1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法3.能描述簡單的路線圖。教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。教學過程：一、談話引入1、復習平面圖上的八個方向。出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？2、導入：同學們已經認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們愿意幫助她嗎？（板書課題）：去圖書館二、探索新知1．投影出示數學書61頁主題圖觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉彎？2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？板書：方向距離途經的地方追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。課件出示畫示意圖提示。5、學生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。6、借助質疑，深入研究笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學生描述。7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。老師引導，學生對比得出結論：只是方向改變，兩地間的距離并未發生改變。8、歸納概括怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。三、及時練習，鞏固新知1．課本62頁練一練第1題學生獨立試做后交流匯報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向坐標。2.課本62頁練一練第2題要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。四、課堂小結同學們，今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？教學反思：本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生采用適當的方式描述物體間的位置關系，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課采用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。本節課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。《圖書館》教學反思今天是我第一次上公開課，在備課的時候，我就有些擔心，因為這是整個一年級里面難度較大的一部分內容的教授，如果這節沒學好，很可能影響以后的知識學習，所以我在備課的時候也查找了很多優秀的教案課課件。但是這些努力并沒有影響問題的產生。于是，我開始反思：首先就教材分析來說：本課教學內容是北師大版小學數學一年級下冊第68-70頁，“圖書館”這一課時通過創設情境，教學兩位數加一位數的進位加法。數與計算時小學數學教學中重要的知識和技能。本節課的知識是在學生掌握20以內進位加法以及整十數加整十數、兩位數加一位數（不進位）基礎上進行教學的。它是多位數加法最基礎的知識。因此，兩位數加一位數（進位）加法是本單元的教學重點，也是難點。所以我從學生的年齡特點及認知規律出發，精心設計“圖書館”這一問題情境，讓學生在具體的情景中提出問題、解決問題、掌握算理，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時也培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數學、數學來源于生活。為使學生“能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲”，本節課教學中，我還創設了老師帶同學們去圖書館參觀的情境，通過圖書館里兒童讀物專柜上的四種書，引導學生較自然地想到有關的數學問題，并產生解決這些問題的愿望和興趣，從而使學生積極、主動地參與到學習活動中去。與此同時，本節課中為了注意突出學生的主體地位，努力營造民主和諧的學習氛圍，我首先讓學生根據圖書館提供的圖片找到有用的數學信息，提出不同的數學問題，并由他們自己去探索，自己去解決，使學生不僅提出和解決了用已有知識能夠解決的問題，而且通過自主探索、大膽嘗試，想出了計算“28+4”的多種方法。對于學生自己想出的各種算法，我也都讓學生說一說是怎樣想的，怎樣算的，與其他同學的算法比一比，你更喜歡哪種算法，為什么?關注了學生的意見，給學生提供了充分思考的空間，促使了課堂教學中的師生互動，生生互動，促進了學生的主動發展。其次，練習的設計由易到難、層次清楚、形式多樣，既有基本練習題（豎式計算），又有算理的鞏固（判斷糾錯），使學生在鞏固知識的同時，能力也得到了發展。最后的練習題中，我充分利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，讓學生帶著主觀感情色彩去練習，不但可以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到培養學生思維能力的效果。但是唯一美中不足的是，由于一年級的學生年齡小，上課注意力容易分算，同時，由于語言表達能力的缺乏，很多同學能夠找到圖片中的數學信息，但是卻無法自己組織這些數學信息變成自己的有用的數學信息，所以也阻礙了提出問題這一環節的進程，備課中大都都是預想孩子們應該會的，可是事實上我還是沒有好好分析學生的十幾情況，這也讓我在以后的教學中吸取了教訓。《去圖書館》教學反思本節課呈現了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵學生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經一些建筑物最終到達圖使館的路線，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關鍵要素，并在描述路線的過程中，發展空間觀念。由于八個方向的認識是在二年級下冊學習的，與本課時內容是個較遠，所以我先結合情境圖，應道學生對八個方向的知識進行簡單回顧。如請學生說一說，以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。接下來引導學生觀察情境圖，說出笑笑從家出發去圖書館的路線。學生必須明確三點：（1）要走的路線有幾段路組成？（2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？（3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。有了以上基礎，接著讓學生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請學生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個基本要素。對于本節課的學習內容，學生掌握的還是比較好的。圖書館教學反思《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節內容。