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在“雙新”(新課程、新教材)背景下,整本書(shū)閱讀《紅樓夢(mèng)》教學(xué)成為教學(xué)難點(diǎn),與之相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)面臨很多困惑:由于《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)的篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜,很多學(xué)生對(duì)閱讀整本書(shū)缺乏興趣和動(dòng)力。學(xué)生閱讀習(xí)慣和心態(tài)影響了他們對(duì)這部經(jīng)典作品的欣賞和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重對(duì)作品片段的解讀,缺乏對(duì)整部作品的宏觀把控,課堂教學(xué)存在碎片化、片面化、表面化的現(xiàn)象。與此對(duì)應(yīng)的《紅樓夢(mèng)》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大部分沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,沒(méi)有考慮整本書(shū)閱讀教學(xué)的獨(dú)特性,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不合理,所以信度和效度都值得探究。再者,《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)要求學(xué)生對(duì)文本理解是開(kāi)放性的,但高考要求是相對(duì)固定的,目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而忽視其核心素養(yǎng)的提高。在當(dāng)下亟需建構(gòu)有別于普通教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合高考真題,形成多維度的評(píng)價(jià)體系,才能讓《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)煥發(fā)新的活力。一、《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的原則新課標(biāo)要求整本書(shū)閱讀教學(xué)“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū),拓寬閱讀視野,建構(gòu)閱讀整本書(shū)的閱讀經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的讀書(shū)方法”。整本書(shū)閱讀課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn),立足學(xué)情。高一學(xué)生剛進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,尤其是對(duì)于閱讀長(zhǎng)篇章回體小說(shuō),缺乏耐心。加之學(xué)生文言知識(shí)貧乏,閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)有困難,所以學(xué)生會(huì)有畏難情緒。基于此學(xué)情,整本書(shū)閱讀課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)偏重對(duì)學(xué)生閱讀效果的評(píng)價(jià),以點(diǎn)帶面,讓有限的課堂展現(xiàn)無(wú)限的容量,課堂要求設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的展示與討論,評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)圍繞新課標(biāo)對(duì)整本書(shū)閱讀的要求并與高考試題有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)具有推廣性、可操作性,能為其他書(shū)目的整本書(shū)閱讀教學(xué)提供借鑒。二、《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體內(nèi)容《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以高一下學(xué)期統(tǒng)編版語(yǔ)文必修下冊(cè)第七單元整本書(shū)閱讀《紅樓夢(mèng)》課堂教學(xué)為研究對(duì)象,包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過(guò)程、思維方式、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以表格形式呈現(xiàn),總分為100分。具體可以分為以下幾個(gè)部分:教學(xué)思想(5分)教學(xué)目標(biāo)(10分)教學(xué)內(nèi)容(20分)教學(xué)過(guò)程(30分)教學(xué)效果(20分)教師素養(yǎng)(5分)教學(xué)改革(10分)。(一)教學(xué)思想(5分)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位,運(yùn)用多元化教學(xué)方法,促使學(xué)生理解和探究經(jīng)典文學(xué)作品的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生完成小說(shuō)的通讀,還要求學(xué)生把握作品基本情節(jié),形成整體的知識(shí)框架,更重要的是通過(guò)對(duì)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的主旨、人物、藝術(shù)等方面的深入探究,提升學(xué)生的整本書(shū)閱讀鑒賞研究的思辨能力,獲得情感體驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為自我能力的提升,促進(jìn)學(xué)生生命感悟和精神成長(zhǎng)。(二)教學(xué)目標(biāo)(10分)貫徹新課標(biāo),教學(xué)目標(biāo)明確、簡(jiǎn)明、清晰、有層次,全面考慮學(xué)生的個(gè)性差異,具有可操作性和可評(píng)估性,課堂體現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)兼顧教材、學(xué)生,一定要具體,概念清晰,表述標(biāo)準(zhǔn)。