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文檔簡(jiǎn)介

湘教版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元溶解

1它溶解了嗎

教學(xué)目標(biāo)

1,科學(xué)態(tài)度、STSE

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和細(xì)致觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)將科學(xué)知

識(shí)(溶解概念)應(yīng)用于日常生活的自主意識(shí)。

2,科學(xué)探究

通過觀察實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷溶解概念建構(gòu)的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、

描述、比較、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、抽象等探究技能。

3.科學(xué)知識(shí)

認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,知道什么是溶解。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪?gòu)溶解的概念。

2.教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生通過觀察胭脂紅的溶解過程類比推理出鹽的溶解過程。

教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:

食鹽,沙子,胭脂紅,裝有水的杯子(每組3個(gè)),攪拌棒

(每組2個(gè)),透明小塑料杯,膠頭滴管,PPT,板書貼紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:筆袋。

教學(xué)過程

一、觀察食鹽與沙子

1.觀察食鹽和沙子

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過對(duì)比觀察,發(fā)現(xiàn)食鹽和沙子都是小顆粒,但是它

們顏色不同,顆粒大小不一樣,以及它們的數(shù)量不同。

1.1談話:

①同學(xué)們,老師這里有兩樣物品,一袋是食鹽,另一袋是沙

子。

②同學(xué)們平時(shí)肯定都見過它們,但是我猜你們肯定沒有仔細(xì)

研究過它們。

L2教師出示ppt:食鹽與沙子的照片。

談話:

①今天老師給每個(gè)小組的桌子上,都準(zhǔn)備了兩個(gè)小塑料杯,

1號(hào)小塑料杯中裝有食鹽;2號(hào)小塑料杯中裝有沙子。

②一會(huì)請(qǐng)每組同學(xué)先仔細(xì)觀察一下,看看它們有什么相同的

地方,有什么不同的地方。(注意是看到的)

③注意只能用眼睛看,不能用手或身體的其他部位觸碰實(shí)驗(yàn)

器材。

1.3活動(dòng)開始。

L4活動(dòng)停止。

1.5提問:誰能說一說,沙子和食鹽看上去有什么相同點(diǎn),

有什么不同點(diǎn)?

1.6小結(jié):

二者的相同點(diǎn):都是顆粒狀(固體)。

二者的不同點(diǎn):顏色不同,顆粒大小不同,數(shù)量不同(觀察

事物)。

2.猜想食鹽和沙子放入水中的現(xiàn)象

【設(shè)計(jì)意圖】

通過猜測(cè)食鹽和沙子放入水中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象,提取學(xué)生前概

念,同時(shí)幫助學(xué)生建立與日常生活的聯(lián)系,也為后面在觀察到它

們放入水中的現(xiàn)象后形成認(rèn)知沖突,激發(fā)進(jìn)一步的研究興趣做好

準(zhǔn)備。

教師出示ppt提問:

①如果我們把沙子和食鹽同時(shí)分別放入盛有相同水量的燒

杯中,此時(shí)你們預(yù)測(cè)會(huì)看到什么現(xiàn)象?

②把食鹽和沙子放入水中后,靜置幾分鐘會(huì)看到什么現(xiàn)象

呢?

有的同學(xué)認(rèn)為食鹽放入水中后會(huì)…(飄在水面上,沉底等);

靜置后會(huì)…(融化,消失等)。

有的同學(xué)認(rèn)為沙子放入水中后會(huì)……(會(huì)沉底),靜置后會(huì)…

(變小等)。

請(qǐng)記住你們想法。

大家想不想親自做個(gè)實(shí)驗(yàn),看看誰的想法對(duì)呢?

二、研究食鹽藏在哪里了?

1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1.1將沙子和食鹽放入水中后觀察現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生通過觀察比較食鹽和沙子放入水中時(shí)、放入水中后、攪

拌后的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題:食鹽“藏”到哪里

To

1.1.1教師講授填寫實(shí)驗(yàn)記錄單的要求。

1.1.2教師出示ppt要求:

①一會(huì)每個(gè)小組將食鹽和沙子同時(shí)倒入塑料杯后,請(qǐng)所有的

同學(xué)馬上觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

②請(qǐng)每組一位同學(xué),將看到的現(xiàn)象用鉛筆畫在記錄單第1列

對(duì)應(yīng)的食鹽和沙子兩個(gè)杯子中。

比如:認(rèn)為它們都沉底,就畫在杯子的底部。

③然后再將兩個(gè)杯子靜置一會(huì),看看杯子中又有什么現(xiàn)象,

然后再請(qǐng)這位同學(xué)將看到的現(xiàn)象,用鉛筆畫在記錄單第2列對(duì)應(yīng)

的食鹽和沙子兩個(gè)燒杯中。

1.1.3教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

每個(gè)小組一位同學(xué)拿出一根鉛筆和一塊橡皮放在桌上(可提

前準(zhǔn)備好)

請(qǐng)每個(gè)小組的第1位同學(xué)伸出右手;用右手拿起面前的1號(hào)

小塑料杯;

請(qǐng)每個(gè)小組的第2位同學(xué)伸出左手;用左手拿起面前的2號(hào)

小塑料杯;

請(qǐng)兩位同學(xué)同時(shí)倒入食鹽和沙子。

現(xiàn)在開始觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

L1.4教師巡回指導(dǎo)。

1.1.5談話:

現(xiàn)在時(shí)間已經(jīng)接近5分鐘了,現(xiàn)在請(qǐng)每組一位同學(xué)將兩個(gè)燒

杯中的現(xiàn)象,畫在實(shí)驗(yàn)記錄單第2列的杯子中。

1.1.6實(shí)驗(yàn)停止。

1.1.7學(xué)生實(shí)投展示實(shí)驗(yàn)記錄單。

提問:

①請(qǐng)說一說你都看到什么現(xiàn)象了?

②這些現(xiàn)象和你推測(cè)的一樣嗎?

