五年級數(shù)學上冊教案冀教版范文

依據(jù)對教學目標的整體把控，來選擇相宜的教學方法,

由于多面對中小學生，可以選擇圖示語言等直觀為主

的教學方法。今日我在這里整理了一些五年級數(shù)學上

冊教案冀教版最新范文，我們一起來看看吧！

五年級數(shù)學上冊教案冀教版最新范文1

教學目標：

學問目標：提高分數(shù)除法的計算速度和正確率，

并能正確的計算，解決實際問題。

實力目標：造就學生動手動腦實力，以及解決實

際問題的實力。

情感目標：造就學生情愿溝通合作，寵愛數(shù)學的

情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗成功的歡樂。

教學重點：

解決實際問題。

教學難點：

用方程方法解答分數(shù)除法應用題

教學過程：

一、復習穩(wěn)固，為新知作鋪墊

課件出示：

1、寫出以下各題的數(shù)量關系式,判定誰是單位“1”

(1)故事書的3/5是150本。

(2)書的價錢是鋼筆價錢的2/5。

⑶汽車速度是火車速度的1/2o

2、復習題：寫出數(shù)量關系式，找出確定量和未

知量。

操場上有27人參加活動，跳繩的是操場上參加

活動總?cè)藬?shù)的2/9,跳繩的有多少人？

(1)誰是單位單位”1〃是確定還是未知？

(2)寫出等量關系式。

(3)找出題中的確定條件和未知條件

(4)依據(jù)題意列式。

學生獨立完成，匯報反應。

二、導入新課

看來同學們都能正確分析和解答分數(shù)乘法的實

際問題,分數(shù)除法的實際問題怎么解答呢?這節(jié)課我們

就來探究。

(一)學習新知

1、出示情景圖：從情景圖中你能獲得哪些信息?

生簡要答復

2、出例如題：

跳繩的有6人,是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9,

操場上有多少人參加活動？

3、探討：（1）誰為單位"1”?是確定還是未知？

（2）依據(jù)那句話得到的信息？

（3）你能列出等量關系是嗎？

半數(shù)：參加活動總?cè)藬?shù)-2/9=跳繩的人數(shù)

（未知）（確定）

4、你們有什么方法利用以前的學問解答這道題?

同桌相互說說，在練習本上做一做。

生反應，師板書。

學生口頭檢驗對錯。

5、比照復習題和例1,這兩道題有什么一樣點,

不同點？

（二）穩(wěn)固新知

看情景圖，你還能提出問題嗎？

⑴生提問題，全班解答。

（2）同桌相互提問題，寫出等量關系式，列式解答。

（三）練習、穩(wěn)固

翻開書，29頁，試一試1,自己獨立完成。

集體訂正

三、拓展延長

回過頭來看例題，你還能用其他的方法解答嗎？

（用除法計算）

四、總結

這節(jié)課你有什么收獲？

【板書設計】

分數(shù)除法（三）

五年級數(shù)學上冊教案冀教版最新范文2

教學內(nèi)容：人教版小學五年級數(shù)學質(zhì)數(shù)和合數(shù)

教學目標:1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判定一

個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進

展分類.

2.造就學生細心視察全面概括.精確判定.自主探

究、獨立思索、合作溝通的實力。

教學重點：能精確判定一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).

教學難點：找出101以內(nèi)的質(zhì)數(shù).

教學過程：

一、復習導入（加深前面學問的理解，為新知作鋪

墊）

下面各數(shù)誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)，誰是偶數(shù),

誰是奇數(shù).

3和154和2449和791和13

指名答復。

二、小組合作學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。

全班分兩組探討并寫出「20各數(shù)的因數(shù)。

1、視察各數(shù)因數(shù)的個數(shù)的特點c

2、板前填寫師出示的表格。

只有一個因數(shù)

只有1和它本身兩個因數(shù)

除了1和它本身還有別的因數(shù)

3、師概括：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的

的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這們

的數(shù)叫做合數(shù)。（板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）

4、舉例。

你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎？

你能舉一些合數(shù)的例子嗎？

練習：最小的質(zhì)數(shù)是誰?最小的合數(shù)是誰?質(zhì)數(shù)有

多少個因數(shù)?合數(shù)至少有多少個因數(shù)？

5o探究“1〃是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

剛剛我們說了還有一類就是只有一個因數(shù)的。想

一想：只有一個因數(shù)的數(shù)除了工還有其它的數(shù)嗎?（沒

有了，）1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?（不是,

因為它既不符合質(zhì)數(shù)的特點，也不符合合數(shù)的特點。）

引導學生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

練習：自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎？

三、給自然數(shù)分類。

1、想一想

師：遵照是不是2的倍數(shù)把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶

數(shù)。遵照因數(shù)個數(shù)的多少，把非零自然數(shù)分為哪幾類?

