五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、學(xué)情分析

五年級二班數(shù)學(xué)成果不夠志向，學(xué)生的書寫狀況

有很多不志向，上課主好聽講、踴躍大膽發(fā)言的特性

養(yǎng)成的不夠好。少局部學(xué)生的根底學(xué)問不夠扎實，從

學(xué)生的思維實力看，思維的主動性不突出，邏輯實力

很差，發(fā)散實力不志向。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占有少局部，

他們的特點是：數(shù)學(xué)根底學(xué)問駕馭不好，上課走神、

不謹慎聽講、或者說根本就聽不懂上課內(nèi)容，缺乏學(xué)

好數(shù)學(xué)的愛好和信念。依據(jù)每個學(xué)生的特點，要因地

制宜，對他們進展個別輔導(dǎo)，課堂上支配一些簡潔的

問題專供他們答復(fù)，對有進步的學(xué)生進展剛好表揚，

樹立起學(xué)習(xí)的信念，鼓舞他們好好學(xué)習(xí)，使后進趕先

進，到達共同進步的目的。

二、教材分析

這一冊教材內(nèi)容包括：視察物體、因數(shù)與倍數(shù)、

長方體和正方體、分數(shù)的意義和性質(zhì)、圖形的運動、

分數(shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角和綜合與

實踐活動等。

本冊修訂后的教材，既有原試驗教材的主要特點,

又呈現(xiàn)出一些新的特色。

1.改良因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)的編排，表達數(shù)學(xué)教學(xué)

改革的新理念，造就學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

本冊教材的編排既留意表達《標準》中關(guān)于因數(shù)

與倍數(shù)教學(xué)與教材編排的要求，同時留意表達近年來

有關(guān)這局部內(nèi)容教學(xué)改革的經(jīng)驗首先,將以往教材“因

數(shù)與倍數(shù)〃的教學(xué)內(nèi)容分散編排,支配在本冊的兩個單

元里教學(xué)其次單元“因數(shù)與倍數(shù)〃包括因數(shù)和倍數(shù)的意

義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義等，

重點是讓學(xué)生了解和駕馭這些重要的概念；在第四單

元〃分數(shù)的意義和性質(zhì)〃中，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)

的概念和求法，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)的概念和求

法其次，留意所涉及的數(shù)的范圍在I?101的自然數(shù)

內(nèi)，幸免題目中的數(shù)目過大此外，在例題的支配、素

材的選取、習(xí)題的設(shè)計等方面都接受了新的措施。

2.改良熟悉分數(shù)的編排，留意溝通學(xué)問間的聯(lián)

系，加強對分數(shù)意義的理解

從本學(xué)期起先，學(xué)生將要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分數(shù)的意義

和性質(zhì)、分數(shù)的四那么運算同整數(shù)、小數(shù)學(xué)問一樣,

分數(shù)學(xué)問也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是進一步學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的根底學(xué)問分數(shù)的概念比

擬難理解，計算起來也比擬困難為了便于學(xué)生理解和

駕馭分數(shù)，本套教材照舊接受了以往教材的編排體系,

把分數(shù)劃分為兩個階段教學(xué)第一段支配在三年級上

冊，借助操作直觀，使學(xué)生對分數(shù)有初步的熟悉，雖

然也出現(xiàn)了簡潔的分數(shù)大小比擬和同分母分數(shù)加、減

法，目的是為了幫助學(xué)生更好地理解分數(shù)的初步概念,

給學(xué)生積累一些感性學(xué)問在系統(tǒng)相識了小數(shù)和初步

相識了分數(shù)的根底上，本冊將引導(dǎo)學(xué)生由感性相識上

升到理性相識，概括出分數(shù)的意義，比擬完整地從分

數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義

的理解，進而學(xué)習(xí)并理解與分數(shù)有關(guān)的根本概念，駕

馭必要的約分、通分、分數(shù)與小數(shù)互化等技能，以及

分數(shù)的加、減法計算在具體支配上，本套教材一方面

留意表達《標準》所提倡的教學(xué)理念，供應(yīng)豐富的學(xué)

