2024年高中英語說課稿(共15篇)

篇1:中學英語說課稿

一、說教材

1、說教材的地位及作用

WhoamI出自人教版中學英語教科中其次冊第三單元第一課時，本單元的話題是工廠技

術，計算機的發展史和機器人。計算機對于中學生來說是較熟識的一個話題，但"WhoamV

這篇閱讀材料所選語言材料屬于科普說明文，內容較為抽象，文章也有一些專業術語，對高一學

生來說有肯定的難度。但是這篇閱讀材料以第一人稱的擬人手法介紹了計算機發展演化的歷史和

計算機在各個領域的應用，這樣擬人的手法使得文章讀起來妙趣橫生，抽象的專業學問介紹起來

也淺顯易懂。這篇文章是整個單元的重點，融匯了聽、說、讀、寫語言學問點，同時在句子表達

上運用到了現在完成時的被動語態，為下一個課時的語法教學作好了鋪墊。

2、說教學目標

①學問目標

(1)、駕馭單詞和詞組：

abacus.calculator.PC.laptop.PDA.calculate,universal,simplify.sum.logical,

logically.revolution,operator.technology.technological,artificial,intelligence.

Intelligent.solve,tube,total.web.application,finance,mobile,explore,anyhow.

From...on.asaresult,so...that

(2)(駕馭句型)

A.OvertimeIhavebeenchangedquitealot.

B.FirstasaPCandthenasalaptop,1havebeenusedinofficesandhomessicethe

1970s.

C.Overtimemymemoryhasdevelopedsomuchthat,likeanelephant,1never

forgetanythingIhavebeentold!

D.Sincethe1970smanynewapplicationshavebeenfoundforme.

E.Ihavealsobeenputintorobotsandusedtomakemobilephonesaswellashelp

withmedicaloperations.

②實力目標

(1)通過閱讀訓練，培育學生略讀(skim)，查讀(scan)以及獲得信息實力。

(2)培育學生在閱讀時從詞的構成以及上下文揣測詞意的實力。

(3)通過閱讀，培育學生的聽說讀寫實力，尤其是教會學生用第一人稱按時間的先后依次

描述一件事。

③情感目標

通過學習本篇文章，了解計算機的發展歷程及其在當今社會的廣泛應用，培育學生的想象實

力以及創新實力，激發學生酷愛科學以及激勵他們主動探究新科技發展的精神.

3、教學重難點

1、指導學生閱讀以時間為依次了解一件事的發展過程。

2、培育學生閱讀時通過構詞法以及看上下文揣測詞義的實力.

二、說教法：

結合本課的教學目標及詳細任務，我主要用以下教學方法：

①整體閱讀教學法，讓學生分別進行讀前、讀中、讀后訓練,由淺入深消化課文。②任務

型教學法,讓學生在老帥指導下通過感知、體驗、實踐參加、合作等方式完成目標。

③開放性教學策略，如brainstormroleplay.等

④因材施教法：依據學生程度，把課文難度適度降低。

三、說學法：

由于學生對計算機比較感愛好及熟識老師在教學中要盡量發學生的主動學習主動性與合作

精神。因此在教學中我主要引導學生用以下學法：

①五官并用法，如多動腦、動嘴、動手、動口。

②按部就班：由淺入深i也讓學生駕馭詞匯、句型、課文內容。

③合作學習、小組探討

四、說教學程序：

StepI.Warmingupandleadingin

1.以幻燈片的方式綻開此部分Warmingup里有關計算機發展的七部圖片，詢問學生以下

問題：

①Whatarethey?(askthestudentstotellthemonebyoneinEnglishandspell

them)②Askstudentstodiscusswhattheseitemshaveincommon.

③WhichonecanhelpmemostinteachingEnglish?showstudentsthesentence

structuresofgivingopinions,suchasinmyopinion,1think

這部分設計讓學生熟識有關單詞，熟識作出確定及看法的句型，激發他們的學習爰好

StepIIPre-readirg

l.AskthestudentstolookatthetitleandthepictureonP18andguess:

WhoamI?

Whatisthepassageabout?

2.Askstudentstobrainstorm:Inwhichaspectshavecomputerbeenusedtoday?

Workoutalistandcompareitwithyourpartner.

此任務能讓學生通過標題、插圖預料文章內容并調動學生學習的主動性，引發學生思索。

StepHI.Reading

l.Skimthepassagetocheckwhethertheirpredictionsarerightornot.

2.Scanthepassageagain,anddoexercise3inpre-readingpart.

3.讓學生從文中找出這些信息并完成下面表格：

1642:.

1822:TheanalyticalmachinewaswadebyCharlesBabbage.

1940s:.

:Thefirstfamilyofcomputerswasconnectedtoeachother.

1970s:.

Now:.

這樣設計可以讓學生從文章當中自主查找到所須要的信息;課文教學時老幣可以讓學生自由

舉手回答并填寫以上問題，老師一邊幫學生retell及校對，一邊說明所涉及到各種不同類型的計

算機名詞，讓學生由易到難駕馭課文。

4、carefulreading

Askstudentstoreadthepassageoncemoreandfilloutthechartofrequirement2

onP19這部分須要學生精讀課文并找尋相關詳細信息，建議學生遇到生詞時看下上文揣測詞義。

StepIVListeningandSpeaking

L讓學生一邊聽一邊登記在什么時間、什么人獨創了什么類型的計算機，聽完錄音讓學生

復述那些內容。

2.Roleplay:叫學生以第一人稱扮演不同時期的計算機。

StepV拓展

1.再現最初的七副圖片，詢問學生：What'snext?讓學生綻開自己的想象力，設計下一種

計算機的模樣與作用，讓學生分組探討并畫出其樣子。

StepVIHomework

Askthestudentstowriteapassageaboutthedevelopmentofcomputers.

