摘要：對于高中化學課堂教學內容進行完善，需要從多個方面入手，從自主學習的角度來促進學生對于高中化學生活化的內容實現深入的理解。本文將從三個方面針對生活化教學的具體內容展開綜合分析，希望能夠通過分解化學概念和教學手段來促進當前的教育發展。其中，有關化學的性質與內容以及實驗教學當中的具體要點，需要在課堂教學過程中進行仔細的發展研究，希望能夠通過下列闡述來為相關的教育人士提供一定的有效意見。對于化學生活化教學，主要就是指以學生當前所有的知識和生活經驗為基礎，能夠關注生活社會科學當中的各類現象，并且利用多樣的資源進行精心設計。教師通過引導學生在探究合作方面實現拓展，能使學生進一步理解化學知識，提升科學素養。另外，在運用化學知識分析的過程中，教師要從實際問題出發，在教學過程中與學生實現互動交流，從實際問題的角度和學生一起針對化學問題進行探索。一、應用策略1.教學觀念生活化還有在工具性價值和人文性價值上的認識，教師也要對化學生活化教學的內容有所結合，在過去的教學過程中，過于強調該學科的工具價值和知識傳授的內容，卻忽視了對于學生思想的引導和個性涵養的培養。在情感的激發和行為的培育方面，要讓學生在理論學習和情感教育的基礎上建立起生活化的思維與意識。例如，在針對聯合制堿法進行講學的過程中，就可以結合愛國主義教育思想來做好相關的拓展，又或者是講述拉瓦錫的燃燒學說和道爾頓的原子學說研究過程中的動人事跡，讓學生能夠在探索化學的過程中培養起良好的社會責任感。2.教學資源生活化在新課程的趨勢引導下，除了教材以外，很多內容都可以進一步幫助學生的成長與發展，只要能夠被利用起來的物質和精神材料都可以成為教學資源的一部分。我們可以針對當前的時事和網絡媒體進行引經據典，幫助學生獲得更為廣闊的學習天地。在生活化方面，學生可以充分利用網絡和現代化的教學措施，通過學習時事和生活趣事等方面的內容進行拓展。教師要善于利用音像資料和生活素材，打破書本和生活實踐以及音像資料之間存在的隔閡，從課內向課外延伸，在學生的衣食住行等方面進行有效的滲透，使得學生能夠理解化學學科的內容在生活當中是無處不在的，通過深入淺出的講解，讓學生更為綜合性地理解有關化學學科的重要性。例如在學習有機分子時，就可以介紹甲烷、乙烷以及丙烷、丁烷的用途和區別，對于甲烷、乙烷以及丙烷的結構只有一種，丁烷卻有兩種不同的結構，分為正丁烷和異丁烷，所以丁烷具備同分異構現象，并且有同分異構體。有機物種類繁多，正是由于同分異構現象也是廣泛存在的。天然氣、沼氣以及煤氣的主要成分是甲烷，而在護膚品、醫用軟膏當中常用到的凡士林，生活中常見的蠟燭，還有在蠟筆當中的石蠟，這些物品的主要成分都是含碳原子數較多的烷烴。3.教學情境生活化在情境的創設方面主要分為兩個方面，一個是具體活動的場景，另外一個則是學習資源的提供，教師要能夠從學生熟悉的環境入手，讓學生走入化學的本質，不再對抽象陌生的文本而感受到恐懼。具體地講，首先教師要借助實物和圖像創設，從實物、模型、標本、實驗、畫圖、幻燈片等載體入手，將問題巧妙地預置到載體當中，將其設計成富有挑戰性的教學資料，通過學生的生活知識經驗積累來對此進行解決，讓學生對化學有更為深入的研究意識，也可以借助活動和實驗創設，在實驗過程中運用生動豐富的直觀形象來展現化學物質的變化情況，無論是氣體的生成還是沉淀的析出，以及其與光、電、熱等現象之間的結合，都可以進行具體展開，讓學生在活動過程中觀察日常生產生活當中的化學變化，并通過模擬實驗來剖析其實質內容，在化學變化當中，有形狀、顏色、狀態以及氣味的不同，可以將其中的一種作為案例來進行闡述。二、結束語化學在生活當中是無處不在的，人們在生產生活過程中都需要利用到化學的內容，生活中所使用的不少產品當中也離不開化學技術的應用。所以，高中教師在針對化學生活化教學進行貫徹落