教案首頁1單元/章節名稱第七章幼兒教師教育口語訓練學時4學期總課次授課時間第周，星期，第節學習目標1.了解幼兒教師教育口語的概念及特點。2.掌握幼兒教師教育口語的基本技能。教學重點及解決措施掌握幼兒教師教育口語的基本技能。通過教師講解、學生實操演練等方法，引導學生掌握教師教育口語的基本技能。教學難點及解決措施掌握幼兒教師適應不同對象的教育口語。教師引導學生進行課堂實操演練，通過到幼兒園的見習聽課及大量的課堂模擬練習，讓學生逐漸體驗并掌握幼兒教育口語的各項技能與技巧。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）一、新授案例導入和分析第一節幼兒教師教育口語的特點一、什么是幼兒教師教育口語幼兒教師教育口語是幼兒教師對幼兒進行思想品德、行為規范教育過程中所使用的工作口語。二、幼兒教師教育口語的特點（一）具體鮮明，富于針對性含有兩層意思：①針對具體事情，及時教育。也就是說，如果幼兒做了好事要及時表揚，并且具體指出哪點值得表揚。如果幼兒做了錯事要及時批評指正，并且具體指出哪里錯了。②針對具有不同性格氣質的具體人，因人施教。對于膽小的幼兒要以鼓勵表揚為主；對于活潑好動的孩子，要發揮其長處，并嚴格要求。（二）潛移默化，富于誘導性幼兒教師應有一雙善于觀察幼兒的眼睛，能隨時注意到幼兒的行為，并能機智地想出各種方法去肯定或調整幼兒的行為舉止，在生動有趣而又富有啟發性的語言中，讓幼兒潛移默化地受到教育。（三）簡潔規范，富于條理性由于幼兒心智發展得不成熟，所以，幼兒教師應當用規范簡潔的語言，有條理地將事情說清楚，讓幼兒真正聽得懂。（四）溫和真誠，富于情感性幼兒教師的工作是一項極需愛心、耐心、細心的工作。在對幼兒進行教育的過程中，需要教師帶著一份愛心，細心地觀察幼兒們的一言一行，耐心地傾聽他們的心聲，真誠地與他們交流溝通。案例分析教師講解結合案例具體分析第1頁教案附頁授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）第二節幼兒教師教育口語的基本技能訓練一、溝通語的訓練在幼兒園中，教師與幼兒良好的溝通，可以拉近師生的心理距離，有效地了解幼兒的興趣愛好、性格特點、心智發展及其真實需要。在實施教育時，這樣便于根據不同的孩子調整教育方法，使教育取得良好效果，培養出敢于表達自己、具有獨立性與創造性的好孩子。溝通分為語言溝通與非語言溝通兩種形式。二、說服語的訓練說服語是幼兒在遇到沖突等問題時，教師用來說服幼兒聽從意見、建議或主張的語言。教師要從幼兒的身心特點、興趣與接受能力出發，采用暗示、疏導等方法，而不能僅是單一說教。三、表揚語的訓練表揚語是對幼兒的思想、行為進行肯定時所用的語言。表揚幼兒有利于讓其發揚特長，培養自信。教師運用表揚語時應當注意：表揚要及時，在小朋友有了好的思想或行為的當下進行表揚；表揚要具體，要說明小朋友的哪個行為、哪種思想是好的，讓小朋友真正明白自己哪里做得好；表揚要真誠恰當，不能夸張。四、批評語的訓練批評語是當幼兒有不恰當的行為時采用的教育語言，它是對幼兒的一種否定性評價，目的在于糾正幼兒的不當行為，從而使幼兒從小養成良好的行為習慣和品質。教師在運用批評語時要注意：批評要就事論事，不能翻舊賬；批評要態度明確，語言具體；批評要客觀，不能將教師自身的負面情緒帶進其中；批評的形式要多樣，不能單一說教。五、勸慰語的訓練勸慰語是指幼兒在幼兒園因感到不適應或遇到與小朋友發生沖突等情況而產生負面情緒時，教師進行安撫所采用的語言。教師在使用勸慰語時，首先要搞清幼兒負面情緒產生的原因，有針對性地進行安撫，才能取得較好的效果。其次，教師要耐心傾聽幼兒的心聲，真誠地表達同情和理解。第三節適應不同對象的教育口語訓練一、面對不同個性幼兒的教育口語訓練（一）膽汁質膽汁質的幼兒直率熱情、精力旺盛、反應迅速、思維敏捷、情緒強烈且外露，但持續時間不長。缺點是容易激動、急躁、粗心，不善于控制自己，安靜不下來。在對這類幼兒的教育過程中，要適度關注，可以直接與其溝通，講清道理，并指出其存在的問題與不足。當然，當這類幼兒準確而耐心地完成一項任務時，一定要給予及時的表揚，以培養其較為穩定的專注力與平和的性情。教師給出具體案例進行分析，然后讓同學們根據幼兒園見習時所見情景模擬練習各種教育口語，教師根據實際情況進行評價第2頁教案附頁授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（二）多血質多血質的幼兒活潑熱情、充滿潮氣、行動敏捷、靈活機智、善于交際、適應性強,他們常常是老師的小幫手。但其注意力不太集中，做事浮躁、有頭無尾，怕吃苦。對此類幼兒，教師需要相對嚴格要求，當其做錯事情時，可以直接講道理，批評教育，態度要明確，語言要簡潔，可直接用指令性的語句，當其做得好時，及時地給予表揚，鼓勵他向著更高的方向努力。（三）粘液質粘液質的幼兒安靜穩重、反應緩慢、沉默寡言、情緒內向、不易激動，注意穩定且難以轉移，沉著堅定，善于自制。這種性格的孩子比較踏實，但參與性差，不太關心他人。沉悶、守舊、固執，不愛講話，個性不突出，隨大流，依賴別人，沒有追求。在對這類幼兒的教育過程中，教師要多表揚，多肯定，多鼓勵，讓其多發言，多參加集體活動，多表現自己。當他們做錯事情時，教師要以暗示等委婉的方法讓他們意識到自己的錯誤，他們會約束自己，要不斷培養他們敏捷、果斷、雷厲風行的作風，避免養成拖拉懶散的習慣。（四）抑郁質抑郁質的幼兒行為孤僻，但對事物反應敏捷，善于觀察別人易疏忽的細節，情感發生較慢，但持續時間長久。這種性格的孩子膽子小，學習效率較低，不合群。在對這類幼兒進行教育時，教師一定要給他們更多關愛，更多溝通，對他們要有足夠的耐心，他們更需要教師的鼓勵和理解。二、面對不同水平幼兒的教育口語訓練（一）小班小班的孩子處于具體形象思維的初期，生活經驗少，老師在進行教育時，態度要溫和親切，語調變化多樣，語言淺顯生動，多用體態語，多用象聲詞，多表揚鼓勵。（二）中班中班的孩子處于具體形象思維階段，理解力相對較強，所以在教育過程中，詞匯可以更豐富，句式也要靈活、有變化，陳述句、疑問句、祈使句