習(xí)素材，在學(xué)生已有學(xué)問和經(jīng)驗的根底上闡述新的內(nèi)

容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。

3.供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，留意動

手實踐與自主探究，促進學(xué)生空間觀念的開展小學(xué)階

段空間與圖形教學(xué)的主要目標是開展學(xué)生的空間觀

念，與前幾冊一樣，本冊教材接著把促進學(xué)生空間觀

念的開展作為空間與圖形內(nèi)容編排的探究重點，在教

學(xué)內(nèi)容方面支配了“視察物體”“長方體和正方體〃“圖

形的運動”。

4.加強統(tǒng)計學(xué)問的教學(xué)，開展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，

逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進展思索問題的思維習(xí)慣

通過四年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在統(tǒng)計與概率方面，學(xué)

生已經(jīng)駕馭了必需的學(xué)問，形成了必需的實力，積累

了必需的經(jīng)驗。本冊教材教學(xué)折線統(tǒng)計圖，依據(jù)統(tǒng)計

內(nèi)容的調(diào)整，將單式和復(fù)式折線統(tǒng)計圖集中進展編排,

這樣的編排有利于學(xué)生把握折線統(tǒng)計圖的特點和思

想，并依據(jù)折線的變更特點對數(shù)據(jù)進展

簡潔的分析，更好地了解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意

義和作用，有效建構(gòu)了數(shù)據(jù)分析觀念。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，造就學(xué)生數(shù)學(xué)

思維實力和解決問題的實力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必

不行少的學(xué)問和實力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏

輯推理實力，進而奠定開展更高素養(yǎng)的根底因此，造

就學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維實力是數(shù)學(xué)教學(xué)要到達的重

要目標之一本套教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟

地滲入滲出數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方

法通過學(xué)生可以理解的簡潔形式，接受生動好玩的事

例呈現(xiàn)出來通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏

陶，形成探究數(shù)學(xué)問題的愛好與欲望，逐步開展數(shù)學(xué)

思維實力據(jù)此，在本冊教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元，支配

了“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲入滲出優(yōu)化

思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系

優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運用之可有效地分

析和解決問題教材以“找次品”這一探究性操作活動為

載體，讓學(xué)生通過看察、推想、試驗等方式感受解決

問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運

用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，造

就視察、分析、推理以及解決問題的實力。

6.情感、看法、價值觀的造就滲入滲出于數(shù)學(xué)

教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好與內(nèi)在動機

本冊教學(xué)內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，為學(xué)生

探究奧妙的數(shù)學(xué)世界供應(yīng)豐富素材。例如，“圖形的運

動”中“你知道嗎”呈現(xiàn)了藝術(shù)家們利用平移、對稱和旋

轉(zhuǎn)設(shè)計出的美麗圖案；綜合與實踐活動“打電話”、數(shù)

學(xué)廣角“找次品”等，都蘊含了優(yōu)化思想方法，簡潔奇

異的解決問題策略中閃爍著數(shù)學(xué)方法的奧妙。

三、教學(xué)目標

1.理解分數(shù)的意義和根本性質(zhì)，會比擬分數(shù)的

大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進展分數(shù)與

小數(shù)的互化，能夠比擬嫻熟地進展通分和約分。

2.駕馭因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)

等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求101以內(nèi)

的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.理解分數(shù)加減法的意義，駕馭分數(shù)加、減法

的計算方法，比擬嫻熟地計算簡潔的分數(shù)加、減法,

會解決有關(guān)分數(shù)加、減法的簡潔實際問題。

4.知道體積和容積的意義及度量單位，會進展

單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實際意

義。

5.結(jié)合具體情境，探究并駕馭長方體和正方體

的體積和外表積的計算方法，探究某些實物體積的測

量方法。

6.能在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生

活中的圖案，靈敏運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格

紙上設(shè)計圖案。

7.通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一

組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并說明結(jié)果的實際意義；依據(jù)具體的

問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8.相識單式和復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)須要選

