《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出：核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。藝術課程要培養的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。教師應重視小學音樂教育的現狀和問題，從教學目標、方法、結構、評價等方面人手，加強學生核心素養的培養，構建小學音樂高效課堂，從而更好地提升學生的綜合素質與能力。那么，如何在小學音樂教學中構建小學音樂高效課堂呢？一、明確核心素養導向下的教學自標，注重核心素養的培養教學目標是開展一切教學活動的核心，是教師教學方案設計、教學內容選擇以及學生終極學習目標的指南針。在新課程改革的大背景下，教師必須深刻理解和把握音樂核心素養的內涵，并圍繞培養學生核心素養展開教學目標的設定，明確該音樂課程能夠提高學生的音樂感知能力、音樂表現能力、音樂創作能力和音樂文化理解能力，優化小學音樂課程體系和課程設計方案，促進音樂課堂教學效果和學生學習質量的提升。如，在人音版四年級上冊《大雁湖》教學目標設定時，教師要強化課程育人導向，堅持以美育人，重視學生的藝術體驗，加強音樂與實際生活的融合，全面培養學生的音樂核心素養，為《大雁湖》課程教學指明方向。《大雁湖》具體教學目標如下：審美感知：通過聆聽歌曲《大雁湖》，初步了解鄂溫克族風土人情及民歌音調風格，抒情的音樂使學生沉醉其中，激發學生對家鄉的贊美與熱愛。藝術表現：通過練習歌曲，學生學會簡單的蒙古動作并有感情地演唱《大雁湖》。創意實踐：通過編創新的動作表現歌曲《大雁湖》，從而培養學生的想象力和創造力。文化理解：學生熟練地掌握歌曲中的切分音八度。《大雁湖》課程目標聚焦核心素養，從審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解四個方面概括本節課程需要達到的教學目標，為學生音樂學習提供方向。二、創新教學方法與手段，激發學生學習興趣創新教學方法與手段是打造高效音樂課堂的有效途徑。在傳統的小學音樂課堂教學中，教師過于注重理論知識的傳授，而忽略了學生的音樂學習興趣的培養。核心素養導向下，教師要以學習任務為抓手，嘗試新的教學方法和教學手段，如音樂律動、音樂游戲、情景化表演、唱游展示等，重視學生的藝術實踐和藝術體驗，加強音樂基礎知識和基本技能教學，才能更有效地達到課程目標。教師可以借助現代科技手段，如多媒體教學、網絡互動等，營造符合課堂教學內容的教學情境，幫助學生更直觀地理解音樂知識，使學生獲得良好的學習體驗。如，在人音版四年級上冊《踩雨》教學中，教師通過多媒體播放鋼琴曲《雨滴》進行課程導入，讓學生感受音樂情緒、節奏、旋律，激發學生音樂學習的興趣；教師設計“踩雨”音樂游戲，讓學生聽唱、模仿、隨音樂律動，在游戲中學習音樂知識；教師創設“踩雨”的教學情境，鼓勵學生進行歌唱表演、角色扮演、舞蹈表演等，增加課程的趣味性；教師組織學生進行游唱表演，考核演唱者的音準、節奏等基本技能，評估音樂課堂教學效果。三、優化教學內容與結構，拓寬學生音樂視野優化教學內容與結構是打造高效音樂課堂的關鍵所在。在小學音樂教學內容方面，教師不僅要引進多元化的音樂風格，讓學生了解世界各地的音樂文化，還要深度挖掘教學內容，確保學生能夠深人理解音樂的本質和內涵。在小學音樂教學結構方面，教師應該科學地優化和改進教學結構，將理論教學與實踐教學相結合，通過豐富多樣的教學手段，如音樂會、講座、表演活動等，拓寬學生的音樂視野，培養學生的創新思維和創新意識。如，在人音版二年級下冊《我的家在日喀則》教學中，教師精心設計不同時段的學習內容和學習任務，整體由易到難、緊密銜接。首先，教師給學生展示日喀則的視頻引入課堂主題，讓學生感受我國的美麗風光。然后，教師講解《我的家在日喀則》的寫作背景和民族特色，讓學生了解多元化的民族文化，如藏族的風土人情、踢踏舞等，拓寬學生的音樂視野，學生能夠更深入地從歌曲中感受藏族人民的歡快、熱烈和奔放，加深學生對藏族人民的認識。最后，教師增加創編歌曲環節，學生按照《我的家在日喀則》的旋律填詞來描述自己的家鄉，培養學生的歌詞創作能力，使教學結構更加完整。四、建立科學的評價體系，促進學生全面發展科學的評價體系是構建小學音樂高效課堂的重要組成部分，是提升學生音樂核心素養的有效保障。在小學音樂教學評價中，教師要摒棄傳統單一的評價模式，積極采用多元化、綜合性的評價方式，科學地評價學生的學習過程和學習結果，全面了解學生的學習狀況，為音樂教學提供準確、客觀的學習反饋，從而指導教師調整教學方案，更好地促進學生音樂核心素養的發展。此外，科學的評價體系能夠激發學生學習的動力，讓學生在音樂學習中不斷超越自我。如，在人音版四年級下冊《讓我們蕩起雙槳》的教學中，教師讓學生跟著音樂輕輕搖擺、輕聲哼唱，將學生引入小船蕩漾、水波綿綿的情境中，激發學生演唱的熱情。同時，教師通過采用觀察評估法和口頭評估法，對學生的演唱過程進行實時評價，加強音樂知識的滲透，指導學生掌握正確演唱技巧，使學生唱出連貫而又優美的音調，增加學生演唱的成就感。教師可以采用競賽唱、跟伴奏帶唱、表演唱等方式，綜合評價學生對本節課的學習情況，幫助學生查漏補缺。最后，請同學自己填唱最后兩段歌詞，通過對學生的作品評估，培養學生的想象力和創造力，促進學生音樂素養的發展。新課程改革的提出，教育部門逐漸提高了對音樂課程重視程度，加強對學生音樂核心素養的培養。在核心素養背景下，構建小學