小學四年級語文教學反思

小學四年級語文教學反思1

《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”，含義十分深刻C

給孩子們充分的時間理解這三處后，我就開始引導他們理解三處

的聯系。我本想稍加引導，孩子們就會輕而易舉的理解了，結果

卻事與愿違，越說越亂。于是我寫下三個萬年牢的含義，讓孩子

們自己思考三者之間的聯系。

孩子們通過自由思考，很順利的.理解了他們之間的聯系。由

這件事，我才發現自己在課堂上是那么的不信任學生，這就使得

孩子們沒有機會發展自己的語文能力。今后的教學中，我要時刻

提醒自己避免類似的現象發生。學生能自己完成的，教師絕不包

辦代替。小學四年級語文教學反思2

本課的教學重點是引導學生觀察花燈，收集有關花燈資料，著

重利用多信息讓學生感受，表現花燈。在課堂上，教師可引導學生

通過看看，說說，由淺入深地感受過元宵節一一花燈活動，掌握花

燈和節日燈市繪畫方法，并引導學生主動探索民間藝術節和傳統

節日中風俗活動.教學難點是回憶豐富多彩燈市場景和各式各樣

花燈，抓住燈市活動中最熱鬧歡快燈市場景合理構圖表現或繪畫

出造型獨特花燈。

這節課由于運用了PPT課件，課堂氣氛生動活潑，充分調動學

生對色彩感知能力，通過合作，交流，綜合探索學習方式使學生樂

于表達，都能讓每個不同層次學生都能夠通過主動參與美術學習，

實現了教學形式與教學內容相互適應和完善統一。

在教學中我還比較注意利用美術欣賞手段來提高學生學習水

平，通過觀看各種花燈，讓學生了解花燈千姿百態造型和材質，認

識花燈裝飾圖案和色彩，了解著這種具有傳統吉祥圖案花燈，加深

了對傳統文化，風俗了解，同時也增強了學生愛國熱情和民族自豪

感。

通過觀看各種花燈，引導學生感受傳統節日，回憶豐富多彩燈

會場景，抓住燈會活動中最具有表現力一面，讓學生回憶，想像，讓

學生了解花燈這種傳統民間藝術特色。培養學生對民間藝術了解

和認識，增強民族自豪感.提高學生創造力及表現事物能力，發展

藝術感知能力和造型表現能力。小學四年級語文教學反思3

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫了作

者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者

的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞

的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母

雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了

一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉

變為尊敬。

本文的語言比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息,

讀起來令人感到親切舒服。

在本課的教學中，我引導學生通過課文內容的前后對比，體

會作者情感的變化和母愛的偉大；讓學生結合具體的語句，自讀

自悟，弄清作者對母雞的'態度有怎樣的變化，原因是什么，然后

再交流讀書體會。

本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗

易懂。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時

間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

小學四年級語文教學反思4

準備這節課時，就有很多想法。音樂唱歌教學課究竟該怎么

上？怎樣上好？教學設計改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗

試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：

本課內容《蕩秋千》是小學四年級下冊的一首演唱歌曲。因

為四年級涉及的音樂元素已很多，那么就決不應該以游戲化的方

式來組織教學了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓

學生從音樂的本體（基礎知識和基本技能）的學習開始，通過音

樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂。因

此，我在本課的教學設計中，非常注重對音樂基礎知識和基本技

能的落實與優化。主要體現為在節奏的練習中鞏固了前后十六分

音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學唱的過程中，是

以“字一樂句—樂段一歌曲”的方式循序漸進的引導學生用漂亮

的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應是學

生在學了這首歌曲后能以作品的形式呈現出來。這也正是我本堂

課的最終目標。

讓學生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關鍵所在。

在學唱曲子時，要給學生創造一切“唱”的機會。在初次聆聽時

的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復吟唱，在對整首歌曲時的有

感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達自己對歌曲的理解。在《蕩

秋千》這堂課的歌曲教學環節中，我月“四唱”來解決唱的重難

點，以達到預期效果。首先，我讓學工從圓滑線中得到啟發，單

獨并重復演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，

唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，

把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而

到唱準句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋

千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進行歌曲的藝術

處理，讓學生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達到能用漂亮的

音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發自己內心的'喜悅情感。

學生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，

在最后一“唱”一一“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。

音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎之上要把“唱”