擇相宜的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9.閱歷從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解

決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步

形成綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的實力。

10.體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的思

想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，形成生

活中有數(shù)學(xué)的意識，初步形成視察、分析及推理的實

力。

llo體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

12o養(yǎng)成謹慎作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點

因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性

質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計。

五、教學(xué)措施

1O謹慎學(xué)習(xí)新課改精神，依據(jù)新課改的要求，

把握教材的內(nèi)容，吃透教材的前后聯(lián)系，謹慎備課上

課，謹慎批改作業(yè)，做到對學(xué)生根底摸清，好、中、

差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施教，優(yōu)

生優(yōu)培，做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作。

2o不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，提高自身素養(yǎng)，加強理

論與實際相結(jié)合，加強直觀教學(xué)，通過教具、掛圖、

投影儀等教學(xué)幫助手段，使學(xué)生從實物中相識并駕馭

數(shù)學(xué)概念學(xué)問。

3。加強根底教學(xué)的同時，接著關(guān)注學(xué)生智力的

開展，造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，更好發(fā)揮他們的特

長，造就他們的數(shù)學(xué)實力。

40接著深化開展“小班化教化在農(nóng)村的試驗與探

究〃，使學(xué)生在等高、等愛、等距的氣氛中安康成長。

5o制作必要的數(shù)學(xué)教具，為有效地開展數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)而準備。

6O謹慎寫好每節(jié)課后的反思。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

“容積和容積單位''是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了長方體和

正方體體積的計算方法的根底上教學(xué)的。本課的教學(xué)

充分表達了操作演示，充分感知，從生活實際入手,

老師在教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)實物進展直觀操作演示,

讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體

的量是多少的表象，理解容積單位之間的進率，使學(xué)

生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的相識。

本課新授階段，讓學(xué)生自己動手量，計算，運用

體積學(xué)問導(dǎo)入的。這樣讓學(xué)生去體會容積和體積學(xué)問

的內(nèi)在聯(lián)系。新授中，老師依據(jù)學(xué)問遷移的規(guī)律，讓

學(xué)生運用有關(guān)體積和體積單位的學(xué)問學(xué)習(xí)容積和容

積單位，有利于學(xué)生理解學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成

比擬完整的認知構(gòu)造。

通過比擬、測量、計算，讓學(xué)生自己去發(fā)覺體積

與容積、體積單位與容積單位的區(qū)分，使學(xué)生明確體

積與容積，體積單位與容積單位是既有聯(lián)系，又有區(qū)

分的。練習(xí)的設(shè)計，進一步穩(wěn)固和開展了本課的教學(xué),

為學(xué)生在生活中解決實際問題打下了良好的根底。“容

積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了長方體和正方體

體積的計算方法的根底上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分表

達了操作演示，充分感知，從生活實際入手，老師在

教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)實物進展直觀操作演示，讓學(xué)生

充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是

多少的表象，理解容積單位之間的進率，使學(xué)生對本

課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的相識。

知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多

少的表象，理解容積單位之間的進率，使學(xué)生對本課

學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的相識。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

本學(xué)年，本人擔(dān)當(dāng)小學(xué)五（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工

作。一學(xué)年來，我自始至終以謹慎、嚴謹?shù)闹螌W(xué)看法，

勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

一、教學(xué)中成功之處

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)。我常常對

學(xué)生進展學(xué)數(shù)學(xué)價值的教化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛

好。并教化好學(xué)生，在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時更重要的是學(xué)

會做人。

新課程提倡從學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問

題，并能綜合運用所學(xué)學(xué)問技能解決問題，開展問題

意識。因此在教學(xué)時，密切聯(lián)系生活實際細心創(chuàng)設(shè)情

境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高解

決問題的實力的。常常這樣訓(xùn)練使學(xué)生相識到學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)是多么重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值有多大。從而激發(fā)他們

