22《讀不完的大書》教學設計——環節二：神奇的自然博物館學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解為什么說大自然是“一本讀不完的大書”。2．感受課文語言的生動，感受大自然的樂趣，積累喜歡的語言。3．理解“井然有序、超凡脫俗”等詞語的意思，體會它們的表達效果。寫作：嘗試用準確生動的語言，描述自己在大自然中感受到的“好玩的東西”。學習重難點有感情地朗讀課文，感受課文生動的語言，感受大自然的奇妙。教師準備1．相關課件。2．課前讓學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。課時安排2課時前置性學習內容1．借助講解書，自學生字、新詞，完成本課《預習卡》。2．觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木。第一課時學習內容與目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。2．通過隨文識字、看圖識字等方法認識“僅、麻”等生字。借助圖片，認識“重瓣”“棕櫚”等事物名稱的詞語。會寫“讀、蝦”等字，會寫“高遠”“沉思”等詞語。3．感受課文語言的生動，感受大自然的樂趣。情境與任務活動一：出發總動員同學們，今天我們將挑戰自然尋寶第二個環節——神奇的自然博物館。在這里，我們將會閱讀一本關于大自然的奇妙之書，里面有無窮的奧秘和無盡的樂趣。它是一本看不完的大畫冊，一部永遠讀不完的大書，讓我們一起尋找蘊藏在其中的寶藏吧！活動二：翻閱大自然的奇妙之書一、交流導入，走進“大書”。1．全班交流：你喜歡讀書嗎？看到了什么有趣的圖畫呢？2．自由收集自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木的圖片與視頻。3．書寫課題。提示：“讀”的書寫要點：“讠”橫折提的豎與點對齊；右邊第三筆是橫鉤；“頭”的最后一筆是點。二、初讀課文，認識“大書”。1．自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子，讀到不流利的地方可以多讀幾遍。2．思考：這本讀不完的大書是什么呢？小組交流匯報：這本讀不完的大書就是——大自然。三、隨文識字，翻閱“大書”。1．學習第1自然，感受生動的語言。我五六歲時，就喜歡到大自然中去尋找好玩的東西。高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木……世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。(1)同桌合作，互讀糾正字音：走獸，“走”是平舌音，“獸”是翹舌音。(2)全班交流：在這段話里，作者覺得大自然里什么是“好玩的東西”？作者只列舉了這六個短語，為什么就說是“世界萬物”呢？點撥：首先，作者用了省略號，說明列舉并沒有結束，世界上像這樣好玩的事物還有許多，所以說是“世界萬物”。另外，這六個短語非常具有概括性，從天空到大地，包含了各種各類的事物，所以說是“世界萬物”。(3)將“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想”句子中的“不僅……還……”換一組意思相近的關聯詞。(如，不但……而且……，不但……還……，不僅……而且……)與同桌一起，說說自己的發現。預設：這組關聯詞表明世界萬物，在好玩有趣的基礎上，還能引起人們的沉思和遐想。設計意圖：第1自然段是文章總起段，下文作者介紹的各種“好玩的東西”都始于這一段。尤其第二句，要引導學生體會這一句話不但生動，而且僅用六個短語就描繪出了一幅包羅天地萬物的宏大畫卷，感受作者語言的準確精練。另外通過換詞的方式幫助學生理解關聯詞“不僅……還……”也識記了“僅”這個生字。2．小組合作，分段朗讀第2～4自然段，隨文識字，互相糾正字詞讀音，交流反饋。(1)盤旋(xuán)對壘(Iěi)忠貞(zhēn)敬佩(pèi)千姿(zī)百態(tài)(2)螞蟻，“螞”字為第三聲(mǎ)。點撥：在田字格里寫生字“螞”“蟻”：這兩個字都是蟲字旁，蟲字旁的第四筆豎都高于右邊部分；右邊部分都有一個筆畫——“馬”的橫畫，“義”的撇畫，伸到蟲字旁的下方。