的教學空間拓展到“創”的空間上。根據學生已有的知識經驗，

將理論轉化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做。

《蕩秋千》這堂課從課堂教學情況來看，各項教學目標都已

達成，學生學習也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門遺憾的

藝術，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些

令人不滿意的地方。以后教學中還需繼續努力。小學四年級語文

教學反思5

六年級語文教學反思范文一一上冊

一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學

工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語

文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同

學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。總結自

己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子

之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師

課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機

會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？

我提問會根據難度來，簡單的讓學困工回答，正確率自然高，贊

美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心

自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，

也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都

一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿只有夯實基礎，學

生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，

語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學

生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了

學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯

的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，

如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句

的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席

作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求

掌握于課內。在充分了解、分析學生的'基礎上，因材施教，精講

精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，

從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。

三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課

上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱

讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優生為什么經

常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重

要的莫過于是學習方法了。俗話說："磨刀不誤砍柴功老師

重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生

小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生

要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會

思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重

新溫固知識c要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成

語，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復

地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。

數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識

的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生才不會再考

試中束手無策。如把轉述的話變成引月的話，那么又怎么把引用

的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練

習多了，學生自然就有感悟了。

語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老

師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工

作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要

在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者

型的教師，一個受學生歡迎的老師。小學四年級語文教學反思6

語文教學的本質是實現工具性和人文性的和諧統一。在教學

過程中，引領學生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得

到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感達

到共鳴。備課時，我重點思考四個問題：

1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者

對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪

感。

2、如何有層次地設計教學，體現教學“不著痕跡一、跌宕起伏”