1.1.8小結(jié):

①放入水中后

食鹽:沉底,一小部分消失,還有一小部分變小;水里有些

煙。

沙子:沉底,顆粒大小不變;水里沒有煙。

②靜置后

食鹽:沉底,水透明,水里沒有煙。

沙子:沉底,顆粒大小不變;水里沒有煙。

1.1.9板書:食鹽:大量沉在水底;少量消失。

1.2攪拌后觀察現(xiàn)象

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過微視頻,讓學(xué)生能夠快速掌握攪拌的方法。

1.2.1談話過渡:

①剛才有同學(xué)提到有一部分食鹽在水中會(huì)化了(消失了)。

②如果咱們?cè)趯⒌谷胧雏}的杯子靜置一段時(shí)間,你預(yù)測(cè)食鹽

還會(huì)繼續(xù)消失嗎?

③咱們幫幫忙,攪拌一下好不好?

④請(qǐng)大家一起看一段錄像,復(fù)習(xí)攪拌的方法。

1.2.2教師播放錄像。

1.2.3教師出示PPT要求:

①一會(huì)我們開始攪拌后,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察兩個(gè)杯子中的現(xiàn)

象。

②攪拌結(jié)束后,還是請(qǐng)一位同學(xué)將看到的現(xiàn)象用鉛筆畫在記

錄單第3列對(duì)應(yīng)的食鹽和沙子兩個(gè)燒杯中。

L2.4要求:

現(xiàn)在請(qǐng)大家安靜坐好,老師給每個(gè)組發(fā)攪拌棒。

1.2.5教師發(fā)放攪拌棒,每組發(fā)放兩根,分別放在1號(hào)大塑

料杯和2號(hào)大塑料杯的右側(cè)。

1.2.6準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn):

①請(qǐng)每組的第一位同學(xué)用左手扶住1號(hào)大塑料杯。用右手的

拇指,食指和中指拿起攪拌棒。

③再請(qǐng)每組的第二位同學(xué)用左手扶住2號(hào)大塑料杯。用右手

的拇指,食指和中指拿起攪拌。

④請(qǐng)兩位同學(xué)將攪拌棒伸入你們面前的大塑料杯中。

⑤現(xiàn)在開始攪拌。

127教師巡回指導(dǎo)。

1.2.8實(shí)驗(yàn)停止。

1.2.9學(xué)生實(shí)投展示實(shí)驗(yàn)記錄單。

1210小結(jié):攪拌后

食鹽:消失了。

沙子:沉底,顆粒大小不變。

L2.ll板書:(大量)食鹽在水中消失了。

2.探究食鹽藏到哪里去了?

2.1討論食鹽藏到哪里去了?

【設(shè)計(jì)意圖】

以問題食鹽“藏”到哪里了驅(qū)動(dòng)學(xué)生探尋食鹽“蹤跡”的動(dòng)

機(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生提出并采用“嘗”的方法初步證明食鹽“藏”在水

中。

將學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)落在實(shí)處。

2.1.1提問:

食鹽消失了,請(qǐng)問大家食鹽藏到哪里了?

2.1.2出示板書:食鹽藏到哪里了?

提問其他同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

食鹽就藏在這杯水中,你們同意嗎?

2.1.3提問:

現(xiàn)在我們達(dá)成一致了,那你們能不能想個(gè)辦法證明食鹽就藏

在這杯水中呢?

提問你為什么要喝一口水呢?

用舌頭嘗一嘗,如果水是咸的,就證明食鹽藏在水里,你同

意嗎?

2.L4實(shí)投出示:盛有水的大塑料杯。

提問:

如果嘗一嘗水杯任意位置的水都是咸的,就能證明食鹽藏在

水的各個(gè)位置,同意嗎?

2.2學(xué)生回憶嘗物體味道的方法

221提問:

誰能給大家演示一下應(yīng)該怎么嘗味道?

222教師提供水杯,筷子。

要求:請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看同學(xué)演示的是否正確。

2.2.3教師出示ppt:嘗。

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況小結(jié)嘗物體味道的步驟,提示:注意不要反復(fù)

嘗。

2.3學(xué)生通過嘗水的味道初步證明食鹽藏在水中

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生通過分組操作,實(shí)驗(yàn)求證,最后能夠發(fā)現(xiàn)食鹽"藏''在

了這杯水的位置。

2.3.1談話:

由第三位同學(xué)使用一次性筷子,嘗一嘗不同位置的水的味道。

2.3.2發(fā)放器材:

教師將一次性筷子發(fā)給每組的第三位同學(xué)。

2.3.3教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

每組的第三位同學(xué)嘗水的味道。

2.3.4提問:

請(qǐng)同學(xué)說一說,你嘗出什么味道了?

2.3.5小結(jié):

杯子中不同位置的水都有咸味,說明食鹽藏在這杯水中

的……(各個(gè)位置)和杯子里的水融溶為一體了。

2.3.6板書:水中到處都是咸的。

3.觀察胭脂紅在水中的變化

3.1介紹胭脂紅

【設(shè)計(jì)意圖】

選擇胭脂紅旨在讓溶解的過程可視化,讓擴(kuò)散顯性化,同時(shí)

踢出溶解現(xiàn)象的非本質(zhì)特征一無色透明。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述胭脂紅進(jìn)入水中后的現(xiàn)象,讓學(xué)生經(jīng)歷

■觀察?描述?比較一類比推理的探究環(huán)節(jié),真正理解均勻分散的過

程,從而幫助學(xué)生構(gòu)建溶解概念。

3.1.1過渡:

請(qǐng)同學(xué)們看黑板:我們通過嘗,發(fā)現(xiàn)水中到處都是咸的,說

明食鹽藏在水的各個(gè)位置。但是食鹽是怎么跑到水的各個(gè)位置

呢?

3.L2教師出示PPT:色素胭脂紅。

講授:

①老師這里有一種食用色素,叫做胭脂紅。

②胭脂紅和食鹽都是顆粒狀,但是胭脂紅是粉末狀顆粒,而

且是紅色。

③胭脂紅放入水中后,也能像食鹽一樣跑到水的各個(gè)位置。

④但是胭脂紅是紅色的,能讓我們用眼睛看到在水中的變化

過程。

⑤下面讓我們看看胭脂紅在水中的變化過程。

3.2倒入并觀察胭脂紅在水中的變化

3.2.1教師實(shí)投展示:

胭脂紅放入水中的變化過程。

3.2.2開始實(shí)驗(yàn):

請(qǐng)同學(xué)們觀察胭脂紅在水中的變化過程。

323提問:

觀察胭脂紅倒入水中后,什么位置最紅,說明什么?

