PAGEPAGE1《掌聲》教材簡析：本課生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變更為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變更，深刻領悟內涵是本課的教學重點。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。2.學會本課10個生字，相識9個二類字。理解生詞意思。3.通過本課的學習，懂得人與人之間須要敬重激勵，要主動去關愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關切和激勵，正確地看待自己。教學重難點：通過本課的學習，懂得人與人之間須要敬重激勵，要主動去關愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關切和激勵，正確地看待自己。教學打算：1.學生課前預習課文，把課文多讀幾遍。2.搜集人與人之間相互敬重、關切的小故事。3.打算錄音機和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。4.生字卡、圖片。教學時間：2課時第一課時課時目標：初讀課文，學習生字詞。教學過程：（略）其次課時課時目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。2.通過本課的學習，懂得人與人之間須要敬重激勵，要主動去關愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關切和激勵，正確地看待自己。教學過程：一、導入新課：1.談話：同學們，今日我們教室里來了很多老師聽課，讓我們對他們的到來表示最熱情的歡迎。2.探討：你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告知我們嗎？3.談話：大家說的很精彩，我發覺在你們獲得勝利時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，或許是很多人為你們鼓掌，或許一個人為你們鼓掌，這是多么華蜜的事啊，掌聲蘊含著無窮的力氣，甚至可以徹底變更一個人，這是英子告知我的，這節課，讓我們再次走近英子，去傾聽她的故事。4.齊讀課題。5.復習鞏固：通過上節課的學習，誰能用自己的話簡潔的說說發生在英子身上的故事？（表揚：你用簡潔的語言完整地講解并描述了發生在英子身上的故事，真是個會讀書的孩子。）6.過渡：故事會前的英子是個怎樣的女孩？帶著這個問題，讓我們默讀課文的第一自然段。二、細讀課文：（一）學習第一、六自然段。A1.自由讀課文的第一自然段。2.探討：英子是個怎樣的女孩？（膽小、自卑、沒有志氣面對現實……）這樣的印象你從哪里看出來的？（1）【投影出示】她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。①指名讀這句話。②文雅是什么意思？你從“靜默地”這個詞體會到了什么？她為什么坐在教室的一角？③你從“總是”中又體會到了什么？④指導朗讀。（2）【投影出示】因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態。①指名讀這句話。②英子的走路姿態是什么樣子的？聯系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。④指導朗讀：她是多么難過啊，帶自己的感受讀好這句話。（3）英子不情愿和大家溝通，不愿讓別人看到她走路的姿態，課文中有一個詞最能表現英子是一個什么樣小姑娘。（愁悶）3.指導朗讀：我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤寂和自卑，孤獨和愁悶。現在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！B1.可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？（指名說。）【投影出示】第六自然段：說也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再愁悶，起先和同學一起交談、嬉戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……2.小英變得怎么樣了？（自信、英勇……）3.你認為省略號還省去了什么？誰來補充？4.指導朗讀：我們真替小英的變更感到興奮呀，就讓我們興奮地來讀讀第5段吧！C1.指導對比朗讀：小英前后發生了這么大的變更，能從你的朗讀中把這種變更表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）2.讀到這兒在我們心中確定留下一個很大的問號，是……？（是什么緣由，使她變得判若兩人？小英為什么會有這么大的變更？）（指名說）你認為是因為什么？（掌聲）從哪里看出來？（小英的信）D1.【投影出示】“我恒久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起生活的志氣。我恒久感謝這掌聲。”2.齊讀。過渡：掌聲竟會有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。（二）學習其次～五自然段。1．自由讀其次～五自然段，思索課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？2.分組溝通自學狀況。（第一次掌聲，包含著大家的激勵與敬重；其次次掌聲，除了激勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）3.再讀課文，圈畫出描寫英子神態、心理變更的詞句，想一想：這些變更說明白什么？（1）默讀有利于思索，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發覺的問題剛好記錄下來，自己提出的問題要自己想方法去解決它。（2）一個愁悶的孩子，一個開朗的孩子同時發生在一個人身上，你可以把你的感受寫在旁邊。（3）當你在讀書的過程當中假如有問題，有想法的時候可以和同學溝通一下，三個臭皮匠還合成一個諸葛亮呢。溝通起來，他可以幫助你，你可能從她的發言中受到啟發。4.分析重點詞句，體會文章的思想感情。1）【投影出示】輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。從這句話，你體會到什么？①很沖突，拿不定辦法。（從“立即把頭低下去、遲疑、慢吞吞”可以看出來。）小英為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，小英首先會想到什么呢？想象一下英子的神態和表情。小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？②小英苦痛、無奈。（因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——苦痛、無奈）。齊讀。2）【投影出示】在大家的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。①在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學的凝視下，小英最終——（引讀）。②小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現出來。（再讀這句話。）3）讓小英意外的是——（同學們給了她熱情的掌聲）同學們的掌聲出現了幾次?（2次）①出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，隧然間響起了一陣熱情的掌聲。②誰能讀讀同學們的第一次掌聲?指名讀。③從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“隧然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）④假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告知小英什么?我想對小英說：“____________________________。”（小英,只要有志氣,再難的事也可以完成!天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）⑤誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!4）小英確定能聽懂你的掌聲！感謝你的掌聲！聽著那熱情、長久的掌聲，小英感動了！①【投影出示】那掌聲熱情、長久，小英感動得流下了眼淚。②指名讀，評讀。③當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?（感謝同學們對我的支持.我會更加努力的!）5）當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告知她什么?（你的演講太棒了!）再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得——（感謝）多數的話語在小英心頭涌動，她想說：（原來我也是很棒的！同學們對我可真關切呀！）6）千言萬語涌上心頭，可是，她已經激烈得無法用語言來表達，她只是——【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。指導朗讀：是啊!多數的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬之中。同學們，細致聽，掌聲響起來了!(稍停后接著說)這掌聲里有信任、敬重，有激勵、贊許，有欽佩、喝彩……這不是一般的掌聲，這掌聲里有同學們的愛心!同學們，讓我們有感情地練讀這一段，留意把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音里。你能讀出小英內心的感謝嗎？指名讀，評讀。7）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么愁悶。愁悶是什么意思？英子會發生哪些變更？為什么會有這些變更？（三）學習第七自然段。1.學到這兒，你心中確定也有很多話要說吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。2.學生讀完后，老師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都須要掌聲，特殊是當一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。請把這句話記在自己的心里。3.同學們，此時，你確定對掌聲有了新的相識和理解，是這樣的吧?讓我們一起讀課文最終一個自然段吧。三、深化主題：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們歡樂地成長，自信地生活。【投影出示小詩】師或生范讀。學生配樂朗讀：掌聲掌聲像一束陽光，暖和著我們的生活；掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲是一股力氣，給我們信念和志氣。掌聲是，；掌聲是，。掌聲是，；掌聲是，。掌聲中，我們