生：質(zhì)數(shù)，合數(shù)，lo

2、說一說。

既然知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么判定

一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關鍵是看什么？

引導學生明確：關鍵看因數(shù)的個數(shù)，一個數(shù)假如

只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)，假如有

兩個以上因數(shù)，這個數(shù)就是合數(shù)。

四、師生學習教材24頁的例1。

老師：除了用找因數(shù)的方法判定一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還

是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。

1、師引導學生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

提問：這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1,此時此刻要

保存30以內(nèi)的質(zhì)數(shù),其他的數(shù)應當怎么辦?（先劃去1,）

再劃去什么?（再劃去2以外的偶數(shù)）最終劃去什么?（最

終劃去3、5的倍數(shù)，但3、5本身不劃去）剩下的都是

什么數(shù)?（剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。）

（特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，因為它常用。）

2o小組探究101以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3o匯報101以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理101以

內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。

4o應用101以內(nèi)質(zhì)數(shù)表：

練習：⑴有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?（2）全部的偶數(shù)都

是合數(shù)嗎？

五、思維訓練。

有兩個質(zhì)數(shù)，它們的和是小于101的奇數(shù)，并且

是17的倍數(shù)。求這兩個數(shù)。

六、課堂小結。

這節(jié)課你學會了什么?（質(zhì)數(shù)和合數(shù)）什么叫質(zhì)

數(shù)?（一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做

質(zhì)數(shù)）什么叫合數(shù)?（一個數(shù)除了1和它本身外還有別的

因數(shù)的，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。）你會判定質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?

判定的關鍵是什么?（看這個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。）

反思：在設計質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時，我用“細心

視察、全面概括、精確判定”這一主線貫穿全課。并在

每個新知的后面都設計了一個小練習。以便剛好穩(wěn)固

和加深對新知的理解和記憶。最終的思維訓練，是給

本節(jié)課學得很好的學生一個思維的提升。小結又針對

全班學生做了新知的概括。

在學生找20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時，我應當留意探

究，表達自主。就是放手讓學生自己想方法以最短的

時間找出各數(shù)因數(shù)，并在我的引導下按因數(shù)的個數(shù)給

各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。在以后的學

習中我應當多多提倡自主探究性學習，留意〃學習過

程〃，而不是急于看到結果。讓學生成為自主自動的思

想家，在學習新學問時依據(jù)已積累的學問經(jīng)驗有所選

擇、判定、說明、運用，從而有所發(fā)覺、有所締造。

五年級數(shù)學上冊教案冀教版最新范文3

教學目標：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判定一個數(shù)是

質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進展分類。

2、造就學生自主探究、獨立思索、合作溝通的實力。

3、造就學生敢于探究科學之謎的精神，充分展

示數(shù)學自身的魅力。

教學重點：

1、理解駕馭質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念C

2、初步學會精確判定一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學難點：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教學過程：

一、探究發(fā)覺，總結概念：

1、師：（出示三個同樣的小正方形）每個正方形的

邊長為1,用這樣的三個正方形拼成一個長方形，你

能拼出幾個不同的長方形？

學生獨立思索，然后全班溝通。

2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的

長方形？

學生各自獨立思索，想像后舉手答復。

3、師：同學們再想一下，假如有12個這樣的小

正方形，你能拼出幾個不同的長方形？

師：我看到許多同學不用畫就已經(jīng)知道了。（指名

說一說）

4、師：同學們，假如給出的正方形的個數(shù)越多，

那拼出的不同的長方形的個數(shù)一一，你覺得會怎么樣?