的和諧之美。

3如何引導學生從文本準確平實的語言中體會作者情感，品

味語言文字表情達意之妙。

4、教學問題的設計要精妙，點撥要促進學生的發展。我在思

考的過程中經歷了一個不斷成熟的過程，它給我帶來的收獲之大

是毋庸質疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如

何挖掘教材、如何設計大環節、如何處理小細節；一句話、一個

詞、一個字，讓我體會了語文的魅力；我在上課的過程中和學生

一起經歷了思維的真實流動和情感的激越勃發的生成過程，讓我

體會到了教語文的快樂。

特級教師王淞舟老師在《閱讀教學：指向文本秘妙》一文中

指出：“一篇課文在存在許多教學價值點的情況下，教學設計不

僅應該關注文本的核心價值，更要抓住'語文核心價值'。重點

挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力

和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化

文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學普及價值、社會生活

認知價值、思想品德養成價值、生活能力指導價值等，一句話，

盡量把'語文課'上成真正的‘語文'課。”根據這一教學思想,

我以一根主線貫穿始終，即認識長城，讓長城的形象在腦海中、

在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一

體。

我在課前談話時設計了這樣一個話題：哪些同學去過長城，

把你看到的和學生聊一聊，也可以說說你的感受。接著我悄然無

痕地將學生引入《長城》一課的學習：相信大家通過今天的學習，

對長城一定會有更深的認識和理解。此設計讓學生產生了閱讀期

待，上課伊始，學生就懷著一種期待、一種探究走進課堂、走進

文本。整體感知時需要問題作為引導，因此我對學生提出了初讀

的要求：放開聲音，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀

邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學生的發言來看，

學生此時對長城的印象比較粗略，直觀，因此深入探究文本時，

引導學生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子

讀出來，或邊讀邊仔細地琢磨體會，把深受觸動的詞語或句子做

上記號，把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引

導學生展開閱讀，去深入思考，給了學生“我即作者”的閱讀體

驗狀態，親身經歷感受文中的每一個細節，關注文字背后蘊藏的

內容。學生通過感悟語言，想象情境、聯系歷史背景資料感受長

城，由長城去感受中華文化，此時，長城在我們心里，不再是有

條石和方磚筑起來的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華

文化中的一顆璀璨的明珠。

我們知道，文本是作者思想意識、藝術品位和文化視野的濃

縮，如果我們的‘教學僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時，令我

們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者

思想對話的意識。只有將文本架構與作者思想的坐標中，接軌與

作者的文化視野中去審視、去解讀、云對話，文本才會變得豐厚

起來，才會真正形成內心深處最永恒的內容，我們對文本的解讀、

品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前，我給學生布置了查

閱關于長城的資料并認真閱讀這項作業，在課堂上，結合學生通

過查閱資料對長城的了解，我適時補充或糾正，學生真真切切地

感受到了長城的雄偉氣魄、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱

辛和不易，還有他們的無窮智慧，在課堂學習的過程中，學生生

命價值得到了提升。當然，文化的熏陶、思維的拔節、生命的躍

進，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒有真正的意義和

價值。只有當這種思考根植于學生的現實生活，在呼吸之間、在

意念之中，教學才產生了意義和價值。所以我一方面在引導學生

挖掘文本內涵，體會作者的情感時，一方面又引導學生有感情朗

讀。感悟與朗讀相結合，學生的思維、情感、語言、精神都得到了

發展，我們看到了學生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的

歷程。例如：

學生讀課文第一自然段時，都被長城的長和雄偉的氣勢所打

動，不由自主地想大聲讀，想贊美長城c我指名學生讀，引導學

生互相評價，在評價中再去品味句中重點詞，學生的感悟是多元

而獨特的，我一方面尊重學生對文本的多元理解，另一方面注意

引導學生體會文章的語言特點和情感基調。學生通過抓重點詞句

感悟文本之后，我再讓學生有感情朗讀，此時學生的朗讀比此前

有進步，但我認為學生讀得感情還不夠充沛，我范讀，再讓學生

讀，學生此時的朗讀又有了提高。學習第二自然段，學生了解長

城的“城”各部分的構造及其作用時，了解“這是什么時候修建

的長城”這一知識點后，我用詩化的語言、真實的感情講述：世

界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程，此時

在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎？長城的長不僅是長度

長，還有修筑的年代長。有了這樣的感受，當你看到長城時，會

怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下，學生此

時的朗讀是發自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬

朗讀了。