教師將實(shí)投從頂端照下,讓學(xué)生看到底部的胭脂紅顆粒。

324老師開始緩慢攪拌。

325提問:

①請(qǐng)觀察觀察水的顏色有什么變化?說明胭脂紅在水中開

始怎樣變化?

②攪拌后水的顏色變成了什么樣了?說明胭脂紅在水中怎

樣了?

教師將實(shí)投從頂端照下,讓學(xué)生看到底部的胭脂紅顆粒消失。

3.2.6小結(jié):

經(jīng)過攪拌后,胭脂紅分散在水中的各個(gè)位置。

3.3對(duì)比胭脂紅學(xué)生說出食鹽攪拌后也是分散到水中的各個(gè)

位置。

3.3.1講授:

胭脂紅進(jìn)入水中后迅速分散到杯子底部,在攪拌后胭脂紅最

終均勻分散到水的各個(gè)位置,整杯水都變紅了。

3.3.2提問:

食鹽經(jīng)過攪拌后消失,怎樣才能讓水的各個(gè)位置都是咸的

呢?

3.3.3小結(jié):

食鹽消失后,分散到水中各個(gè)位置。

3.3.4板書:分散到水中各個(gè)位置。

三、應(yīng)用溶解概念

1.知道什么是溶解

【設(shè)計(jì)意圖】

引領(lǐng)學(xué)生提出溶解概念,幫助學(xué)生在比較基礎(chǔ)上嘗試體驗(yàn)歸

納,抽象的思維過程。

教師出示ppt:

講授:

像食鹽和胭脂紅這樣,放入水中后會(huì)均勻地分散,最后它們

的顆粒看不見了。這種現(xiàn)象叫作溶解。

2.利用溶解概念判斷沙子是否能溶解

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生依據(jù)建構(gòu)的溶解概念進(jìn)行判斷,并作出解釋,由此來

檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解并能應(yīng)用溶解的概念。

2.1提問:沙子在水中能溶解嗎?為什么?

2.2小結(jié):

①沙子放入水中后不能均勻的分散在水中。

②能看見沙子的顆粒一直沉在水底。

③沙子不能溶解。

2生活中的溶解

一、教學(xué)目標(biāo)

L科學(xué)知識(shí)

知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里,有些物質(zhì)很難溶解在水里。

2.科學(xué)探究

能通過實(shí)驗(yàn)觀察,辨認(rèn)不同物品能否溶解在水中;依據(jù)實(shí)驗(yàn)

結(jié)果,按能溶解、很難溶解把物品(例如廚房的調(diào)料品)分類。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

樂于動(dòng)手,善于觀察;會(huì)積極參與實(shí)驗(yàn),用證據(jù)說明問題;

了解溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料:白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、汽水、

燒杯、玻璃棒等。

教師準(zhǔn)備材料:溶解在生活中的應(yīng)用及氣體在水中溶解的圖

片或音像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備用具:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

生活中經(jīng)常要用到溶解,根據(jù)上一課所學(xué),說一說溶解是怎

么一回事?

(二)新課學(xué)習(xí)

1.觀察廚房里的溶解現(xiàn)象

(1)出示白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋。

(2)預(yù)測(cè):它們能溶解在水里嗎?

(3)充分?jǐn)嚢鑼?shí)驗(yàn)后觀察,重點(diǎn)觀察多靜置一些時(shí)間后的

現(xiàn)象。

(4)依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,按照能溶解、很難溶解把這些物品分

類,并填寫活動(dòng)手冊(cè)。

例如:白糖能溶解在水中;食用油浮在水面上,攪拌、靜置

后仍然不能溶解,因此食用油很難溶解在水中。

2,溶解在生活中的應(yīng)用

(1)學(xué)生舉例說一說溶解在生活中的應(yīng)用。

(2)教師隨機(jī)或補(bǔ)充出示溶解應(yīng)用的圖片或音像資料例

如做湯時(shí)放鹽,鹽溶解在湯水中,成為有咸味的湯;洗碗時(shí),洗

潔精溶解在水中,并形成泡泡;葡萄糖以一定比例溶解在水中,

成為葡萄糖注射液,可以幫助病人補(bǔ)充能量等等。

(3)說一說溶解在生活中還有哪些應(yīng)用?

3.氣體在水中的溶解

(1)看圖思考:汽水中的氣泡是溶解在汽水里的氣體跑出

來了嗎?

(2)教師演示實(shí)驗(yàn)

(3)出示氣體在水中溶解的另幾種圖片

(4)小結(jié):水除了能溶解一些液體和固體外,還能溶解少

量的二氧化碳、氧氣等氣體。魚就是靠呼吸溶解在水中的氧氣生

存的。

(三)整理,下課。

3自制泡泡液

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道制作泡泡液的簡(jiǎn)單配方。

2.科學(xué)探究

通過不斷調(diào)制和比較,用不同的原材料找出多種泡泡液的制

備方法,并通過對(duì)比找到最優(yōu)方法;制作出能吹出很多或很大泡

泡的泡泡液。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

利用溶解現(xiàn)象自制泡泡液;樂于動(dòng)手,勇于嘗試,善于合作

與交流。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料:洗發(fā)乳、肥皂(切碎)、洗潔精、沐浴乳、

吸管、白糖、小杯子、玻璃棒、杯子等

教師準(zhǔn)備材料:吹泡泡的圖片和視頻資料等

學(xué)生準(zhǔn)備用具:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

吹泡泡很好玩,這節(jié)課我們就來親手調(diào)制泡泡液,吹泡泡。

(二)新課學(xué)習(xí)

1,了解吹泡泡所需的工具

(1)出示教材小女孩吹泡泡的圖片。

(2)提問:吹泡泡需要哪些東西?

(3)小結(jié):需要吹泡泡的工具和泡泡液。

2.調(diào)制泡泡液

(1)出示洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、沐浴乳、水、玻璃棒和

杯子。

(2)試一試:哪一種物品加入水后,比較容易吹出泡泡來?

實(shí)驗(yàn)后,給它們排排序。

(3)怎樣使吹出的泡泡更多或更大呢?在水里加入兩種或

兩種以上的洗滌用品,吹出的泡泡有變化嗎?請(qǐng)用圖畫或文字描

述,并填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。

(4)在泡泡液中加入少許白糖,吹出的泡泡會(huì)怎樣?