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的猛烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師要從學(xué)生已有的認知水

平啟程，為學(xué)生供應(yīng)充分活動的時機，幫助他們在自

主探究和充分溝通的過程中，真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)

問和技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

在教學(xué)中著重處理好兩個問題：如何把握好學(xué)生的學(xué)

習(xí)起點，給學(xué)生多大的探究空間。

二、有待解決的問題

第一、把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既有人文精神、

生動好玩、又有很濃的數(shù)學(xué)味道。

其次、對于一些后進生，學(xué)習(xí)愛好不高，作業(yè)不

能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。

第三、利用幫助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。

但是自身修改和制作課件的實力有待提高。

第四、對于后進生輔導(dǎo)工作由于時間問題或其它

緣由常常能還不到位。

總之，以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗，謹慎進

展教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功

夫加強對后進生的輔導(dǎo)工作，我堅信有耕耘就會有收

獲的！<

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

我的教學(xué)設(shè)計以復(fù)習(xí)通分和同分母分數(shù)相加減

為導(dǎo)入，教授新課分為三個活動：活動一，折紙。讓

學(xué)生通過折紙活動進一步穩(wěn)固用分數(shù)表示陰影局部

所占總面積的幾分之幾，更好地造就學(xué)生的動手操作

實力。在學(xué)生展示折紙的狀況之后，引導(dǎo)學(xué)生對折紙

狀況的進一步思索假如要計算兩張紙的陰影局部加

起來是多少，可以列出哪些算式？從而引出其次個活

動：列算式。在這個活動中引導(dǎo)學(xué)生造就獨立思索和

溝通探討的實力。在進展小組匯報時，引導(dǎo)學(xué)生視察

列出的算式進展思索可以將算式分為幾類？在分類

進展計算過程了解到學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法的必要

性，引出了第三個活動：探究異分母分數(shù)的加減法。

讓學(xué)生以1/2+1/4為例進展小組內(nèi)的探討之后進展小

組匯報，最終總結(jié)異分母分數(shù)加減法的算理是先通分,

再遵照同分母分數(shù)的加減法進展計算。

現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下。

確定點：（1）本節(jié)課的設(shè)計中包含屢次的小組

探討，并讓較多的小組進展匯報，鼓舞學(xué)生嘗試多種

算法，讓學(xué)生體會算法多樣性的理念。（2）設(shè)計折

紙活動，符合新課改的要求，以提高學(xué)生的動手操作

實力為主，讓學(xué)生在做中學(xué)。（3）在講解過程中，

留意造就學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，留意算式的標準

性。

缺乏點：（1）設(shè)計過程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入，

將學(xué)生的思維定勢在通分這個圈內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散

思維的造就。（2）設(shè)計折紙活動時，沒有完全發(fā)揮

出折紙的作用。這一局部可改良為引導(dǎo)學(xué)生充分利用

手中的折紙進展計算。學(xué)生在折紙進展計算過程中，

引發(fā)思索通過折紙進展計算較為困難，有沒有較為簡

便的方法呢？從而導(dǎo)出從通分的角度進展探討。（3）

在小結(jié)時，沒有表達出學(xué)生的主體性。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)

生，老師針對幾個學(xué)生的答案進展歸納，從而提示異

分母分數(shù)的算理。

或許此時此刻的我對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學(xué)

習(xí)評價的處理措施有些不成熟，但是我堅信只要明確

開展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向

成熟。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本課是在學(xué)生學(xué)會辨別東、南、西、北四個方向