反思本節課的教學，存在一些不足的地方，也是值得我思考

的地方：如何讓課件不成為課堂教學的“虛設”；如何讓每個學生

都得到最充分的展示和發展，在此后的教學中，我會繼續努力探

索和實踐，追求課堂教學的最高境界一一終至無痕的課堂。小學

四年級語文教學反思7

將《蝙蝠和雷達》這篇科普小短文教出語文課的味道，在上

午連續兩堂語文課上，我和孩子們投入快樂而有效的學習中，回

顧如下：

一、關注文章題目，分享資料，引導有效質疑

一接觸課題，我便開始“做文章”，認識“蝙蝠”的字形，

初步了解“蝙蝠”這種動物，了解“雷達”這種裝置的特點，二

者以“和”連在一起，課文探究的問題是什么呢？有效提取查找

的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。

二、關注課文內容，梳理結構，引導有效概括

文章篇幅不長，結構也清晰，加上提前預習，總分總的結構，

分成三個部分，每個孩子都很清晰。如何用簡短語言概括主要內

容，我采用幾種方法，一結合課題說一說；二是讀文找出中心句；

三是結合板書強化說。對于查找中心句，由于是初讀，由不精確

到精確的概括還需要引導一一科學家從蝙蝠身上得到啟示，模仿

蝙蝠夜間探路的方法，給飛機裝上雷達，從而使飛機能夠在夜間

安全飛行。學會概括，學會在初讀時建立文章結構，需要每節課

強化，需要教師點撥，給予方法，以便舉一反三。

三、關注重點句子，研讀品悟，引導有效習得

蝙蝠在夜里飛行的本領如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，

也能“這個句子引導孩子充分品讀感悟。設計了幾個層次，效果

不錯。1.結合問題，找句讀句。2,結合理解，指導朗讀。你覺得蝙

蝠飛行本領怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關注句式。

去掉“即使.?也能"不影響表達意思，但表達效果卻不一樣，

你發現什么？引導孩子關注后面通過“個例”的補充說明，更能

表達蝙蝠飛行的本領了不起。4.運用句式，落實練筆。孩子們有

了前面的充分學習，寫的.句子還是不縉的。如“蝙蝠飛行的本領

可真厲害呀！無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來沒見過

它和什么東西相撞，即使是極細的蜘蛛網，它也能靈巧地避

開。……潛入詞語，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進行語

言文字的訓練，這就是語文的味道。

四、關注過程描寫，體會寫法，引導有效閱讀

關于三次試驗的內容，我并沒有花太多時間，內容就擺在那

兒，一個表格，一番默讀就能呈現。我把重點放在，三次試驗作

者是怎么寫的？你發現什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗略

寫，避免重復，簡約而不簡單；二是月詞的準確性，動作的詞值

得品味J關于實驗結果，我注重兩點，一品讀詞語“反復研究”，

二是創設情景讀，試驗結果得來如此入易，快快開個“新聞發布

會”吧，引導孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內容，我則

把“發布”的內容，以板畫呈現出來，更直觀地強化理解。三是

關注過程部分的結構安排，又一個總分總式的結構安排巧妙地結

合在里面。

五、關注啟示部分，創設情景，引導有效練筆

文章的結尾，采用“創設情境，遷移練筆”的方式得以落實。

情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的“家伙”，沒想到這

個“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認識我嗎？”

引導孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言

也很有意思。如此設計，巧妙地把文章的重點內容，模仿蝙蝠探

路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。

六、關注資料袋，結合課外查找，落實綜合性學習

結合周末的作業，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的

“仿生學”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，

圈畫重點，互相學習。課堂在拓展延伸中結束……

都說“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌“？呵呵，只要用

心設計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。小學四年級

語文教學反思8

《水鄉行》是一首詩歌，作者沙白，寫于1961年6月。全詩

共五小節，節奏明快，韻律優美。作者以“行”為線索貫穿全文，

全詩由遠及近寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，清新淡雅，意境優

美。把水鄉的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，

引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和

諧的天地。

這篇課文我是這樣導入的：首先播放一段有關水鄉風景的圖

片給學生看，目的是為了激起學生對水鄉的熱愛之情。（師展示水

鄉風光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉風景后的感受如何“學

生根據圖片表達自己的感受。如：學且會說“我喜歡這美麗的風

景”“我喜歡坐在船上看風景的感覺”等等。這時我抓住時機問

學生“你們喜歡這美麗的水鄉嗎”學生回答喜歡。因為通過先前

的交流和看圖片已經引起了學生們的興趣。我接著說：“作家沙

白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉風景，由此他還寫了一首詩歌

《水鄉行》。今天就讓我們一起來學習19課《水鄉行》。”