(5)比一比,誰吹出的泡泡最大?你的泡泡液是怎么調(diào)制

的?

(6)你還有哪些想要探究的問題?

例如:小泡泡容易破還是大泡泡容易破?

吹出的泡泡為什么是彩色的?

泡泡都是球形的嗎?

(三)整理,下課。

第二單元?jiǎng)游锏姆磻?yīng)

1觀察兔子的反應(yīng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道兔子可通過眼、耳、鼻、舌等感知環(huán)境,并產(chǎn)生相應(yīng)的

反應(yīng)。

2,科學(xué)探究

初步發(fā)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力;提高觀察比較描述的能力和

依據(jù)事實(shí)分析判斷的能力。

3,科學(xué)態(tài)度、STSE

對(duì)研究兔子的反應(yīng)產(chǎn)生興趣;認(rèn)真細(xì)致的觀察比較;能如實(shí)

進(jìn)行描述;設(shè)計(jì)方案與描述分析中,樂于傾聽和交流;增進(jìn)愛護(hù)

保護(hù)兔子的情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料:兔子、兔籠;胡蘿卜、青菜、干草、蘋果等

教師準(zhǔn)備材料:擋板,兩個(gè)黑色布袋,分別裝籃球和青草

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

人用各種感官感覺周圍的世界,做出反應(yīng)。小動(dòng)物呢?這節(jié)

課,讓我們一起觀察研究一種小動(dòng)物——兔子。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.觀察兔子的感官

(1)觀察前提出要求:安靜,不要驚擾兔子;先整體觀察,

再重點(diǎn)觀察它的感官。

(2)觀察兔子

例如:兔子眼睛是紅色的。

兔子有兩顆大門牙。

兔子的耳朵上有很多紅色的血管。

(3)畫一畫:把兔子的樣子畫下來,標(biāo)出它的眼、耳、鼻

等感官。

2.觀察兔子對(duì)不同食物的反應(yīng)

(1)討論:兔子喜歡吃什么?

(2)將兔子依次放在胡蘿卜、白莢、草和餅干附近。

(3)觀察:兔子對(duì)幾種食物的反應(yīng)一樣嗎?說一說你的發(fā)

現(xiàn)和想法。

例如:兔子喜歡吃胡蘿卜、白菜、草,不愛吃糖果和餅干。

兔子吃之前會(huì)先聞一聞,再吃。

(4)思考:兔子鼻子的嗅覺能幫助它找到食物嗎?

(5)實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)不透明的布袋分別裝籃球和白菜,把兔

子的眼睛蒙上,把兔子依次放在兩個(gè)布袋附近,觀察兔子的反應(yīng)。

(6)說一說:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你有什么結(jié)論?

(7)小結(jié):兔子能通過鼻子的嗅覺幫助它找到食物。

(8)繼續(xù)觀察小兔子,記錄你的新發(fā)現(xiàn)。

(三)整理,下課。

2感測(cè)蝸牛的反應(yīng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道蝸牛的身體主要由頭、腹足和外殼構(gòu)成,頭部有長(zhǎng)短不

同的2對(duì)觸角,長(zhǎng)觸角的頂端長(zhǎng)有眼。蝸牛對(duì)不同氣味有嗅覺反

應(yīng)。蝸牛對(duì)聲音變化無明顯反應(yīng)。初步了解蝸牛的生活環(huán)境,初

步了解蝸牛喜歡吃的食物。

2.科學(xué)探究

通過觀察蝸牛,初步形成提出問題的能力;在教師的輔導(dǎo)下,

初步學(xué)習(xí)利用對(duì)比的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力;發(fā)展觀察、比較、描

述能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對(duì)觀察小動(dòng)物充滿興趣,認(rèn)真細(xì)致、樂于記錄;樂于將發(fā)現(xiàn)

的動(dòng)物反應(yīng)主動(dòng)與他人分享;樂于飼養(yǎng)小動(dòng)物。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料:蝸牛,棉棒2支,小玻璃瓶2個(gè),分別裝少

量白醋和糖水;透明長(zhǎng)尺子、棉線繩、木頭鉛筆;放大鏡。

學(xué)生準(zhǔn)備材料:課前尋找并飼養(yǎng)的蝸牛。

教師準(zhǔn)備材料:蝸牛身體組成部分的PPT;飼養(yǎng)蝸牛塑料盒

(內(nèi)放濕沙子、菜葉、黃瓜,放養(yǎng)多只蝸牛)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

這節(jié)課,我們將觀察蝸牛的身體特征和蝸牛的反應(yīng),大家在

哪里找到的蝸牛?它們生活在什么地方?

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)蝸牛

(1)出示蝸牛。

(2)從整體到局部、按照一定順序觀察蝸牛的外形。

(3)組內(nèi)交流之后再全班交流。

(4)畫一畫:把蝸牛的樣子畫下來,并標(biāo)注出蝸牛的身體

外形結(jié)構(gòu)及感官。

2.探究蝸牛對(duì)氣味的反應(yīng)

(1)明確問題:蝸牛到底有沒有鼻子,會(huì)不會(huì)聞味道?

(2)討論:面對(duì)不同氣味的食物,怎樣讓蝸牛在看不見的

前提下觀察它的行為?

(引導(dǎo)學(xué)生可遷移上一課的方法:將不同氣味的食物放在黑

色袋子中,觀察蝸牛的反應(yīng)。)

(3)完善實(shí)驗(yàn)方案。例如將同一只蝸牛放在桌子上,用分

別蘸取了糖水和醋的兩根白色棉棒吸引蝸牛,觀察蝸牛的反應(yīng)。

(蝸牛會(huì)爬向蘸取了糖水的棉棒;遇到蘸取了醋的棉棒,蝸牛將

身子縮回到硬殼內(nèi)。)

(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)之后匯報(bào)交流。

3.探究蝸牛對(duì)聲音的反應(yīng)(可與上一活動(dòng)分組并行開展)

(1)討論:蝸牛對(duì)聲音有什么反應(yīng)?

(2)將同一只蝸牛放在桌子上,并依次對(duì)它大聲喊和鼓掌。

(3)觀察到什么現(xiàn)象?說一說我們的發(fā)現(xiàn)和想法。

4.觀察蝸牛的爬行

(1)想一想:蝸牛靠什么行走,怎樣行走呢?