教材中提出的五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)“梳理小說(shuō)情節(jié)、厘清人物關(guān)系、探究人物精神世界、整體把握小說(shuō)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)、建構(gòu)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的方法和經(jīng)驗(yàn)”等要一一落實(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,教師可以確保教學(xué)目標(biāo)的具體性、可操作性、可評(píng)估性。同時(shí),教師能夠全面把握學(xué)生的個(gè)性差異,助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。(三)教學(xué)內(nèi)容(20分)教學(xué)內(nèi)容選擇要得當(dāng),在全面、深入、準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),注重拓展學(xué)生的知識(shí)面,充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源,提高教學(xué)效率,突出重難點(diǎn)。課堂可以分為導(dǎo)人課、研讀課、展示課三種類(lèi)型。上述三種課型側(cè)重點(diǎn)不同,從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品的理解。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容的安排,要思考如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到最多的內(nèi)容。注重課前的預(yù)習(xí),建議充分利用課內(nèi)外時(shí)間。如高一入學(xué)的第一學(xué)期,每周設(shè)置1~2課時(shí)的閱讀課,周末要求學(xué)生有自主閱讀時(shí)間。采用精讀與略讀相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出疑問(wèn),促進(jìn)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容。課堂切入的口徑必須小,便于聚焦學(xué)生的興趣點(diǎn),多維關(guān)聯(lián),讓學(xué)生能像網(wǎng)一樣撐起整本書(shū)閱讀。如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本前五回,通過(guò)提問(wèn)、總結(jié)和對(duì)人物結(jié)局的推理等方式引導(dǎo)學(xué)生厘清人物關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞整本書(shū)閱讀的要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。如“探究人物精神世界”教師可以薛寶釵為例,抓住人物“任是無(wú)情也動(dòng)人”的特點(diǎn),結(jié)合小說(shuō)中的相關(guān)描寫(xiě)文段,將薛寶釵的性格通過(guò)典型事例展開(kāi)分析。同時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通,分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物的性格特點(diǎn),積累建構(gòu)長(zhǎng)篇小說(shuō)人物形象的方法和經(jīng)驗(yàn)。如課堂以“寶黛愛(ài)情”切人,激起學(xué)生探究的熱情,然后層層深入,通過(guò)“寶黛愛(ài)情”悲劇梳理《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)的內(nèi)容及主線(xiàn),為深入閱讀打好基礎(chǔ)。這樣的課堂從點(diǎn)到面,十分有張力,促使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提升。(四)教學(xué)過(guò)程(30分)教學(xué)過(guò)程是指在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng),幫助其理解、分析和評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程。分為教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。具體評(píng)價(jià)則側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師提出專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)習(xí)活動(dòng),做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)恰當(dāng),過(guò)渡自然、流暢,教學(xué)節(jié)奏把握得當(dāng),與學(xué)生平等交流、對(duì)話(huà),有效組織自主、合作、探究學(xué)習(xí)與精當(dāng)訓(xùn)練。學(xué)生是課堂的主人,是課堂的實(shí)施者、分享者。課堂重點(diǎn)反饋學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀的成果,形式以展示閱讀筆記、交流討論為主。學(xué)生通過(guò)深入主動(dòng)學(xué)習(xí)、討論,形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。課堂重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題,使不同層次的學(xué)生在參與中都有收獲。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠提出自己的觀點(diǎn),對(duì)人物行為和事件進(jìn)行批判性分析。比如,課堂教學(xué)的主題為“王熙鳳的形象特點(diǎn)分析”,學(xué)生需要在原著情節(jié)、相關(guān)文字、各種文獻(xiàn)資料中找到依據(jù),并形成自己的觀點(diǎn),有條理地進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)“林黛玉的形象分析”,很多學(xué)生認(rèn)為林黛玉“尖酸刻薄,愛(ài)使小性子”。