PAGEPAGE1非攻學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)與儒家對(duì)比，進(jìn)一步了解墨子及墨家思想。2、朗讀課文，弄清文意，駕馭重要的實(shí)詞和特殊句式。（重點(diǎn)）3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解本文層層推動(dòng)，類(lèi)比說(shuō)理的技巧,提高自己爭(zhēng)論文的寫(xiě)作水平。（難點(diǎn)重點(diǎn)）4、樹(shù)立正確的“斗爭(zhēng)觀”。教學(xué)過(guò)程：目標(biāo)一通過(guò)儒墨兩家思想的對(duì)比，加深對(duì)墨子思想的了解。兼愛(ài)：墨家主見(jiàn)的兼愛(ài)是無(wú)差別的。（儒家主見(jiàn)的仁愛(ài)是有差別的。）打個(gè)比方說(shuō)，墨家認(rèn)為大家都是地球上的人，應(yīng)當(dāng)相互愛(ài)惜；愛(ài)別人和愛(ài)父母應(yīng)當(dāng)是同等的。而儒家認(rèn)為我是中國(guó)人，我更愛(ài)中國(guó)人；我是富縣人，我更愛(ài)中國(guó)人中的富縣人。非攻：

反對(duì)侵略斗爭(zhēng)。（儒家支持賢能君王發(fā)動(dòng)斗爭(zhēng)，支持“仁義”的大國(guó)兼并小國(guó)，主見(jiàn)“賢人”殲滅“不肖”之人）

節(jié)葬：

反對(duì)厚葬，反對(duì)為了死人而熬煎活人。（儒家特殊鄙視這個(gè)主見(jiàn)，認(rèn)為墨家鄙視祖先，是野蠻人）

節(jié)用：

反對(duì)鋪張奢侈，勞民傷財(cái)，繁文縟節(jié)。（儒家認(rèn)為物質(zhì)的運(yùn)用與尊貴是成正比的。）

非命：

認(rèn)為命運(yùn)是由我們自己駕馭的。（儒家不管你怎么做都不會(huì)變更的，你只能等待被命變更）

非儒：反對(duì)儒家的親疏尊卑之別，反對(duì)儒家依據(jù)死者與當(dāng)事者的親近程度劃分服喪守孝的期限。兄弟死了，要求你服喪一年；你兄弟的妻子死了，你可以根本不用理她。

教學(xué)過(guò)程：目標(biāo)二學(xué)生結(jié)合注解自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音把握節(jié)奏字詞句式須得駕馭學(xué)生有感情地朗讀，并指名學(xué)生翻譯下列句子。（重點(diǎn)突出）1、情不知其不義也，故書(shū)其言以遺后世；若知其不義也，夫奚/說(shuō)/書(shū)其不義/以遺后世哉？譯文：他們的確不知道攻打別國(guó)是不義的，所以寫(xiě)下他們贊同攻打別國(guó)的話(huà)來(lái)留傳給后世；假如他們知道攻打別國(guó)是不義的，那如何說(shuō)明他們寫(xiě)下這些不義來(lái)留傳給后代呢？2、此可謂知義與不義之辯乎？譯文：這能說(shuō)天下的君子知道義和不義的區(qū)分嗎？3、是以知天下之君子也，辯義與不義之亂也。譯文：因此知道天下的君子在辨別“義”和“不義”的問(wèn)題上是混亂的。教學(xué)過(guò)程三：目標(biāo)三——學(xué)生小結(jié)課文，完成結(jié)構(gòu)框架圖學(xué)生自己結(jié)合課文總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，并在小組內(nèi)溝通，修改。1、班內(nèi)展示每組選一名學(xué)生在班內(nèi)投影溝通，師生點(diǎn)評(píng)。2、老師展示（并板書(shū)）教學(xué)小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們更加仰視墨子，因?yàn)樗姆枪ニ枷朐诮袢者@個(gè)戰(zhàn)亂頻發(fā)的社會(huì)依舊熠熠生輝，難能珍貴；他的邏輯清楚，層層深化的論證方法對(duì)我們寫(xiě)作爭(zhēng)論文依舊幫助很大，我們應(yīng)當(dāng)感謝他，希望我們同學(xué)能做正義之人，能寫(xiě)出美麗文章。作業(yè)設(shè)計(jì)：當(dāng)今社會(huì)，朝鮮半島地區(qū)依舊動(dòng)蕩擔(dān)心，