學生幾乎是異口同聲地說：會越多。

師：確定嗎?（引導學生綻開探討。）

5、師：同學們，用小正方形拼長方形，有時只

能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。你覺得當

小正方形的個數(shù)是什么數(shù)的時候，只能拼一種？

什么狀況下拼得的長方形不止一種?并舉例說明。

先讓學生小組探討，然后全班溝通，師依據(jù)學生

的答復板書。

師：同學們,像上面這些數(shù)（板書的3、13、7、5、

11等數(shù)），在數(shù)學上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這

些數(shù)（4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)）我們把它們

叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫

合數(shù)呢？

學生獨立思索后，在小組內(nèi)進展溝通，然后再全

班溝通。

引導學生總結質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結合學生答復,

老師板書：（略）

6、讓學生舉例說說哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合

數(shù)，并說出理由。

7、師：那你們認為“1〃是什么數(shù)？

讓學生獨立思索，后綻開探討。

二、動手操作，制質(zhì)數(shù)表。

1、師出示：73。讓學生思索著它是不是質(zhì)數(shù)。

師：要想立即知道73是什么數(shù)還真不簡潔。假

如有質(zhì)數(shù)表可查就便利了。（同學們都說〃是呀〃。）

師：這表從哪來呢？

（老師出示百以內(nèi)數(shù)表）這上面是1到101這101

個數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想方法找出101以

內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰來說說自己的想法?（讓學生

充分發(fā)表自己的想法。）

2、讓學生動手制作質(zhì)數(shù)表。

3、集體溝通方法。

三、練習穩(wěn)固：

完成練習四第1、2題。

四、課題小結：

這節(jié)課你在猛烈的探討中有什么收獲？

五年級數(shù)學上冊教案冀教版最新范文4

教學目的：

L使學生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能正確地判定

一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.造就學生視察、比擬、抽象、慨括的實力。

3.造就學生自主探究的精神和獨立思索的實力。

教學重點：質(zhì)數(shù)和合效的概念。

教學難點：質(zhì)數(shù)、臺數(shù)、濟數(shù)、偶數(shù)的區(qū)分

教學過程：

課前談話：

給教室里的人分類。體會：同樣的事物，依據(jù)不

問的分類標準，可以有多種小-的分類方法。明確：分

類的際準很重要。

一、復習舊知

說一說，在我們學習的空間，你可以得到那些

數(shù)?（要求與同學說的盡也不重復）

給這些自然數(shù)分類。依據(jù)自然數(shù)能不能被2整除,

可以分成新數(shù)和偶數(shù)兩類。

板書對應的集合圖。

自然數(shù)

（能不能被2整除）

把學生列舉的數(shù)填寫在對應的集合圈里。

問：看了集合圖，你想說什么么?（學生看圖說自

己的想法，復習奇數(shù)和偶數(shù)的有關學問）

說明：這是一種有價值的分類方法，在以后的學

習中很有用。

問:想不想學一種新的分類方法?關于新的分類方

法，你想知道些什么？

二、進展新課

今日我們就用找約數(shù)的方法來給自然數(shù)分類。

復習：什么叫約數(shù)?怎樣找一個數(shù)全部的約數(shù)？

同桌合作.找出列舉的各數(shù)的全部的約數(shù)。（同時

板演）

引導學生視察：視察以上各數(shù)所含的數(shù)的個數(shù),

你能把它們分成幾種狀況”

依據(jù)學生的答復板書。

自然數(shù)

（約數(shù)的個數(shù)）

（只有兩個約數(shù)乂有3個或3個以上的約數(shù)）

引導學生思索：只含有兩個約數(shù)的，這兩個約數(shù)

有什么特點?引出約數(shù)的概念。

明確合數(shù)的概念.提問：合數(shù)至少有幾個約數(shù)?想

一想：1的約數(shù)有哪幾個?它是質(zhì)數(shù)嗎?它是合數(shù)嗎？

明確：這是一種新的分類方法?？磸S集合圈，你

想說什么?（學生看圖說自己的想法，穩(wěn)固寺數(shù)陽臺數(shù)

的學問）

猜一猜：奇數(shù)有多少個?合數(shù)呢？

明確：因為自然數(shù)的個數(shù)是無限的，所以，新數(shù)

陽偶數(shù)的個數(shù)也是無限的。運用新知，解決問題。

出例如1下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)？

152831537789111

學生獨立完成。

問：你是怎么判定的？

明確：可以找出每個數(shù)全部的約數(shù)，再依據(jù)質(zhì)數(shù)

和合數(shù)的意義來判定;一個數(shù)，只有找到1和它本身以

外的第三個約束，就能判定這個數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。

不必找出全部的約數(shù)來，這樣可以提高判定的效率。

說明：判定一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)還可以查表。101

以內(nèi)的質(zhì)數(shù)比擬常用，看書本上的101以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。