教材通過“圖書館”這個與學生生活密切相關的情境，引入兩位數加一位數的進位加法，使學生在解決問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數學與生活實際的密切聯系，也為以后的學習兩位數加兩位數（進位）奠定堅實的基礎。反思整節課，感受頗深。一、面對學生，如何施教。一年級學生年齡小，思維活躍，表現欲強，有一定獨立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學基礎好，習慣好，有的甚至不用教就會了，因為他們曾經學過珠心算；而有的學生口算慢，需要借助直觀（如數小棒、撥計數器、數指拇等）。面對參差不齊的學生，怎么教？這是一個值得我們深思的問題。二、算法多樣化，張顯孩子個性，展示學生風采。面對參差不齊的學生，讓每個學生學有價值的數學，讓其在數學上得到不同的發展。教學中，我們讓孩子自主學習、合作交流，尊重了每一個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經歷一個獨立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導學生通過比較各種方法，發現它們有沒有共同的地方。充分地讓學生說，并與前面學的不進位加法進行比較，找出異同。這樣每個學生都積極參與，激活了學生頭腦中原有知識，讓學生在原知識的基礎上，自我建構，在合作中，展示彼此的思考，使學生在自我認識的基礎上，又加深了一層，達到優化認知結構的目的。三、教師要引導學生感受、體驗教學內容。尊重學生的不同感受及其思考的方向，引導學生主動地、富有個性地學習。學生通過復習舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學過程的每一步都是學生在老師引領下通過自己動手動腦完成的。教育的過程是教師與學生一起分享人類千百年來創造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進兒童的世界，學會從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認自己的過失、錯誤和不足，讓學生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個學生學習活動的參與者。但是本節課還是存在了一些問題，需要在以后的教學中加以改進。比如在與學生交流18+4=的四種算法，在豎式計算這種方法上，作為本節課的重點，不夠突出，“滿十進一”這一個知識點應該給學生多一些的發揮空間。對于細節上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學生去學。另外，其中有位學生提出了一個問題：三種書一共有多少本？在當時處理的不夠妥當，把之布置為作業有些不妥，可以告訴學生把問題放在問題銀行，后面解決。不會對學生提出的問題好像置之不理，也給學生留有思考的時間。我認為教學是在實踐中不斷進步，只有把自己當做學生，不斷地學習，讓學生成為學習的主人，才能成為新時代的教師！《圖書館》教學反思《圖書館》一課是一年級第五單元《加與減（二）》中的第一課時，主要學習兩位數加一位數的進位加法。由于今天的課進行了錄像拍攝，晚上把錄像又仔細的回顧了一遍，覺得有一些優點，同時也還存在著很多的不足。優點：在課堂教學中，學生的學習主動性還是比較好的。能根據主題圖提出各種不同的問題。在計算28+4時方法多樣。有用小棒計算的，有借助計數器計算，也有用口算，有列豎式計算等多種方法。一部分能力比較好的同學，能把自己的算法講得很清楚，較好地幫助一些能力相對較差的同學理解算法。可能跟拍攝錄像有關，一些平時不怎么回答問題的小朋友今天課堂上也比較積極參與，頻頻舉手有表現的欲望。因此整節課的教學效果還是比較好的，在練習環節的判斷對錯中，大部分同學都能正確判斷正誤，并分析出錯誤的理由。不足：在學生探究出算法后進行反饋匯報時，由于巡視的面不夠大，沒有充分了解同學分別用什么方法計算，因此請到的同學的匯報順序是：小棒，列豎式，計數器，口算。這樣就沒能體現從直觀到抽象，在同學展示數小棒的方法之后，直接呈現列豎式，在同學還沒有充分理解“滿十進一”的情境下，就請同學向用列豎式計算的同學提問題，因此大部分同學提的問題都不到位。如果把匯報的順序改為：小棒、計數器、口算、列豎式等，我想效果會好得多。因為在通過非常形象而直觀的擺小棒及計數器的操作之后，小朋友們對于“滿十進一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的過程用口算的方法表述出來。有了這些經驗的積累，再來理解列豎式計算為什么個位滿十要向十位進一就顯得水到渠成。改進措施：不要小看匯報的順序。雖是一個細節問題，但效果卻會截然不同。教學應遵循學生的認知規律，從直觀到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分鐘的效率。去圖書館教學設計及反思「篇二」整節課的教學效果很好，但也有幾位學生由于基礎差等原因，對本課目標掌握不夠熟練，不能正確運用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時，判斷不準。今后還需要進一步加強個別輔導，鞏固練習。本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生采用適當的方式描述物體間的位置關系，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課采用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。本節課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。去圖書館教學設計及反思「篇三」教學目標：1、探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。2、引導學生提出問題并解決問題，培養學生獨立思考的能力。3、培養學生細心計算的良好學習習慣。教學重點1、掌握兩位數加一位數的計算方法。2、筆算豎式的書寫格式。3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。教學難點使學生理解個位相加滿十要進位的道理。教學準備：PPT、小棒教學過程課前：復習20以內進位加法（“開火車”口算）。一、情境創設，談話導入1．談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）二、提出問題，初探進位加法1．提數學問題。（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？小朋友觀察的真仔細，說的很好，那你們能提出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師在黑板上貼問題）（2）根據問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）2、初探進位加法。（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）請同學們用自己喜歡的方法試著做一做。（自主探索）（2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說。現在誰愿意把你的方法介紹一下。算法一：用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。學生舉手上臺演示一下。算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。學生試著用小棒擺一擺。板書：計算方法：①、擺小棒。