(2)將蝸牛放在有色透明塑料板上,觀察蝸牛行走的方式

和軌跡。

(3)提問:蝸牛遇到不同的“路況”,會(huì)怎么行進(jìn)?

(4)將蝸牛分別放在細(xì)線、木棍和直尺上,觀察蝸牛是怎

樣行進(jìn)的。

(5)繼續(xù)觀察蝸牛,記錄你的新發(fā)現(xiàn)。

(三)整理,下課。

3有趣的動(dòng)物反應(yīng)

一、教學(xué)目標(biāo)

L科學(xué)知識(shí)

能舉例說出2-3種動(dòng)物利用某種感官(眼、耳、鼻、舌等)

對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行感知、做出反應(yīng)的事例;進(jìn)一步感受到多樣的動(dòng)

物做出多樣的反應(yīng)。

2.科學(xué)探究

能觀察、比較環(huán)境變化下,動(dòng)物做出反應(yīng)的情況,并進(jìn)行如

實(shí)描述,力求準(zhǔn)確;發(fā)展利用不同方式獲取動(dòng)物反應(yīng)的信息的能

力,通過閱讀搜集動(dòng)物反應(yīng)資料的能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

細(xì)致觀察,比較,樂于與同伴分享發(fā)現(xiàn);能傾聽、欣賞同伴

對(duì)動(dòng)物反應(yīng)的發(fā)現(xiàn);不斷形成研究動(dòng)物反應(yīng)的興趣,增進(jìn)親近、

關(guān)注、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備好的表現(xiàn)動(dòng)物因環(huán)境變化做出反應(yīng)的匯

報(bào)資料,可以是圖片,可以是記錄,可以是錄制的小視頻。

教師準(zhǔn)備材料:多媒體播放設(shè)備,實(shí)物投影。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

觀察身邊的動(dòng)物,說一說它們是怎樣感知環(huán)境和產(chǎn)生反應(yīng)的。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.“動(dòng)物的反應(yīng)”交流會(huì)

(1)交流小動(dòng)物利用感官對(duì)周圍進(jìn)行感知,做出反應(yīng)的事

(2)可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備進(jìn)行交流,也可以借助教材

的圖片組織交流。

例如:小雞見到米時(shí),會(huì)聚集啄米。

敲魚缸時(shí),魚會(huì)快速游動(dòng)起來。

當(dāng)光線變?nèi)鯐r(shí),小貓的瞳孔變大。

當(dāng)有陌生人靠近家門時(shí),家里的小狗會(huì)大叫并驅(qū)趕陌生人。

(3)交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)(更接近自然、常態(tài)的條件下

進(jìn)行動(dòng)物感知環(huán)境做出反應(yīng)的研究)。

(4)可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備進(jìn)行交流,也可以借助教材

組織交流。

例如:每過一段時(shí)間,要給小魚換水。

(5)關(guān)注自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物對(duì)哪些環(huán)境感到不適、發(fā)生了

什么不良反應(yīng),對(duì)哪些環(huán)境很適應(yīng)、產(chǎn)生了什么趨近、喜愛做出

的行為,合理飼養(yǎng)。

2.了解動(dòng)物的本領(lǐng)

(1)依次出示教材P18蛇、鷹、馬的圖片。

(2)想一想:這些動(dòng)物都是通過什么感官感覺周圍環(huán)境?

(3)討論:你還知道哪些動(dòng)物的本領(lǐng)嗎?

例如:變色龍能在不同環(huán)境下改變自己的膚色。

烏賊在遇到危險(xiǎn)時(shí),會(huì)吐出墨汁。

(4)小結(jié):動(dòng)物用眼、耳、鼻、舌等感覺周圍環(huán)境,從而

產(chǎn)生各種反應(yīng),其目的是好好生存下去。

(三)整理,下課。

第三單元太陽和月亮

1發(fā)光發(fā)熱的太陽

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱,描述太陽對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著

重要影響。

2,科學(xué)探究

知道觀察自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以獲得事實(shí),事實(shí)可以成為

證據(jù)證明我們的觀點(diǎn)。

用觀察、比較的方法,獲取太陽發(fā)光發(fā)熱的證據(jù)、太陽對(duì)動(dòng)

植物、人類生產(chǎn)生活有重大影響的證據(jù)。

3.科學(xué)態(tài)度

初步培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)和證據(jù)說話的思維習(xí)慣。

4.STSE

太陽的發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物和我們都意義重大。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:各種有關(guān)太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片、錄像、小的冰塊

學(xué)生準(zhǔn)備:活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

太陽給我們帶來了什么?

(二)新課學(xué)習(xí)

1.尋找太陽帶給我們光和熱的證據(jù)

(1)提問:如何證明太陽帶給我們光和熱?

(2)生活經(jīng)驗(yàn)的證據(jù)舉例:太陽可見時(shí),空中光線充足明

亮;太陽不可見時(shí),天空是陰暗乃至是黑暗。用手去摸陽光下與

陰影中的同一個(gè)物體,冷熱是不一樣的。

(3)討論:列舉上述證據(jù)時(shí),需要注意什么?(注意滲透

對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性的問題,即陽光的有無)。

(4)實(shí)驗(yàn)的證據(jù):拿出2塊同樣天小的冰塊,分別放在陽

光下和陰影下,觀察冰塊的變化。

(5)記錄實(shí)驗(yàn)情況。發(fā)現(xiàn):陽光下的冰塊比陰影下同樣的

冰塊融化得更快。

(6)小結(jié):太陽給我們帶來了光和熱。證據(jù)是通過觀察自

然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象獲得的事實(shí)。

2.了解太陽對(duì)動(dòng)植物的影響

(1)試一試:運(yùn)用第一個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的尋找證據(jù)的方法證

明:太陽發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物的生存和生活產(chǎn)生了影響。

(2)舉例。例如:曬太陽的蜥蜴、向陽的向日葵、晨起唱

歌的小鳥、夜晚狩獵的貓頭鷹。

(3)小結(jié):通過觀察自然現(xiàn)象,我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生存和

生活離不開太陽。

3.太陽和我們的生活

(1)再試一試:尋找證據(jù)證明:太陽發(fā)光發(fā)熱對(duì)我們?nèi)祟?/p>

的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了重要影響。

(2)舉例。例如:日出而耕的農(nóng)夫和耕牛、太陽能熱水器、

海灘邊曬太陽的人、鹽田中收獲的食鹽。

(3)想一想:如果沒有了太陽的光和熱,又會(huì)怎樣?

