PAGEPAGE5五、我不是懦夫教學目標：1、沉入文本，品讀文本，通過抓住關鍵詞句和語言的；2、學習通過心理描寫表現人物的手法；3、學習本文主子公在極度困難中鼓起志氣、戰勝病魔；教學重點難點：1、研讀課文中精彩的心理描寫，從主子公由軟弱走向；2、學習本文主子公在極度逆境中鼓起志氣、迎戰病魔；教學過程：一、激發愛好，導入新課從小寵愛踢球、溜旱冰的他說：“那年我１２歲，滿心興奮從銀川坐著飛機到北京去。瞬間一切變了，我在的機艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動，腦袋還醒悟，當時只有一個念頭，我假如死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽?！彼约航忾_平安帶，拖著頭部劃破、內臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機艙。他就是王嘉鵬，他原來是一個酷愛運動，堅毅英勇的孩子，但是一場空難徹底擊碎了他的幻想，空難后，他有著怎樣的心路歷程呢，讓我們一起來走近他的內心世界。二、初讀課文理清思路1、自由散讀，仔細圈劃讓你感動的語句2、解題“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？面對災難，王嘉鵬曾經自卑、無望、自暴自棄，（起初，軟弱，不堅毅）但最終他在母親、哥哥的幫助下，英勇地面對，主動地生活，身殘志堅，他用堅韌精神獲得了最終的勝利（由軟弱變得堅毅）三、研讀課文品嘗語言1、理出文章線索“我”面對病魔由自卑、無望、自暴自棄到堅毅的情感變更。2、主子公有一個思想變更的過程，故事的場景反映了他思想的變更。本文寫了幾個場景？三個場景：1、助殘日那天，我拒絕母親去大廳看演出。2、望見學生放學，我選擇了“躲避”，怕他們用異樣的眼光看“我”。3、哥哥幫助“我”訓練，“我”由逆反到主動要求訓練。分析三個場景（1）助殘日那天，“我”的內心變更：（圈劃、點評）“我”面對病魔由自卑、無望、自暴自棄到堅毅的情感變更齊讀3——14自然段苦痛、無望、自暴自棄（一）第2自然段“我躲在病房里，面對窗戶，坐在輪椅里木然地望著天空”。分析：“躲”、“木然”表明自己希望破滅后自卑、不知所措的樣子（二）第7自然段“可現在說什么也沒有用了，我萬念俱灰地把書扔到一旁”分析：“萬念俱灰”指一切想法、準備都破滅了。一個“扔”書的動作，寫出“我”遭打擊、挫折后極度的灰心悲觀。（三）第11自然段“寒風瑟瑟，在平臺上形成一股旋風，發出悲愴的哽咽，很快便消逝得無影無蹤。我鎖定輪椅，茫然地仰視著天空?！狈治觯骸昂L瑟瑟”好像寒風也在為“我”的不幸而哭泣?！懊Ｈ弧笔侨f念俱灰的情感映射。在這種狀況下，“我”最終限制不住自己，用哭聲傾訴心底的苦痛。（四）第12自然段“??我憋悶的心緒幾乎就要爆炸??我只能用哭聲向蒼天傾訴心底的苦痛和無奈?！狈治觯盒那榈吐涞綐O點，無助到極點“術后的并發癥像事先約好像的輪番攻擊我，使我一次次處于無望和崩潰的邊緣。以往依靠僅存的一線希望與病魔抗爭，希望破滅后我選擇了緘默。”（2）望見學生放學，“我”選擇躲避的緣由？（圈劃、點評）第21自然段：“我拗著不吭聲??我不能忍受他們對我的另眼相看，更怕面對他們看我時的那種像看動物園里的動物一樣的眼光?！眲e人的眼光可能是正常的，但“我”卻認為別人另眼看“我”，這也是我軟弱、自卑的表現。第22自然段：“坐在輪椅上的我自卑而無奈”。“殘疾像一個黑色的幽靈，吞噬著我的心靈。如今我已習慣于把這座到處都能看到殘疾人的醫院當做自己的避風港”?！昂谏挠撵`”寫出了我內心的極度恐驚，“避風港”表明自己把自己封閉起來。（3）哥哥在幫助“我”訓練時，“我”的情感發生哪些變更？（圈劃有變更的句子）起初，我很“委屈”，“憤憤地想”，產生逆反心理，哥哥把“我猛推出去”，“我驚呆了”，“狠狠地盯著哥哥”，面對哥哥的指責變更了自己的想法，“我”最終選擇了堅毅，走向堅毅。四、歸納總結，點明中心“我”最終選擇英勇面對、主動生活的因素有哪些？A哥哥對我的嚴苛訓練雖然很苛刻，“讓我吃盡了苦頭”，但是“嚴也是一種愛”，哥哥也是很心疼我的B媽媽對我的呵護，悉心照看C“我”的自強不息第37自然段：“我艱難地扶著欄桿，借助步行器漸漸爬起來，又一次咬緊牙關，推起步行器一步步向前挪。”——苦練行走“走完半圈，已十一點了，上電梯時遇見媽媽來接我，我假裝擦汗，靜靜拭去眼中的淚水”——內心變得更加堅毅第42自然段：“我歉意地對哥哥說，‘帶我去訓練好嗎？’”——從被動接受訓練，到主動要求訓練“我在心中靜默地說‘我不是懦夫’”——自己給自己打氣、加油五、把握主旨，深化主題“災難只能摧毀人的肉體，卻無法摧毀人的意志；一個人只要布被自己打垮，任何力氣也不能使他屈服”。一句話，與大