這樣講授起來就輕松多了，學生們主動參與的積極性很高，

即便一些平時不愛舉手回答問題的同學也充滿了熱情。他們在品

讀時讀出了水鄉的寧靜，水鄉的美，水鄉的‘熱鬧，水鄉人的勤勞

淳樸，理解到位，并且能在講完時很多同學已經能背誦了。整節

課氣氛和諧輕松，學生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，

體驗到了學語文的快樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直

觀的力量在教學中的輔助作用。小學四年級語文教學反思9

這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令

人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。

在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼？，嚷著要披紅襖；葡萄妹

妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學生情感，學生

學起來興趣盎然。

在教學時，我主要采用了由總到分，再從分到總的'方法。開

始我主要通過反復朗讀，先讓學生找出作者在文中主要寫秋天的

哪些景物，然后我根據學生的回答概括出板書：

秋風秋陽秋實求香秋色

再讓學生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。

讓后把重點放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹

葉，等詞語再總結出作者對秋天的熱愛和贊美。學生通過這種方

法很快理解了詩歌的內容，在回答補充習題上的作業時也能游刃

有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據

本文是詩歌的特點，通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優美意

境中，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一

環節中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的

生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，

去感知語言之美。

課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的

足跡。這樣，讓學生更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的

熱愛和贊美之情。小學四年級語文教學反思10

回顧自己在本期的教學工作中，正確處理了以下三個關系：

一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關系C

首先要打好基礎，培養習慣。我認為，新課程雖然著眼于目

標的三維性，倡導體驗與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然

是四年級閱讀教學的主要任務，是每堂課必須完成的“保底工

程”。我的做法是：

第一，加強朗讀教學。每節語文課，我都堅持以“讀”為“抓

手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導學生通過各

種形式的朗讀去感悟內容，體驗情感，培養語感。在熟練朗讀的

基礎上，我還指導學生逐步學習默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種

“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養閱讀能力。

第二，根據學段要求有所側重，切實抓好學習習慣的培養。

教學中，我重點培養學生“學會積累”的習慣，引導學生在理解

的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞

語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習

慣。我指導學生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄

寫，三是運用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習，主要

通過檢查、評比等方式，使之落實。同時，我更多地采用讓學生

背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很

明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

此外，我還結合課文設計小練筆，引導學生通過運用的方式

來積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學中，我盡可能地改

變“串講”，而是引導學生通過多讀來“初步感受作品中生動的

形象和優美的語言”，“在誦讀過程=體驗情感，領悟內容。”