(4)小結(jié):太陽的光和熱,對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也有重要

影響。

(三)整理,下課。

2看太陽認(rèn)方向

一、教學(xué)目標(biāo)

L科學(xué)知識(shí)

太陽每天在天空中的視運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

2.科學(xué)探究

會(huì)利用太陽的位置辨認(rèn)方向。

3,科學(xué)態(tài)度

激發(fā)學(xué)生研究關(guān)于太陽和方向的興趣以及對(duì)太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)

注。

4.練習(xí)辨認(rèn)方向的生活技能。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:圖片、動(dòng)畫視頻、東西南北方向關(guān)系示意圖卡片

學(xué)生準(zhǔn)備:活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

太陽每天升起又落下,有規(guī)律,我們可以利用它來辨認(rèn)方向。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.看太陽辨方向

(1)太陽東升西落的介紹。用圖片、照片、動(dòng)畫等方式,

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知,確認(rèn)太陽每天東升西落的規(guī)律。

(2)了解東南西北四個(gè)方向。早晨,面對(duì)太陽,前面是什

么方向?后、左、右各是什么方向?傍晚呢?

(3)用上述方法初步辨認(rèn)校園中的方向。

(4)練習(xí)。選點(diǎn)確定校園中的某一個(gè)事物的方向,判斷另

外幾個(gè)事物的方向。并記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

(5)思考:在山城重慶看不見太陽的時(shí)候,怎么確定太陽

的位置呢?

(6)提示:太陽和直立物體影子的方向總是相反的,觀察

影子可以判斷太陽的方向。

(7)小結(jié):太陽每天自東方升起西邊落下,我們知道太陽

東南西北四個(gè)方向,東西相對(duì),南北相對(duì),東南西北連起來可以

制作成一個(gè)順時(shí)針的示意圖。

2.巧辨方向

(1)明確游戲規(guī)則與方法。可指定一個(gè)方向?yàn)闁|方。

(2)請(qǐng)一位學(xué)生選擇一個(gè)方向卡片,其他學(xué)生依據(jù)要求判

斷出正確的方向,看誰的判斷又快又準(zhǔn)。

(3)重復(fù)游戲,練習(xí)辨認(rèn)方向的方法。

3.拓展

山城重慶有天然的方向標(biāo)志,那就是嘉陵江和長(zhǎng)江。我們也

可以利用兩個(gè)江的地理位置來判斷方向。

(三)整理,下課。

3變化的月亮

一、教材分析

”變化的月亮”是《科學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第4單元“白天與黑

夜”中的第3課。本課內(nèi)容主要體現(xiàn)課標(biāo)13.3低年段的要求“描

述月相的變化現(xiàn)象”。具體到教材中,就是讓學(xué)生了解月亮的形

狀(月相)每天不同,會(huì)發(fā)生變化,并通過觀察認(rèn)識(shí)常見的月相

形狀特征。這里并不進(jìn)一步要求學(xué)生掌握月相變化的規(guī)律及月相

的成因。

本課由2個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1是會(huì)“變臉”的月亮,主要是

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)月相的常見形狀有哪些。本活動(dòng)的重點(diǎn)是月相剪紙,

雖然形式是剪紙,但剪之前必須要畫出來。

所以觀察和認(rèn)識(shí)常見月相形狀的特征才是本活動(dòng)的核心。活

動(dòng)2是課后繼續(xù)觀察月相,一來驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí),起到鞏固的作

用;一來通過觀察月相的變化,為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)月相變化的.

規(guī)律打基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

月相變化是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象,但幾乎沒有學(xué)生認(rèn)真觀察

過月相。從課堂上對(duì)學(xué)生的前概念測(cè)試可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)月相的

了解主要有滿月、蛾眉月(或殘?jiān)拢6鴮?duì)蛾眉月的形狀了解往

往也是錯(cuò)誤的(多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是大彎鉤形)。

三、教學(xué)策略

1.從教的方面來說,主要采取建構(gòu)科學(xué)概念一般模式。先對(duì)

學(xué)生進(jìn)行有關(guān)前概念的測(cè)試,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生矛盾。然

后在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生去觀察,發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)月相形狀的特征。

然后再通過畫月相及剪月相來鞏固剛形成的科學(xué)概念。

2.從學(xué)的方面來說,學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)一般都很感興趣。

而且本課的觀察內(nèi)容不是很復(fù)雜,學(xué)生很容易有發(fā)現(xiàn)。再加上有

趣的動(dòng)手畫及剪紙活動(dòng),學(xué)生會(huì)非常積極地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察了解月相一般有哪些形狀。

2.通過觀察認(rèn)識(shí)月相變化的特征。

3.通過本課的學(xué)習(xí)對(duì)月相的變化能產(chǎn)生觀察的興趣,并在課

后繼續(xù)觀察。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):能通過觀察發(fā)現(xiàn)月相形狀的特征。

教學(xué)難點(diǎn):峨眉月(凸月)形狀的特征。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、圓形白紙(濾紙)。

七、教學(xué)過程

(-)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

課件:驅(qū)動(dòng)畫面、主題人物猜謎語。

問題:大家都猜對(duì)了,今天我們就來學(xué)習(xí)變化的月亮。

課件:出示和板書本課課題“變化的月亮”。

(二)活動(dòng)探究

(1)活動(dòng)1:會(huì)“變臉”的月亮

問題:我們看到的會(huì)變化形狀的月亮,在科學(xué)上叫作月相。

常見的月相形狀有哪些?

誰能畫一畫?

教師請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上畫出月相。

討論:他們畫的都正確嗎?還有沒有他們沒有畫出來的月相

形狀?

課件:展示常見月相的照片,讓學(xué)生觀察。

畫月相:根據(jù)觀察指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上畫月相,要求學(xué)生

畫出不同形狀的月相。

展示:選取部分學(xué)生的畫的月相進(jìn)行展示,先看是否畫了滿

月、峨眉月、上(下)弦月、凸月這幾種形狀。然后特別選出幾

幅特征畫得不同峨眉月、凸月亮展示,引發(fā)矛盾。

問題:這幾幅畫哪些是正確的?