(3)重瓣，讀音“chóng”；是指有多層(兩層以上)花瓣的花朵，相對于單瓣來說具有相對高的觀賞價值。點撥：借助圖片，區別重瓣與單瓣，感受花朵的多樣性。(4)結籽，結不同的果：“結”為多音字，“結(jié)果”與“結(jiē)果”分別表示什么不同意思呢？點撥：“結(jiē)果”，動詞，表示長出(果實或種子)。而“結(jié)果”有結束之意，表示在某一階段，事物發展所達到的最后的狀態。所以“結”在課文中的這兩個詞里都讀“jiē”。(5)橘子，讀音“jú”。與“桔”同義，“橘”俗作“桔”。點撥：借助圖片，聯系生活經驗認識“橘”。3.品讀第5自然段，學習運用量詞。朗讀第5自然段，隨文糾正字音，學習詞語，小組集體交流反饋。(1)“我”最喜愛的是屋后的什么？預設：兩叢竹子和一株棕櫚。①“兩叢竹子”中，“叢”在這里是量詞，用于聚集生長在一起的草木。我們還可以說一叢什么，兩叢什么呢？提示：我們可以嘗試使用量詞“叢”：如，一叢野草，兩叢菊花。②一株棕櫚：“櫚”字讀音為“lǘ”。借助圖片展示棕櫚樹和蒲扇，我們知道“棕櫚”是一種葉子特別大，像蒲扇一樣的植物。(2)棕櫚長在屋后的哪里？——池塘。①根據部首區別“塘”與“溏、糖”，再分別組詞。②在田字格中書寫“塘”字：左右結構，左小右大，兩部分頂部平齊。右邊廣字旁的長撇伸到“土”下邊。(3)棕櫚展現了一副超凡脫俗的樣子。①“副”與“幅”要注意區別。兩字讀音不同，意思不同。②請分別組詞。(4)用加一加的方法識記“秋高氣爽”的“爽”字。設計意圖：在“隨文識字，翻閱‘大書’”這一環節，一邊指導學生把課文讀正確、讀流利，一邊隨文學習生字詞。重點學習總起段第1自然段和生字詞較集中的第5自然段。通過擴詞、比較、加一加、換偏旁、據義辨音、看圖學詞等方法，掃清生字詞障礙，掃清讀文障礙，為下節課感受大自然的美妙神奇，感受語言的韻味作鋪墊。4．學習第6自然段中的“冊”。(1)朗讀最后一個自然段。強調“冊”的讀音為平舌音“cè”，不要讀成翹舌音。(2)練習讀詞。畫冊練習冊上冊下冊手冊(3)在田字格中書寫“冊”字：注意主筆長橫左低右高，起筆在橫中線上。5．集中寫字，發現規律。(1)觀察要寫的字：梨、柔。點撥：這兩個字的結構都是上下結構，上下結構的字首先要比較上下兩部分的大小。(2)觀察比較后，小組匯報觀察發現。預設1：梨、柔——上下兩部分的大小基本相同，“梨”中上半部分的第三筆豎、第四筆撇、第七筆豎鉤的收筆均在橫中線上。“柔”的第四筆豎鉤、第五筆撇的收筆均在橫中線上。預設2：“梨”與“柔”都是木字底。“木”字作底時，要注意“木”字的橫略長，拖住上邊部分；豎略短。(3)在書上先描紅，再分別寫這兩個字。活動三：再讀課文，梳理“大書”1．再讀課文第2～5自然段；找一找課文介紹了哪些“好玩的東西”？圈出來。2．小組交流匯報。(朗讀詞語，并一一配上圖片)小麻雀、老鷹、螞蟻、花兒、草的葉子、果樹(梨樹、桃樹、橘子樹、柚子樹)、竹子(春筍)、棕櫚(大蒲扇)、小魚3．全班認讀詞語。活動四：觀察“大書”，尋找好玩的東西大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書。請同學們到大自然中去尋找好玩的東西吧！設計意圖：引導學生把視角轉向更廣闊的生活空間，親自像作者一樣去觀察大自然，親自感受大自然中蘊藏的無窮樂趣。下節課再讓學生嘗試用準確生動的語言，描述自己在大自然中感受到的“好玩的東西”。第二課時學習內容與目標1．有感情地朗讀課文，感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。2．感受大自然的奇妙，理解為什么大自然是“一本讀不完的大書”。3．理解“井然有序、超凡脫俗”等詞語的意思，體會它們的表達效果。4．嘗試用準確生動的語言，描述自己在大自然中感受到的“好玩的東西”。情境與任務活動一：品讀“大書”，感知“好玩”“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想”。那么大自然中那些好玩的東西讓人產生了什么樣的沉思與遐想呢？接下來，我們繼續在這本神奇的自然之書里尋找寶貝。設計意圖：借助第1自然段結尾句子，借助原文中的生動語言，簡單自然地導入新課，并理解新詞“遐想”。一、交流反饋，感受生動的語言。1．回顧課文，你覺得作者介紹的什么東西最好玩呢？