小學六年級語文優秀教案

這篇文章通過大量對話語言的描寫，讓布滿慈祥寬容的聲音和稚

嫩的童音相交織，刻畫了人物的性格，并且推動了情節的進展。一起

看看學校六年級語文優秀教案!歡迎查閱！

學校六年級語文優秀教案1

教學目標：

1、學會8個生字，積累文中消失的古詩。

2、有感情地既讀課文，感受童年跟祖父學詩的歡樂。

3、聯系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。

4、激發同學對古詩詞的愛好，積累好詞佳句。

學情分析：

這篇文章通過大量對話語言的描寫，讓布滿慈祥寬容的聲音和稚

嫩的童音相交織，刻畫了人物的性格，并且推動了情節的進展。我班

同學比較喜愛這樣的文章。教學時，讓同學通過“讀”、“想”、

“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的歡樂時間。首先讓同

學默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”歡樂的語句，通過指導同學

有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與歡樂。再讀課文，找

出“我”跟祖父學詩感覺如此歡樂、好玩的緣由，經老師指導朗讀體

會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人。最終回到本文蕭紅身邊，

了解她的經受，體會她今日能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩

有著親密聯系的。以此激發同學喜愛中華傳統文化珍寶------古詩,

千里之行，始于足下。

自覺在課外多讀、多積累古詩。

教學重難點：

1、理解“我”跟祖父學詩的過程，體會“我”在學詩過程中的

特殊感受，品嘗“我”童年生活的好玩與歡樂，感受少年真摯的情懷。

2、培育同學對古詩詞的愛好，積累好詞佳句。

教學預備：課前指導布置同學預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及

蕭紅有關的書。

教學時間：2誤時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習，導入新課U

1、師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什么收獲？

預設同學活動：

(1)溝通生字讀音。

(2)溝通課文中消失的詩句意思和詩的題目、等相關學問。

(3)知道是蕭紅，提到課文節選自她的《呼蘭河傳》。

2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力

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捕獲她和祖父在一起的細節。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢?今日，

我們來學習《跟祖父學詩》，看看童年跟祖父學詩的情景，去體會她

與祖父在一起的感受。

二、聽一聽，初步感受課文內容。

1、老師范讀課文，生仔細傾聽。

過渡：你們喜愛嗎？自由讀一讀吧！留意把字音讀準，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀狀況。

三、細讀體會，感悟情感。

1、自主學習，批畫思索。

同學自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的

重點詞句，批注自己的體會。

2、相互溝通，感悟情感。

(1)讀完全文，你能用一個詞概括在童年跟祖父學詩時的感受嗎?

預設：歡樂、無憂無慮、自由、幸福。。。。。。。

(2)同學們用了一組美妙的詞語表現了童年跟祖父學詩的歡樂。

實際上，這也是要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現“歡

樂”呢？

千里之行，始于足下。

(3)同學抓住重點詞句進行小組溝通，老師相機引導。

(4)從你們專心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個

怎樣的祖父？

小組溝通

四、寫一寫。

其次課時

一、回顧上文，激趣導入。

上節課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很快樂，歡樂。這節課，

讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！

二、感悟歡樂。

1、請大家默讀全文，思索：你從哪兒體會到我的歡樂？

2、引導同學抓住以下片段去理解體會。

預設：師：誰情愿把你體會到的歡樂和大家溝通溝通？

生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了

再睡去。”體會到了“我”學詩的歡樂。

師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？

生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體

會到很愛念詩，而且很勤學。

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師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時,

她會想些什么？又會做些什么呢？

（引導同學想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的?）

生：我還從“念困了再睡去”可以看出是多么喜愛念詩。

師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把學詩的歡樂表達出來嗎？

（指導朗讀）

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體

會到很愛詩、勤念詩。（生齊讀）

師：你還從哪可以體會到“我”的歡樂呢？

生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到的歡樂。

師：她為什么要大聲喊？

生：由于她覺得那詩念起來很好聽，所以很興奮地跟著祖父大聲

喊。

師:請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，

體會“我”的歡樂

（引導同學找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬

走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩

的拘束與歡樂。）

千里之行，始于足下。

生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺

得好聽，越念越好玩味”這些詞句中體會到“我”喜愛聽，而且，覺

得好聽就學，不好聽則不學。

師：詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平常是怎樣學詩的？

有這樣的感受嗎？

師：怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩

首詩吧！

生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？

師：你怎么體會到的？

生：我從“高興奮興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜愛”、

“更喜愛的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到

“我”學詩時心情特別好。

師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜愛、快樂、得意之情°

（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）

（老師在引導同學溝通體會時，可引導同學聯系自己學詩時的情

景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。）

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時

蕭紅跟祖父學詩是多么好玩，多么歡樂啊!學到這里，兒時的蕭紅給

你留下怎樣的印象呢?你能用恰當的詞語來形容形容嗎？（天真、頑皮、

可愛、愛學習、自由拘束、無拘無束等）

三、感悟寬容與慈祥。

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1、仔細再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此