具體做法：

一是引導學生學會“思考”、學會“提問”。我注重引導學

生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問

題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。要求學

生進行創造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中

展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現，讀出新意。

二是尊重學生的發言，巧妙作出評價。課堂上，學生對老師

“一針見血”或“直言不諱”的點評不感興趣，因為這不僅挫傷

了學生的自信心和表現欲，同時也影響其他同學的興趣和積極性,

訓練效果自然不好。教學中，我盡可能地采取豐富多樣的評價語，

激勵學生的閱讀興趣。

二、正確處理好課內得法與課外得益的關系。

提高學生的語文素養，僅靠學習語文課本是遠遠不夠的。每

學期，我們學校都開展“讀書節”活動，我就乘這個東風扎扎實

實地引導學生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們

學校設計的一張“讀書推薦卡”，上面有向學生推薦的一百多本

適合學生閱讀的課外讀物，讓學生自行選擇書目去讀，可以購買、

可以去圖書室借、也可以向同學借，讀完一本認真記錄，記上閱

讀的時間、地點、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作

為語文教師要做一個智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領到

最肥沃的草地上去盡情享受！

三、正確處理好教科書與其他資源的關系。

要深刻認識母語教育的特點與優勢，增強資源意識，讓所有

適用的資源為提高學生的語文素養服務。首先，充分用好教科書。

因為教科書是最重要、最基本的課程資源，體現了課程目標和能

力培養的要求，應以教科書為主。

一是用好課后習題資源。課后練習題也是文本資源的重要組

成部分。仔細分析課文后的習題，它會提示老師該教什么、怎么

教，指導學生學什么、怎么學。以四年級（下冊）課文為例，每篇

課文后都安排4個或5個習題。第1題朗讀（默讀、背誦、復述）

課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。

這三類習題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現了每篇

課文教學的“共性”價值，那就是認認真真讀好書，扎扎實實練

好寫字基本功，積累詞匯，為今后的‘正確運用打好基礎，這些都

是語文學習最為基礎的東西，我們應該長抓不懈。第4題是閱讀

訓練，有的課文后面還安排了第5題一一“小練筆”，這兩題體

現了每篇課文的“個性”一一課文特質，提示我們這篇課文重點

教什么、學什么，以及怎樣教與學。揣摩這些課后練習題，我們

應知道這一方面是確立識字、寫字、讀書（含朗讀、復述和背誦）

等基礎目標，完成“保底工程”。另一方面，可以發掘課文特質，

并以此為“支點”展開教學，做到一課一得。

二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內涵豐富。教學

中，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，

有時讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分

利用其他教學資源和課外學習資源。如果我們把教科書作為唯一

的課程資源，這樣的語文教學就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫

離學生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚

至不用教科書，活是活了，但教學輕飄飄，語文訓練難以落實，

各項要求難以達到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，

適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的

整合，在學好教科書、實現基本學習目標的基礎上，學得更多一

點、更活一點、更好一點。此外，我還積極組織學生開展豐富多

彩的語文實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，

多方面提高學生的語文素養。小學四年級語文教學反思11

《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨

特的美。我用圖片和影像展現了桂林如詩如畫的,美景，激發了學

生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子,

結合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引

導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來；接著再品

讀、評讀、誦讀？讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點

詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或對照圖像認知，在讀

中感悟意思，用感悟促進朗讀。朗讀讓學生感受語言的神奇、內

容的豐富多彩，感悟美、體驗美。但在課堂中，除了品析、朗讀

外，如果采用多種的教學手段，如畫回、吟詩、頌美文？能更好

地讓學生感受語言的美，大自然的美。小學四年級語文教學反思

12

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，

體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅

固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文

字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，

再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從

東頭的三海關到西頭的嘉峪關“，讓學生到地圖上去找一找長城

經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經

有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下

子就在學生心中厚實起來了C

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城

的結構，“垛子、嚓望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什

么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了優筆。抓住

“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解“多少勞動人民的.智慧和血汗才凝結成這

前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在

世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課

堂教學中的中心句。接下來，引導學芻從遠看長城、近看長城、

建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教

學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次

更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城

你最想說什么？“學生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,

體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅

固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文

字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，

再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從

東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城

經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經

有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下

子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城

的結構，“垛子、嚓望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什

么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住

“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前

不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世

界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂

教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建

造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學

中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更

有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你

最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，

體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅

固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文

字中咀嚼、品讀c如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，

再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從

東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城

經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經

有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下

子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城

的結構，“垛子、嚓望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什

么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住

“條石、城豉”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前

不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世

界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂

教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建

造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學

中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更

有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你

最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。小學四年級語文教學

反思13

在基礎教育課程改革的今天，課堂教學的成敗取決于學生是

否能主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質量，就

要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發揮

學生的主體作用。那么，在教學中如何發揮學生的主體作用呢

下面我就談談一下在這方面的一些做法和體會。

一，貝麥根樣常導情激趣。

我們常說”萬事開頭難”的確如此。一個精彩的開場白可以大

大的激發學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因

此我根據教學目標，教學內容，教學對象的不同設計不同的導入

方式激起學生的靈性，開啟學生學習之門。例如：在上《巨人的

花園》時我在課的開始設計了這樣的開頭”很久很久以前，有一座

美麗的花園中住著一位巨人，我們穿越時空的隧道，去看一下這

座花園中發生了什么樣的故事？”同學們都好奇的期待著，這時老

師適時的運用資源課件出示用的各種畫面再加以相應的配音，聲

情并貌，生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調動了同

學們學習的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收

到了非常好的學習效果。

二、激發學生學習興趣

語文是一門充滿人文精神，充滿智慧的科學，在新課改的‘大

背景中，培養學生的自主學習創新能力已成為教師關注的熱點，

討論，交流，探究已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中力求

做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,

從而發展學生的語文素養。

三，指導點撥，自主探索

在觀察感知的基礎上，自主理解學習內容的基礎上，針對學

生存在的疑難，充分發揮遠程資源的功能，可以十分有效的突破

課堂的重難點。

四。重視朗讀感悟

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境

描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導學生

感悟的重要內容。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我

們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言

豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的

基礎上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認

識，填補空白。小學四年級語文教學反思14

《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予

太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開

心扉迎接光明的急切心情。于是，我創設情境，引學生入境。課

前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學

生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

為激發了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感

知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦

作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不

能言傳的因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的

主動權交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充

足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩

歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。特別是“選擇喜

歡的部分，