根底上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方

向。教材的設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生

供應(yīng)了思索與合作溝通的空間。學(xué)生已能正確辨別東、

西、南、北四個方向了，因此教學(xué)中老師必需要借助

學(xué)生已有的學(xué)問和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，

增加探究、體驗的時機，讓全部的學(xué)生都能參與到教

學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在

教室或者校內(nèi)內(nèi)認出東南、東北、西南、西北四個方

向。

我們知道，新課程倡議民主、開放、科學(xué)的課程

理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中

要針對學(xué)生狀況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的

開展。本課是在學(xué)生學(xué)會辨別東、南、西、北四個方

向根底上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個

方向。活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)

生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中

去。而本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生

活圖，一些比方圖書館、少年宮、動物園等，而且我

們學(xué)生在圖上認方向已經(jīng)根本學(xué)會了，但是當(dāng)我要求

他們說說自己回家的路途，并把這條路途畫出來的時

候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)

學(xué)學(xué)問應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，

我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當(dāng)中

以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、西面、南

面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我

們生活當(dāng)中找得到的，都很有愛好，立刻說出了東面

有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此

根底上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后

緊緊抓住學(xué)生這份新穎心，設(shè)疑引思，如：老師的家

在學(xué)校的哪一面？菜市場在學(xué)校的哪一面？用這些

學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)

學(xué)過的舊學(xué)問并結(jié)合生活經(jīng)驗來探究新學(xué)問，駕馭新

本領(lǐng)。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向,

然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，

從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境啟程，使他們有時機從四周熟

悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身

邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

本節(jié)課主要解決的是“出租車收費”問題，由于學(xué)

生對“起步價"和“超限價”兩個概念的理解有必需難度。

因此，我在設(shè)計本節(jié)課的時候就充分考慮到了學(xué)生的

學(xué)情，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，

引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)

的相識。

一，對“起步價”這一概念干脆拋出問題，讓少局

部知道的同學(xué)來說明說明，增加他們的成功感，也增

加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二，鼓舞學(xué)生解決問題方法的多樣性，造就解決

問題的策略。其次種做法就是在講解了第一種的狀況

下，讓學(xué)生自己動腦，想想還可以怎樣做，可不行以

把它全部按1.2元/km進展計算，然后加上少算的起

步價。

這節(jié)課圍充分表達了一個“活”字，始終以學(xué)生為

中心，整節(jié)課氣氛活潑，重難點突出，教學(xué)效果良好。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

反思這節(jié)課的教學(xué)過程使我相識到，只要教學(xué)中

著眼于學(xué)生的開展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)

生通過自己已有的經(jīng)驗來構(gòu)建新學(xué)問，那么，教學(xué)過

程將會變的更精彩而富有活力。

1.要緊扣教學(xué)目標，精確定位教學(xué)重難點。本

節(jié)課中，我認為教學(xué)的重點是找一個數(shù)的因數(shù)的方法;

難點是找出某個非零自然數(shù)的全部因數(shù)。而學(xué)校的數(shù)

學(xué)骨干陳再鋒老師更精準的定位不得不讓我折服，他

指出本節(jié)課的重點就是找因數(shù)的方法，一對一對的找;

難點是找的過程中能有序思索，幸免重復(fù)和遺漏。教

學(xué)目標是一節(jié)課的靈魂，課堂的一切教學(xué)行為都是為

了實現(xiàn)這一目的。作為老師，真該好好煉就這樣一雙

火眼金睛，責(zé)無旁貸！

2.要嚴密聯(lián)系學(xué)生生活、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)

學(xué)習(xí)愛好。找因數(shù)是一個相對來說比擬枯燥的課題，

單純的讓學(xué)生用乘法或者除法算式找出某些數(shù)的因

數(shù)會讓人提不起精神。對此，許承妙教化主任建議，

可以用“學(xué)生排隊”、“學(xué)生植樹〃等為例，在這些具體

的情境中讓學(xué)生自己去探究該怎么樣排，在充分合作

溝通的根底上自然而然地引出乘法算式，老師只需稍

加說明就能找出某個數(shù)的全部因數(shù)，從而駕馭找因數(shù)