課件:出示相關(guān)月相(含黑暗部分)的大圖,并進(jìn)行居中分

割,讓學(xué)生觀察月相形狀的特點(diǎn)。

活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生用圓形濾紙剪月相。先對(duì)折再畫弧線、然后

再剪。

(2)活動(dòng)2:觀察月相

布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起觀察月相。討論應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

小結(jié):學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)。

八、板書設(shè)計(jì)

第14課變化的月亮

第四單元物體的位置

1它在什么方位

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):會(huì)使用“前后左右、上下”等方位詞準(zhǔn)確描述物

體位置。初步感知描述物體位置離不開“參照物”;通過觀察、

比較、分析、歸納等思維方法,體會(huì)到用前后左右描述物體位置

和方向的相對(duì)性;初步體驗(yàn)描述位置的本領(lǐng)在生活中運(yùn)用的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):使用“前后左右、上下”等方位詞準(zhǔn)確描述物體

位置。

教學(xué)難點(diǎn):通過觀察、比較、分析、歸納等思維方法,體會(huì)

到用前后左右描述物體位置和方向的相對(duì)性;

教學(xué)過程

游戲?qū)?/p>

1.教師邀請(qǐng)同學(xué)們一起玩“拍手游戲”,游戲規(guī)則是:老師

說小手拍拍前,

學(xué)生就舉起小手在前面拍兩下,老師說小手拍拍后,學(xué)生就

舉起小手在后面拍兩下,以此類推。

2.學(xué)生總結(jié)拍手游戲中用到了哪些方位詞?(前后左右、上

下)

3.教師談話導(dǎo)入新課:這些都是常用的方位詞,如果要回答

某物體在什么方

位,就需要這些詞語的幫助。

新知探究

1.觀察描述小貓?jiān)谀睦?/p>

(1)出示場(chǎng)景圖,學(xué)生觀察后描述小貓?jiān)谀睦铮⒆龊糜?/p>

錄,比一比,看誰描述的方法多。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流:小貓?jiān)谀睦铮?/p>

(3)梳理學(xué)生們的說法,比較、分析、歸納這些說法有什

么不同、有什么相同?

不同:參照物不同、方位不同。

相同:描述的對(duì)象都是小貓、都需要先確定一個(gè)參照物,然

后再用上方位詞來描述小貓?jiān)趨⒄瘴锏氖裁捶轿唬枋龅木涫较?/p>

同。

(4)學(xué)生結(jié)合上面的匯報(bào)思考:剛才的描述中出現(xiàn)了小貓

在花瓶的左面、小貓?jiān)诨ㄆ康挠颐妗⑿∝堅(jiān)诨ㄆ康暮竺妗?/p>

小貓沒有動(dòng)啊,怎么描述結(jié)果不一樣呢?

(5)形成認(rèn)識(shí):觀察者的位置不同,觀察到的結(jié)果也不同。

2.觀察描述假山在哪里

(1)出示校園模型圖,學(xué)生觀察后描述假山在哪里?并將

描述記錄在學(xué)習(xí)單上。

(2)梳理學(xué)生們的說法,比較、分析、歸納這些說法有什

么相同點(diǎn)?

相同:描述的對(duì)象相同、都先確定參照物后進(jìn)行描述。

(3)提問:結(jié)合同學(xué)們的描述,你有什么發(fā)現(xiàn)?觀察者位

置不同,描述的結(jié)果都一樣。

(4)形成認(rèn)識(shí):在用東南西北來描述物體的位置時(shí),我們

不論站在哪里觀察,描述的結(jié)果都是一樣的。而且用東南西北來

描述物體的位置更客觀準(zhǔn)確。

分析歸納

1,對(duì)比兩個(gè)探究活動(dòng)中對(duì)于物體位置的描述,有什么相同

點(diǎn)?

2.匯報(bào)交流

在描述一個(gè)物體位置的時(shí)候,都要找一個(gè)參照物,相對(duì)這個(gè)

參照物而言,用“前后左右、上下、東南西北”這些方位詞來描

述這一物體的位置。

3.形成核心概念:要說明物體的方位,常用它在某個(gè)物體

的前后左右、上下、東南西北來描述。

實(shí)踐應(yīng)用

出示公園游覽圖,學(xué)生用上各種方位詞說一說兒童樂園在哪

里。

2它有多遠(yuǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)知識(shí):知道使用距離遠(yuǎn)近可以在確定方向后更加準(zhǔn)

確地描述物體所處的位置。

2.科學(xué)探究:通過觀察、比較,分析等思維方法,體會(huì)到

用遠(yuǎn)近、移動(dòng)的格子數(shù)、走路的步數(shù)等,在確定方向后可以更加

準(zhǔn)確地描述物體所處的位置。在找地雷游戲中,體驗(yàn)有了對(duì)物體

位置清晰準(zhǔn)確的描述如何能找到它;并在活動(dòng)中體會(huì)如何能清晰、

準(zhǔn)確地描述物體所在的位置。

3.科學(xué)態(tài)度:初步體驗(yàn)描述位置的本領(lǐng)在生活和游戲中運(yùn)

用的樂趣;通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

知道使用距離遠(yuǎn)近可以在確定方向后更加準(zhǔn)確地描述物體

所處的位置。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料:籃球、鋼球和乒乓球,以及能將三個(gè)球容納的帶

網(wǎng)格的大紙。如果籃球過大,可以變換為其他網(wǎng)球、玻璃球等進(jìn)

行替換。

教師準(zhǔn)備:籃球、鋼球和乒乓球的板貼,網(wǎng)格帖;或者與之

相對(duì)應(yīng)的PPT投影。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入。

看教材中的圖片。圖中有什么,他們都在干什么,誰的回答

更具體,怎樣能更準(zhǔn)確地描述物體的位置?