用質(zhì)數(shù)表檢查對例子1的判定是否正確。

完成練一練。

三、練習穩(wěn)固

1、堅持下面各數(shù)的約數(shù)的個數(shù)，指出哪些是質(zhì)

數(shù)哪些是合數(shù)，再用質(zhì)數(shù)表檢查。

22293549517983

2、出示2到50的數(shù)。先劃掉2的倍數(shù)，再依次

劃掉3、5、7的倍數(shù)（但2、3、5、7本身不劃掉。）

學生操作后，提問：剩下的都是什么數(shù)？

告知學生：古代的數(shù)學家就是用這樣的方法來找

質(zhì)數(shù)的。

四、全課總結

學到這里，一種新的分類方法，你駕馭了嗎?學生

答復：相機提示課題，質(zhì)數(shù)和合數(shù)

探討：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間是這樣的關

系呢？

五、布置作業(yè)（略）。

五年級數(shù)學上冊教案冀教版最新范文5

一、教學內(nèi)容

1.因數(shù)和倍數(shù)

2.2、5、3的倍數(shù)的特征

3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)

二、教學目標

L使學生駕馭因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，

知道有關概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2.使學生通過自主探究，駕馭2、5、3的倍數(shù)的

特征。

3.逐步造就學生的數(shù)學抽象實力。

三、編排特點

1.精簡概念，減輕學生記憶負擔。

三方面的調(diào)整：

A.不再出現(xiàn)〃整除”概念，干脆從乘法算式引出因

數(shù)和倍數(shù)的概念。

B.不再正式教學〃分解質(zhì)因數(shù)〃，只作為閱讀性材

料進展介紹。

C公因數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至〃分

數(shù)的意義和性質(zhì)〃單元，作為約分和通分的學問根底,

更突出其應用性。

2.留意表達數(shù)學的抽象性。

數(shù)論學問本身具有抽象性。學生到了高年級也應

留意造就其抽象思維。

四、具體編排

L因數(shù)和倍數(shù)

因數(shù)和倍數(shù)的概念

過去：用+=表示能被整除，+=表示能被整除。

此時此刻：用=干脆引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

(1)用2x6=12給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

(2)用3x4=12進一步穩(wěn)固上述概念。

⑶讓學生利用因數(shù)和倍數(shù)的概念自主發(fā)覺12的

其他因數(shù)。

(4)可引導學生利用一般的乘法算式x二歸納出因

數(shù)和倍數(shù)的概念。

(5)說明本單元的探究范圍。

留意以下幾點：

(1)雖然不出現(xiàn)〃整除〃一詞，但本質(zhì)上仍是以整除

為根底，因此，乘法算式中的乘數(shù)和積都必需是整數(shù)。

(2)因數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念，不能單獨

存在。

(3)留意區(qū)分乘法各局部名稱中的〃因數(shù)〃和本單

元中的〃因數(shù)〃的聯(lián)系和區(qū)分。

(4)留意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學過的“倍”的聯(lián)系與區(qū)

分。

例1(一個數(shù)的因數(shù)的求法)

(1)可用不同的方法求出18的因數(shù)(列出積是18

的乘法算式或列出被除數(shù)是18的除法算式)，但應引

導學生有序思索。

(2)用集合圈表示因數(shù)，為后面求兩個數(shù)的公因數(shù)

作鋪墊。

一個數(shù)的因數(shù)的特點

(1)因數(shù)是其自身，最小因數(shù)是1。

(2)因數(shù)個數(shù)有限。

⑶此結論通過例1和〃做一做〃中的特例通過不完

全歸納法得出，表達了從具體到一般的思路。

例2(一個數(shù)的倍數(shù)的求法)

⑴求法：用該數(shù)乘任一非0自然數(shù)所得的積都是

該數(shù)的倍數(shù)。

(2)用集合圈表示倍數(shù)，為后面求兩個數(shù)的公倍數(shù)

作鋪墊。

做ZIX一做ZLJL

與例1結合起來，供應了2、3、5的倍數(shù)，為后

面探討2、3、5倍數(shù)的特征作準備。

一個數(shù)的倍數(shù)的特點

(1)最小倍數(shù)是其自身，沒有的倍數(shù)。

(2)因數(shù)個數(shù)無限。

(3)此結論通過例1和〃做一做〃中的特例通過