(1)用橫線畫出相關句子，有感情地朗讀。(2)用自己的話說一說。2.分小組交流，在班內匯報，互評互議。點撥：(1)朗讀：是否讀出了詞句表達的意思，能否通過恰當的語氣、語調表現事物的特點。(2)表達：抓住關鍵詞理解句子，嘗試用自己的話對這一事物展開適當的想象。(3)匯報過程中，重點關注對以下生動句子的理解和感悟。①小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。預設1：作者連用兩個疊詞生動地表現了小麻雀的活潑可愛，我們也可以用輕快、活潑的語調讀出這令人愉悅的小麻雀。(提煉：有感情地朗讀：輕快、活潑)預設2：我們可以通過觀看老鷹翱翔天空的視頻，或做一做老鷹“在高空盤旋”“展翅滑翔”“猛撲而下”的動作，理解這些詞語的意思。體會正是這三個詞，生動、恰當地描寫出了老鷹“雄健勇猛”的特點。(提煉：感悟語句的生動)②螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。預設：我們可以講一講自己看過的螞蟻搬食物或兩軍對壘的景象，再借助螞蟻搬家、兩軍對壘的短視頻，討論理解“井然有序”“兩軍對壘”“勇敢忠貞”三個詞語的意思。“井然有序”形容很整齊有秩序的樣子。“兩軍對壘”，指兩軍相持，排好陣勢，即將開戰。(提煉：理解重點詞語)小結：這句話運用擬人寫法，把螞蟻寫“活”了，字里行間透露出一個“趣”字，這樣的句子多生動。朗讀這個句子時，應讀出自己對小螞蟻的敬佩之情。③微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。預設：“沙沙”這個詞準確地寫出了微風中竹葉抖動的聲音，并且作者此刻產生遐想，覺得那聲音“如同溫柔的細語”。這樣的語言充滿詩意。(提煉：進行語言訓練)④在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。預設：在這樣的境界里，你可能想聽一首輕音樂，可能想坐在池塘邊看一本好書，也可能就想站在那里，靜靜地欣賞。我們可以帶著這樣的心情，有感情地朗讀這個生動優美的句子。(提煉：有感情地朗讀：輕松、悠閑)小結：剛才我們從這篇文章里找到了許多生動的詞語和生動的句子。每一句生動的語言都如同一顆珍珠在熠熠生輝，請同學們選擇自己感興趣的句子，積累下來。設計意圖：這一環節是學習本課最重要的環節，也是切實有效地落實單元語文要素的環節。這一環節重點學習第2～5自然段，以“你覺得作者介紹的什么東西最好玩呢”這個大問題，將學習的主動權、選擇權還給學生，尊重每個學生個性化的閱讀感受。其次，感受課文生動的語言是本單元的學習重點，所以在學生有獨特感受的匯報中，教師充當學生學習的伙伴，對可以關注哪些生動的語言進行引導。活動二：拓展實踐，運用生動的語言一、理解重點句子。1．朗讀最后一個自然段，思考：學完了課文，你覺得作者說“大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書”有道理嗎？為什么？2．集體交流。小結：大自然中有萬事萬物，包羅萬象。細細欣賞，每一處都是風景；慢慢品味，每一處都蘊藏知識。大自然里有太多的奧秘值得我們去解讀。所以說大自然是“看不完的大畫冊”，是“永遠讀不完的大書”。二、拓展觀察、表達訓練。1．觀察訓練。在大自然這本《讀不完的大書》中，你還讀到了什么？昨天放學后你觀察到了什么？產生了什么樣的沉思和遐想呢？2．表達訓練。用生動的語言寫下來。3．和同桌進行交流。三、交流欣賞。1．小組內朗讀自己寫好的片段，互評互議，選出優秀作品。2．小組派代表在班內匯報，全班共同欣賞評價。設計意圖：承接上節課的課后作業，鼓勵學生將大自然中的觀察所見，用生動的語言寫下來。并鼓勵學生對大自然中的所見，產生沉思和遐想，積極用筆表達自己的想法，也為落實本單元寫作要素“留心生活，把自己的想法記錄下來”作鋪墊。板書設計教學反思在設計教學時，我著重從“讀”“悟”上入手，引導學生快樂學文、讀文、識文。學習課文時，我讓學生充分朗讀課文，注重激發學生的情感，讓學生以豐富的情感參與學習活動，這樣既能達到教與學的和諧統一，又能讓學生獲得情感體驗，豐富其情感世界。比如，引讀的運用和教師的換位參與等都起到了激發調動學生情感的作用。學生體會到大自然如何可以稱得上是一本