的方法。這樣不僅能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再味同嚼蠟地重復(fù)

再現(xiàn)，而且還造就了學(xué)生分析和解決實際問題的實力,

能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問的價值所在。此后，我將時

時牢記“數(shù)學(xué)源于生活又效勞于生活”的宗旨，并努力

付諸于實踐。

3.要從關(guān)注自我表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每個學(xué)生的學(xué)

習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)問駕馭狀況、心情、情感看法等。我

想這應(yīng)當(dāng)是老師成長開展的一個較高境界，須要每位

老師不斷地學(xué)習(xí)探究來提高自身的業(yè)務(wù)水平，真正為

了孩子們的安康成長。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時，主要是讓學(xué)生

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計算法那

么，造就學(xué)生主動獲得新知的實力。為了能讓學(xué)生輕

松的駕馭新知，我努力的做到了以下幾點：

一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)

變更引起積的變更規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)〃做

好了鋪墊，尤其是駕馭了積的變更規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)

乘整數(shù)的算理有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)了一個“購置風(fēng)箏〃的情境，從而激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在解決實際問題中自然的引出了小

數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在

深厚的愛好中探究新知。

三、在學(xué)習(xí)過程中，我留意學(xué)生的獨立思索，如

解決實際問題時，我讓學(xué)生小組合作思索溝通解決的

方法，在師生的溝通學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達自己

的觀點與計算方法，從而得到很多有締造性的解決方

法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小

數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。

總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思索溝

通的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維開展的空間，促進了

學(xué)生的開展。

“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)反思

課前，對這局部學(xué)問的教學(xué)擔(dān)憂幾點：

1、學(xué)生能不能理解例題中1018除以101的緣由?

2、學(xué)生能不能發(fā)覺積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小

數(shù)位數(shù)之和？

3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學(xué)生會

不會有看法？

例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。

提出用豎式計算后，學(xué)生埋頭計算，自己巡察了一圈，

個別學(xué)生不知道如何計算，便輕聲提示把算式看作整

數(shù)進展計算：個別學(xué)生面對1018,雖然把小數(shù)點點在

了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告知我看估

算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因為兩個因數(shù)都乘10,積

就乘101,要使原來的積不變，須要將此時此刻的積

除以101o幾個學(xué)生一說整個計算過程，其他學(xué)生恍

然“哦！原來使這樣啊！”于是一通都通。“試一試咱

然沒問題。計算法那么耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因為在

小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很留意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)

的計算法那么，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小

數(shù)”中添上“一共”就行了。最終黑板上只有五個字“算、

看、數(shù)、點、化〃。提示學(xué)生可以用估算的方法檢查驗

算。

今日的例2照舊利用下午其次節(jié)課上的，例題出

示，說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個問題后學(xué)生自己

列豎式計算,根本不須要我去講解就說出了在“積的小

數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的留意點。后面的"試

一試”自然一帆風(fēng)順。

從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯不是方法上，都是算

錯，不進位、看錯數(shù)，7X7=46等。所以對這局部自

己的評判是“過！”下周一上例3。

課后沒事，寫“教學(xué)反思”，感受是：”這局部學(xué)問

是在學(xué)生已駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)

點位數(shù)引起小數(shù)大小變更的根底上教學(xué)的。雖然最初

擔(dān)憂學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)

的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時特殊留意

讓學(xué)生通過計算整理計算法那么，發(fā)覺留意點（能化

簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用。補足），用

估算的方法檢查驗算。所以在本局部的教學(xué)中自己才

輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。

通過這兩個例題的順當(dāng)教學(xué)，提示自己在教學(xué)中

要留意以下幾點：

1、對于每單元的學(xué)問教學(xué)，必需要踏踏實實的

講解到位，留意學(xué)生實力的造就，要留意雙基的訓(xùn)練,

每個學(xué)問點都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯，這樣才能

讓自己后期的教學(xué)順當(dāng)進展。

2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，承受實力各不一樣，根

底也不同，要盡量抓住課堂上的四特別鐘，多關(guān)注后

進生對學(xué)問的駕馭狀況。多給他們說話、板演的時機。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