教師可基于批判性思維引導(dǎo)學(xué)生深入探討兩個(gè)問(wèn)題:第一,黛玉是不是對(duì)所有的事情都愛(ài)使小性子?答案顯然是否定的。林黛玉進(jìn)入賈府的得體和謹(jǐn)慎是有目共睹的。第二,林黛玉在有些事情上使小性子的深層原因是什么?可以通過(guò)幾件典型事件進(jìn)行深入分析。這樣就將學(xué)生的興趣引到理性思考上,使學(xué)生最終形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體性。(五)教學(xué)效果(20分)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)教師實(shí)際操作效果的評(píng)價(jià),可以從多個(gè)角度展開(kāi)。如課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際是否一致,教學(xué)方法是否切合學(xué)生的學(xué)情,課堂氣氛、學(xué)生的能動(dòng)性是否被有效調(diào)動(dòng),課堂是否對(duì)小說(shuō)中主要故事情節(jié)、人物、藝術(shù)價(jià)值和主旨準(zhǔn)確把握,課堂是否有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提升等。2021年北京卷語(yǔ)文高考真題涉及閱讀《紅樓夢(mèng)》,要求分析選段中王熙鳳的語(yǔ)言藝術(shù),并說(shuō)明其如何體現(xiàn)了她的性格。在分析選段之前,回顧王熙鳳在《紅樓夢(mèng)》一書(shū)中的相關(guān)情節(jié),確保學(xué)生了解相關(guān)背景。通過(guò)課堂提問(wèn),檢查學(xué)生是否能夠簡(jiǎn)述選段前的情節(jié),以及王熙鳳的角色定位。討論王熙鳳在選段中與其他人物的關(guān)系,如賈母、寶玉等。要求學(xué)生繪制王熙鳳與其他人物的關(guān)系圖,并解釋這些關(guān)系如何影響王熙鳳的行為。深入分析選段中王熙鳳的言行,探討其性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生思考王熙鳳的形象如何體現(xiàn)了《紅樓夢(mèng)》的整體思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格,讓學(xué)生撰寫(xiě)閱讀筆記,分享如何通過(guò)分析語(yǔ)言來(lái)解讀王熙鳳這一角色,以及這種方法的成效。2020年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅲ中,考題要求考生分析《紅樓夢(mèng)》中“賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境”的情節(jié),并探討其象征意義。教師介紹“太虛幻境”的文化背景和它在整部小說(shuō)中的位置,幫助學(xué)生建立宏觀的文化認(rèn)知。可以提出一系列引導(dǎo)性問(wèn)題,如“太虛幻境中的女子們代表了什么?”“賈寶玉在夢(mèng)中的經(jīng)歷對(duì)他有何影響?”等,引導(dǎo)學(xué)生深入思考情節(jié)的象征意義。教師可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的夢(mèng)境解讀、佛教和道教中的宇宙觀等,幫助學(xué)生理解“太虛幻境\"的深層文化內(nèi)涵。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,突出了學(xué)生的主體地位,同時(shí)傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。(六)教師素養(yǎng)(5分)教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教材內(nèi)容運(yùn)用熟練,教學(xué)方法靈活、多樣、有效。課堂管理和組織能力強(qiáng),教學(xué)意識(shí)強(qiáng),教學(xué)有情感,語(yǔ)言規(guī)范、流暢、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,富有張力。板書(shū)工整規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要。組織、調(diào)控課堂練習(xí)的能力良好,肢體語(yǔ)言豐富,能有效地營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂氛圍。教師需要充分閱讀和理解《紅樓夢(mèng)》整本書(shū),系統(tǒng)地組織、準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容;教師可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,打開(kāi)學(xué)生廣闊的思辨空間;教師要有效地營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂氛圍,能及時(shí)捕捉課堂生成的問(wèn)題并利用生成的資源。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的成功經(jīng)驗(yàn),及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與分享。要善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生在閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用講授、討論、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,以及現(xiàn)代教育的技術(shù)手段,提高教學(xué)效果。(七)教學(xué)改革(10分)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革創(chuàng)新,嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,教學(xué)情境要有創(chuàng)意,多元、開(kāi)放、以學(xué)生為中心,提高課堂效率,注重教學(xué)研究和分享,提升教學(xué)質(zhì)量。例如,教學(xué)可以在高考真題的研究上,將考點(diǎn)具體
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