好玩，如此歡樂呢？

2、同學帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組溝通。

3、集體溝通體會。

預設：

生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地

警告我說：“房蓋被你抬走了"。雖然祖父實際上也是在批判，但是

我還是覺得很快樂。所以“我”跟祖父學詩覺得很好玩。

生：跟祖父學詩“我”是自由拘束，無拘無束的。每當祖父教我

一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依

著我，直到我滿足為止。

生：當“我”不興奮時，祖父就抓緊讓“我”念“我”最喜愛的

詩，一念，“我”又興奮起來了°所以“我”跟祖父學詩是歡樂的U

師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、

慈祥……）

（抓住“經常警告我說……”“每當祖父教我一首新詩，開頭我

若聽了不好聽……我還是不要"“祖父一聽就笑了”“看我還是不

興奮，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈祥。）

師：由于祖父的幽默、寬容、慈祥，讓“我”自由拘束、無拘無

束全憑“我”的愛好去歡樂地學詩。現在我們來讀一讀“我”與“祖

父”的對話部分，選擇你喜愛的角色，在小組里練習讀一讀，聯系你

們平常學詩的經受，讀出“我”學詩過程中的特殊感受和“祖父”的

千里之行，始于足下。

寬容與慈祥、風趣與幽默。（分角色讀）

4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了幾十首后，祖父開講了”

“但從今再讀新詩，肯定要先講的，沒有講過的也要重講。”

通過這些句子，讓同學體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以

“我”的愛好為主，用他的寬容與慈祥，幽默與風趣引導“我”，啟

發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活布滿歡樂。

5、朗讀全文。

四、拓展：積累詩句，激發學習古詩的愛好°

1、古詩文是我們中華傳統文化的珍寶。請把我們課文中涉及到

的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越好玩吧。

2、同學競賽誦讀平常積累的詩句。

3、聯系實際，說說你平常是怎么學詩的?與文中“我”學詩經受

作比較，有什么體會？

師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有

著親密關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我

們的童年布滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更歡樂，而且這樣會

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讓我們受益終身的。

板書設計：

大聲喊叫

念詩

越念越喜愛

2、跟祖父學詩喜愛詩

肯定先講

講詩

沒講的重講

作業設計：

一、照樣子，寫詞語。

例：大嚷大叫

一（）一（）自（）自（）

不（）不（）無（）無（）

二、把下列詩句填寫完整。

1、（），到處聞啼鳥。

千里之行，始于足下。

2、重重疊疊上瑤臺，（）。

3、（），一行白鷺上青天。

4、人面不知何處去,（）。

三、讀句子，用夸張的手法仿寫句子。

例：祖父怕我喊壞了喉嚨，經常警告我說：“房蓋被你抬走了。”

1、教室里特另L寧靜。

2、媽媽發怒了。

學校六年級語文優秀教案2

教學目標：

1.學習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課后問題。

體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發對詩歌的學習和討論愛好。

3.學習直白而富有童趣的表達，體會圍繞中心選取典型材料的寫

作方法。

教學重點：

理解課文內容，梳理文章條理，回答課后思索題，體會文中流露

的童真和學詩的樂趣。激發對古詩的學習愛好。體會選取典型材料的

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表達方法。

教學過程：

第一課時

教學目標：

初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小的

童真與可愛，體會在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導入新課：

不管學習什么東西，都要經受一個過程。有時這個過程是特別好

玩的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很好玩。

看看同學們你們有什么感覺呢？

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發準了沒有。

2.把你覺得好玩的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

4.