師：還有其他方法嗎？算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。師：誰也是這樣算的？（板書：②、8+4=1220+12=32）算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板書：③28+2=30，30+2=32）算法五：我用豎式計算的。（讓學生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？）師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（指名回答）板書：④豎式（滿十進一）師出示計數器演示“滿十進一”，學生拿出計數器自己撥一撥。學生在練習本上嘗試列豎式。（3）小結。用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。三、成功體驗，回味進位加法1．這節課你們學的開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領？2．你想要提醒大家在計算中要注意什么？板書設計圖書館28+4=32①擺小棒②8+4=12，20+12=32③28+2=30，30+2=32④豎式（滿十進一）你學會了什么課后反思本課我已談話導入，創設了平實的生活情境，有助于孩子們的后續學習。比較滿意的環節是交流不同算法，學生暢所欲言，對不同算法進行評比，學會用適合自己的方法或自己喜歡的方法來解決問題。去圖書館教學設計及反思「篇四」一、教材分析數與計算是小學數學教學中重要的知識與技能。本節課的知識是在學生掌握20以內進位加法以及整十數加整十數、兩位數加一位數（不進位）基礎上進行教學的。它是多位數加法最基礎的知識。因此，兩位數加一位數（進位）加法是本單元的教學重點，也是難點。教材結合生活情境，讓學生經歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學生在解決實際問題過程中進一步體會加法的意義。二、學習目標1、在問題情境中探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，在交流與比較中優化出適合自己的算法。2、感悟計算與日常生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。3、體會解決問題策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力和思維的靈活性。4、在學習活動中養成動手操作、明確表達、認真傾聽和獨立思考的良好習慣。教學重點：探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。教學難點：理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規則。三、教學過程（一）創設情境，談話導入。1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）［設計意圖：通過說喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時對學生進行勤奮好學良好習慣的培養教育。］（二）提出問題，初識進位加法。1、看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？你們能提幾個數學問題嗎？（學生獨立思考。指名提出數學問題，教師板書問題。）2、根據問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會列式嗎？請在練習本上列出算式。（生列式師巡視。）3、初探進位加法。（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？你們會計算嗎？（自主探索。）（2）交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。（一般有以下三種算法。）算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然后從4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。師：誰也是這樣算的？（根據學生的表述，教師用彩色筆在橫線下標出思考過程。）算法三：用豎式計算。（學生說豎式計算方法，教師寫豎式。）師：8+4滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（學生講，教師板書“滿十進一”。）（3）小結：小朋友真棒，能想出多種方法來計算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數加一位數進位加法。［設計意圖：在同桌交流的基礎上進行全班交流，能讓學生先傾聽他人的計算方法，有利于在比較中選擇適合自己的計算方法。匯報交流計算方法分三個層次進行，符合兒童的認識規律，便于理解，便于掌握。］4、理解進位加法。《海底世界》和《淘氣歷險記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學校》一共有多少本？這兩個問題你們會計算嗎？請你們選其中一個問題來做，做完后同桌小聲交流你是怎樣計算的。（全班交流，集體訂正。）［設計意圖：類似的問題采用先獨立完成再交流的形式，既能節省時間，又能保證人人參與，還能幫助學生理解進位加法的計算規則。］（三）多層次練習，鞏固進位加法。1、看誰算得又快又準確。如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險記》每本13元，《咪咪學校》每本8元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據學生的回答，板書算式，再指名說說算的過程并簡單評價。）買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）買《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）買《海底世界》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）買《淘氣歷險記》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）買《汪汪樂園》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）買《海底世界》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）［設計意圖：在主題圖上添上每本書的單價，讓學生自由選購兩種喜歡的書并算出一共要多少錢的活動，不但鞏固了計算方法，而且使學生明白身邊處處有數學問題，數學可以解決生活中的實際問題。］2、看誰摘的蘋果最多。（1）“摘蘋果”游戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結滿了蘋果，看到這么多的蘋果，你們想摘嗎？請聽清老師的要求，在規定的時間內在練習本上先算出“蘋果”上算式的得數，誰算的題目又對又多，就到樹上摘蘋果；能算對“蘋果”上算式的得數，還能說出是怎么算的，摘下的蘋果就是你的了。（2）評價“摘蘋果”游戲。（摘一個評價一個，最后評價9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的秘密。）［設計意圖：先獨立練習，保證人人參與，再用游戲的形式進行計算練習，這樣不僅能激