對稱是一種最根本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖

形學(xué)問的必要根底，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，造

就學(xué)生的空間想象力有著不行無視的作用。

本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中支配了形式

多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的

特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐

步體驗軸對稱圖形的根本特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請會折疊衣服的同學(xué)上臺來

展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。

1＞出示軸對稱物體：

天安門、飛機、獎杯、讓學(xué)生視察它們有什么共

同特點？學(xué)生視察發(fā)覺，它們的兩邊都是一樣的。

2、剪小樹：

通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊

都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再綻

開，就是這棵小樹了。

這是本節(jié)課第一次操作活動，支配在學(xué)生視察生

活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感

知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操

作活動，但要一棵小樹甚至一個美麗的窗花，不去找

尋規(guī)律，也是特殊困難的，通過學(xué)生的溝通，能初步

感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸

對稱圖形特征的初步感知。

二、動手畫一畫，折一折

通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖

形（天安門、飛機、獎杯等）進展分組操作探討，得

出結(jié)論一一圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出

什么樣的圖形是軸對稱圖形。

這是本節(jié)課的其次次操作活動，支配在學(xué)生對軸

對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是

由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程

中，探究圖形對折后折痕兩邊的局部完全重合這一根

本特征，在此根底上說明出軸對稱圖形的概念。

三、想方法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自

己的作品。

這是本節(jié)課達三次操作支配，且是在學(xué)生對軸對

稱圖形有較為正確系統(tǒng)的相識之后，意在操作活動中

穩(wěn)固深化對軸對稱圖形的相識，學(xué)生這次操作活動手

段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動

目的不同，所產(chǎn)生的成效也迥然不同，學(xué)生在這次活

動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形

特征以相識，充分概念之軸對稱圖形的根本特征。

本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，全部的練

習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂

構(gòu)造緊湊，學(xué)生愛好濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以

不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本節(jié)課我先讓學(xué)生完成口算題和補充的混合運

算練習(xí)，發(fā)覺學(xué)生已經(jīng)駕馭了異分母分數(shù)相加、減的

計算方法，但計算正確率不高。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)明白了加法中的運算定律和

減法運算性質(zhì)同樣適用于分數(shù)加減混合運算，感受到

了運用運算定律和運算性質(zhì)進展簡便計算的優(yōu)勢。練

習(xí)十五第8題大局部學(xué)生能依據(jù)數(shù)據(jù)特點精確選擇相

關(guān)運算定律進展簡便計算，練習(xí)效果很好。

書本中的拓展練習(xí)難度不大，很多學(xué)生都能踴躍

開動腦筋去思索探究算式中隱含的規(guī)律，在踴躍參與

中收獲了成功的體驗。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法是：先遵照整數(shù)乘法計算,

看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，

點上小數(shù)點，當(dāng)位數(shù)不夠時，要添“0〃補足。

本節(jié)課首先通過復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法，讓學(xué)生

小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實就是利用了積的變更

規(guī)律，如2.05*4的計算方法，把它們看成整數(shù)的乘法

計算,然后看2.05有兩位小數(shù),積就要點上兩位小數(shù)。

接著出示兩道計算6.7*03和0.56*0.04,讓學(xué)生

利用整數(shù)乘法的方法先算出積，再看6.7*03中因數(shù)

一共有兩位小數(shù)，積也有兩位小數(shù)，0.56*0.04因數(shù)一

共有四位小數(shù)，積也有四位小數(shù)，從而在這些例子當(dāng)

中讓學(xué)生進一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)

系，進而學(xué)生很自然的就歸納出，小數(shù)乘小數(shù)的計算

方法，先遵照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，

再從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，當(dāng)