三全班溝通：

1、溝通好玩的句子。讀一讀。

千里之行，始于足下。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什么感受？

四.再讀課文，理清文章條理：

思索：我是怎樣和祖父學詩的？你覺得經受了哪些過程？

（跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜愛讀，

舉了兩個例子來說明。最終學詩意也是胡猜亂想，流露出童真特別可

愛）

五.細讀文章1一一10段：

1.最初是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下學詩的情形呢？

2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思？

3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀0也可以講講你的體會。

六，課時小結。

其次課時

教學目標：

學習文章后半部分，體會在學習自己喜愛的詩和學習詩意時的好

玩與天真，感受的童真與可愛。學習選取典型材料寫作的方法。

教學過程:

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一.回顧上節課內容:

開頭學習是出于奇怪和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原

來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知

道其中的意思。

二，那么學習也很挑剔，有喜愛念的也有不喜愛念的，看看她喜

愛念什么詩?為什么喜愛呢？

1.指名讀11—17段。

2.喜愛什么詩?我們也來念念。（指名讀）你們喜愛嗎？

3.下面我們體會一下為什么喜愛呢？

（原來是字音好聽，還有發音很好玩）你們讀到這里有什么感受？

（通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，特別好玩）

4.誰有感情的把這部分讀一讀？（老師指導朗誦）

三.讀到肯定的時候，就有新的要求了。祖父開頭講意思。那么

小明白了詩歌的意思嗎？

指名讀最終一部分。你有什么感受？

（小完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺推斷）這一部分

更深化的表現出的天真可愛。特殊是與爺爺的對話顯得特別真實，特

別好玩。誰能讀出這種感情呢？

指名分角色朗誦。老師指導，反復朗兩。

千里之行，始于足下。

四,學完了學詩的經受，你覺得真實嗎，好玩嗎?談談你學詩的體

會吧？

（全班溝通）

五.圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結一下。

小結：文章選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動,

要精確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。

六.課后練習：

學校六年級語文優秀教案3

教學目標

學問與技能：

1、熟悉并會寫本課5個生字，留意“簿”、“茂”的寫法。

2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、

所聞、所做、所感。

3、有感情的既讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及

濃郁的抒情顏色。

4、背誦課文最終一部分。

過程與方法:

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1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及

蘊含的節奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人喜愛自然，喜愛生活的

情感。

情感態度價值觀：

能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的開

心、興奮而又滿懷憧憬的心情，以及喜愛自然，喜愛生活，渴望到生

活的海洋里探究求知，熬煉成長的美妙感情。

教學重點、難點

能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的

開心、興奮而又滿懷憧憬的心情，以及喜愛自然，喜愛生活，渴望到

生活的海洋里探究求知，熬煉成長的美妙感情U

教學預備

1、課前指導不知同學預習課文，查閱柯藍的資料。

2、制作課件，創設情景，提示重點語句。

教學過程

第一課時

（一）導入一一調動學習熱忱

千里之行，始于足下。

1、同學們，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中的收獲是什么？

2、有一支和你們一樣喜愛旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的

歡樂，讓我們與他們一起共享。［板書課題］齊讀課題。

（點評：結合生活閱歷談話導入，激發同學的學習愛好。）

（二）自讀一一發覺與探究

1、自讀課文，留意將字音讀準。

2、檢查生字的把握狀況。

3、［出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探究，在學問的

海洋探究。師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的

所聞、所做?指名讀課文。

（點評：老師的激情引讀，能更好的激發同學的學習熱忱。）

4、朗讀這組散文詩。你喜愛它們嗎？為什么？

1、指導學習方法，學習《動身》

（三）品讀一一理解與感悟

（1）少年旅行隊動身了！我們趕快跟上池們的步伐!請同學們自己

有感情地讀《動身》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？

不懂的地方提出來。

（2）全班溝通。重點理解“我們這是到生活里去，到一個學問的

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世界里去」到“生活里去”，到“學問的世界里去”代表什么？“永

久”、“長期”有說明什么？從中你體會到了什么？

(3)誰能美美地讀，讀出旅行隊員們動身前的期盼與渴望？

(4)［出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的

學問世界……”］這里“……”表示什么？'式著補充一下。

在這之前還有哪里有省略號?試著說一說。

［出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探究，在學問的海

洋探究。這個省略號在句首，它省略的什么？

(5)總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問

題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處綻開合理的想象。④

有感情朗讀。

(點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給同學學習的方法，

對同學的終身進展尤為重要。)

2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、

《標本》中選擇你最喜愛的，細細品嘗。

(點評：依據同學的閱讀愛好，運用學法遷移，引導同學自讀自

悟。)

3、小組溝通自學成果。

4、全班溝通。有感情的朗讀自己喜愛的部分，體會少年旅行隊

隊員在旅途中的心情。

千里之行，始于足下。

理解重點：《老師》：“友愛的老師，生活的老師，你快把我們養

大吧!……最重要的實現讓我們看到很多困難，然后才看到勝利。……

你體會到什么？

《小紙船》：“看!連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何

況怎樣？

《聽廣播》：“這種聯系在我們的心里，在我們的血液里……”

這種“聯系”指的是什么？

《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是

“無用的東西”