二、新課學(xué)習(xí)。

(一)是遠(yuǎn)還是近。

1.教師可以在黑板上貼出籃球、鋼球、兵乒球,也可以在

PPT中投影3個(gè)球的位置關(guān)系。可以組織學(xué)生想一想、說一說,

怎樣借助上節(jié)課學(xué)習(xí)的上下、前后左右、東南西北等名詞描述3

個(gè)球的位置。先在組里說一說,再全班集體討論交流。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到,諸如“鋼球與乒乓球都在籃球的右邊”

這樣的問題,該如何更好、更清楚地表述它們的位置關(guān)系呢?引

出活動(dòng)主題”是遠(yuǎn)還是近",教師適時(shí)講解借助“遠(yuǎn)”“近”“更

遠(yuǎn),,“更近”等詞表示物體的位置。

3.練習(xí)使用“遠(yuǎn)”“近”“更遠(yuǎn)”“更近”等詞語表示物體的

位置。教師先點(diǎn)評(píng)一位學(xué)生的描述,并進(jìn)行梳理,再適時(shí)將學(xué)生

的各種不同的描述按教材的格式板書在黑板上。本活動(dòng)可以以小

組為單位展開,每個(gè)小組按照板書或PPT的樣子將3個(gè)球的位置

擺好,嘗試用“遠(yuǎn)近”描述他們的關(guān)系。還可以變換他們的位置

關(guān)系,再次進(jìn)行描述。小組內(nèi)一人描述,其他人傾聽后進(jìn)行判斷

與評(píng)價(jià)。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較各種不同的描述,尋找其中的相同點(diǎn)和不

同點(diǎn)。

找不同點(diǎn):描述對(duì)象不同,“鋼球”“籃球”“乒乓球”都分

別作為描述對(duì)象出現(xiàn);選擇參照的物體也不同。對(duì)于每個(gè)描述對(duì)

象,都選擇了兩個(gè)不同的參照物體,描述的遠(yuǎn)近有所不同。如描

述“鋼球”,就選擇了“乒乓球”和“籃球”分別做參照,描述

的遠(yuǎn)近不同:”鋼球距離乒乓球近”,“距離籃球遠(yuǎn)”。

找相同點(diǎn):相同點(diǎn)很難被發(fā)現(xiàn),需要在比較的基礎(chǔ)上,再次

運(yùn)用歸納與抽象能力。有了上一節(jié)課的訓(xùn)練,加上教材的排版方

式,以及用不同顏色的字體提醒學(xué)生,降低了比較、歸納的難度。

教師要在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生尋找本質(zhì)屬性上的相同點(diǎn),即描述

對(duì)象、物體1、物體2。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以進(jìn)一步提煉出描

述一個(gè)物體的遠(yuǎn)近是相對(duì)選擇參照的物體(物體L物體2而言

的。

5.同時(shí)還要引發(fā)學(xué)生思考,“遠(yuǎn)近”雖然能在比較的過程中

更清晰地描繪物體所處的位置,但是“遠(yuǎn)近”還比較模糊,到底

有多遠(yuǎn),到底有多近,還是不清楚,往往需要選擇兩個(gè)以上的參

照物才能描述得更清楚。那該怎么辦呢?生活中我們還可以借助

什么來把遠(yuǎn)近表示清楚呢?從而引出下個(gè)活動(dòng),從定性的描述過

渡到定量的描述。

(二)距離多遠(yuǎn)。

1.出示教材圖片。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用“A在B的XX邊,距離BXX格”的方式

描述乒乓球、籃球、鋼球之間的位置關(guān)系。

3.提問:這些描述有什么相同之處?

啟發(fā)學(xué)生比較各種不同的描述,尋找其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流表達(dá)環(huán)節(jié),建議學(xué)生說教師寫,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)并梳理黑

板上板書,并且盡可能多地呈現(xiàn)出來,哽于后面的抽象概括。啟

發(fā)學(xué)生參照活動(dòng)1,尋找針對(duì)不同的球的多種位置描述中的相同

和不同。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)了方位描述,可以讓學(xué)生自主歸納提煉,

重點(diǎn)放在引導(dǎo)距離描述。

找不同點(diǎn):描述的對(duì)象“鋼球”“乒乓球”“籃球”等不同,

選擇參照的物體籃球”“鋼球”等不同,方位“東邊”“西邊”等

不同,遠(yuǎn)近“8格”“6格”不同。

找相同點(diǎn):上節(jié)課已學(xué)習(xí)方位描述,可讓學(xué)生自主完成。在

描述距離部分,教師可啟發(fā)學(xué)生歸納提煉“長(zhǎng)度多遠(yuǎn)”“定量距

離”或“遠(yuǎn)近”),并讓學(xué)生說出此“遠(yuǎn)近”與上一活動(dòng)中的“遠(yuǎn)

近”有何不同。結(jié)合板書進(jìn)行分析,“鋼球”“乒乓球”“籃球”

是需要描述的對(duì)象,“籃球”等都是描述方位和距離的某個(gè)參照

“物體”,“東邊”“西邊”都是方位,“8格格”都是長(zhǎng)度(定

量距離或遠(yuǎn)近)。描述包含4個(gè)要素,即描述對(duì)象、某個(gè)物體、

方位、遠(yuǎn)近(定量距離或長(zhǎng)度),描述格式都是“描述對(duì)象”在

“某物體”的“方位詞”“長(zhǎng)度”.

4.練習(xí)使用網(wǎng)格更加清楚地表示物體的位置。本活動(dòng)可以

以小組為單位展開,每個(gè)小組按照板書或PPT的樣子將3個(gè)球的

位置擺在網(wǎng)格上,嘗試用網(wǎng)格數(shù)描述他們的位置關(guān)系。還可以變

換他們的位置關(guān)系,再次進(jìn)行描述。小組內(nèi)一人描述,其他人傾

聽后進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)。體會(huì)借助定量的距離能更好更清楚地表述

它們的位置關(guān)系。

5.同時(shí)還要引發(fā)學(xué)生思考:生活中我們除了用網(wǎng)格數(shù)、地

磚數(shù)表示遠(yuǎn)近,還有沒有能夠更清晰地表示遠(yuǎn)近的方法?引發(fā)學(xué)

生聯(lián)系生活,進(jìn)一步思考,如第幾棵樹、第幾個(gè)路口、第幾間教

室,等等,為下面的應(yīng)用活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

(三)找“地雷二

1.明確任務(wù):在校園內(nèi)選擇一個(gè)地方,埋下“地雷”。在活

動(dòng)手冊(cè)上畫一張找“地雷”的路線圖。

2.路線圖指導(dǎo)。

給“地雷”做上標(biāo)記。

清晰描述“地雷”位置,包括它

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