位數(shù)不夠時，要添“0〃補足。

在學(xué)問的穩(wěn)固過程中，突出豎式計算的書寫格式,

強調(diào)在計算時簡要的說出計算的算理，如計算

0.29*0.07時，要求學(xué)生不但要按書寫格式書寫，而且

要求學(xué)生說出0.29*0.07,先29*7計算出積，再看因

數(shù)一共有四位小數(shù)，就從積的右邊起點上四位小數(shù)，

位數(shù)不夠的添“0”補足。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

整個教學(xué)過中力求表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師

只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課中，

我始終為學(xué)生締造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主探究,

學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，探究并駕馭找一個數(shù)的

倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口、動手、

動腦中自主獲得學(xué)問。

本節(jié)練習(xí)課除了指導(dǎo)完成教材中的習(xí)題外，還背

負著另一大重要使命，就是對上一課時中學(xué)生學(xué)問的.

薄弱點剛好進展查缺補漏。

填空第1小題不僅表達了數(shù)學(xué)符號化的思想，同

時也快速反應(yīng)了學(xué)生對“因數(shù)和倍數(shù)”概念的理解狀況。

第2小題主要是針對學(xué)生練習(xí)第1題出現(xiàn)的問題而設(shè)

計的，主要是復(fù)習(xí)找因數(shù)的方法。第3小題主要是復(fù)

習(xí)找倍數(shù)的方法。

判定第1小題其實是為后續(xù)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的學(xué)習(xí)作

鋪墊，很多學(xué)生在舉反例的過程中，不約而同的運用

到7、11、13等質(zhì)數(shù)與其它較小合數(shù)的因數(shù)個數(shù)相比

擬。有了這樣的體驗，堅信學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時學(xué)生必

需會輕車熟路。第2小題主要是綜合考察學(xué)生對一個

數(shù)的最大因數(shù)與最小倍數(shù)的駕馭狀況，同時也為猜數(shù)

游戲做準備。第3小題那么是針對昨天學(xué)生錯誤較多

習(xí)題的再次穩(wěn)固練習(xí)。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

老師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授學(xué)問，而在于

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們

愛好盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維

活動和動手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的

一個方面是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的

是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、實

力等方面的開展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，

享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從

而更寵愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和

愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效

性和預(yù)見性。

例如：在教學(xué)”時分的相識”前，老師利用多媒體

演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不

緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑

道快馬加鞭地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最終

判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？〃（小摯友們都

面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔

跑得快多了，為何競賽結(jié)果卻是不分輸贏呢？就當(dāng)學(xué)

生們懷疑之際，老師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢?

通過今日的學(xué)習(xí)，小摯友必需能解開這個謎。”這下，

學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的

相識之中。把“要我學(xué)〃變成了"我要學(xué)”。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問

題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決

問題，開展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的

逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款

等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因

此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣生

怕就太不合時宜了。

學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教化使

大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。

因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，

密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在

實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問

題的實力。如教學(xué)“圓的相識〃后，我有意識地帶著學(xué)

生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩

個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個

圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個

圓。在此根底上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪

都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表

演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什

么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這

些實際問題。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識到數(shù)

學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,

從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的猛烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)〃為

“用數(shù)學(xué)"。教學(xué)反思《五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思》一文

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

《長方體的相識》是五年級下冊第28-29頁的內(nèi)

容。它是在學(xué)生駕馭了平面圖形以剛好對長方體有初

步相識的根底上進展教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體外表

積和體積計算的根底，又是學(xué)生相識立體圖形的起先,

對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形和造就學(xué)生的空間觀念

都起著舉足輕重的作用。

上周三，我在同組老師及史老師的幫助下，上了

這節(jié)課，承受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反應(yīng)的時

候說領(lǐng)導(dǎo)們的評價比擬高，可我覺得雖然有優(yōu)點，也

有很多缺乏之處。

首先還是說好的吧！

一、我把握了這節(jié)課的重難點。

這節(jié)課對長方體