StepVIIConclusion

五、說板書

Unit3WhoAmI?

1642:Thecomputerbeganasacalculatingmachine.

1822:Theanalyticalmachinewasmadeby...

1936:Thecomputergrewrapidlybothinsizeandbrainpower.

1940s:...hadgrownaslargeasaroom.

1960s:Thefirstfamilyofcomputers...

1970s:computerswereusedinofficesandhomes.

Now:Computerconnectpeopleallovertheworld.

本課所提倡的教學基本理念是：

1、面對全體學生，實施素養培育。

2、整體設計目標，優化學習方式，提高自主學習實力。

3、利用現代教化技術，拓寬學習和運用英語的渠道。

4、供應多種選擇，適應特性需求。

教學反思：本課能調動學生的主動主動性，能較好地把聽說讀與融匯在一起訓練學生的綜合

語言運用實力，但是由于學生層次不一，在說時可能TB分學生不能開口，老師在以后的教學中

應當設計內容更符合不同層次的學生比如讓這些基礎很差的學生先預習熟識課文單詞。另外，

老師也可在課后讓學生自己上網查找計算機發展史。

篇2:中學英語說課稿

一、教材分析；

1、教材簡析：

高一英語第四單元的話題是Unforgettableexperiences",整個單元的設計圍繞這一話

題綻開聽、說、讀、寫多種教學活動，內容涉及“談論過去的經驗"、"描述任人物、事務以及

人的感覺”、"學會在一篇文章中用First,Next,Then.Finally來組織內容"等，讓學生初步了

解定語從句，學會運用關系代詞who,whom,whose,which,that的用法。我上的這節課是

本單元的課后閱讀訓練，它是繼前面幾個課時內容的延長，單元教學內容中閱讀部分支配了一篇

描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結合目前時事，我想以此為載體讓學生在完成

閱讀任務的基礎上對地皮的學問有更多的了解，所以設計了這一課時。

2、教學目標：(學問目標、實力目標、德育目標)

學問目標：學習描述地震災難的常用語，能簡潔的描述地震的發生緣由。

實力目標：

(1)發展學生聽、說、讀、寫的基本技能,提高閱讀技巧，培育綜合語言運用的實力;

(2)能^用上下文理解單詞的含義，；

(3)能依據所讀材料運用適當語言進行復述。

德育目標：通過本文的閱讀讓學生對地震有更多相識,加強自我爰護。

確立教學目標的依據：

依據新課標要求，通過聽、說、讀、與四項基本諳言技能的訓練，使學生形成綜合詒言運

用實力，激發學生的學習愛好，為真實語言交際打基礎。此外，每一門課程都應當盡可能結

合學科特點，把培育學生的情感溶化到日常教化教學中。

3、重點與難點：

(1)重點：1利用不同的任務訓I練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;

2.對地震學問的更多了解。

(2)難點：L閱讀技能的訓練；。

4.教學協助工具：

(1)收錄機；(2)多媒體

二、教學流程：

1、新課導入

由前面的閱讀文章的內容說起，那一場洪災對于課文的主子公來說是一次難忘的經驗，而我

們可能會遇到各種各樣的自然災難，詢問學生知道的災難，展示匿片讓學生對此有所了解，然后

展示一幅完備的城市圖和災后城市圖進行比較，揣測發生改變的緣由，從而引出課題，這樣通過

師生互動，激活主題，激發了學生的學習愛好，對后面進行本文的閱讀做了鋪墊和打算。

2、新課的講解

(1)不同層次的.閱讀技能訓練；

首先是Speedreading,

a.skanning,快速默讀全文,了解課文大意，回答簡潔問題為下一步找出細微環節作好鋪

墊。

b.skimming,讓學生進行學勵式閱讀，了解文章的結構,老師要求學生(workinpairs)

給每一部分給一個標題，以此培育他們找尋文章或段落的主題句和

然后是carefulreading,

a,掃讀用多媒體展示針對每個部分提出不同問題一學生通過掃讀來獲得細微環節信息。

在通讀全文梳理文章，理解主題基礎上，學生熟識了文章內容，才能駕馭地震的相關學問。在這

一環節中，針對各部分設計了不同的任務，

1,選擇題，四個部分

2,依據上下文了解代詞白勺旨代內容，涉及全文.

3,針對其次部分回答問題

4,針對第三部分讓學生結合示意圖用自己的語言復述地震的形成，這既是理解基礎上的表

達，也是對理解的檢驗。它可以訓練學生的各種思維實力，培育學生各種語用實力，是激發學生

創建性思維的有效教學方法。復述課文是培育學生用英語連貫表達的一種有效的訓練手段，而且

加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際實力和書面表達實力的發展。

5,針對最終一部分提出一個開放性的問題進行探討

b.朗讀：讓學生跟讀錄音，駕馭正確的語音語調，從整體上把握課文結構并從中得到自己的

感受。這也為下一步學生探討做好鋪墊。學生通過以上活動，從基本框架到細微環節信息把握住

了這篇文章。

接下來的環節是通過多媒體展示的幾福圖片讓學生進行讀后探討。讓學生對地震有更多相識

(2)、在情境中激思，培育創新思維：

在課文教學時，我采納多和思'維訓練法，培育學生的創新思維。依據教材的語言材料，巧設

疑問，激勵學生從不同方面，不同角度進行思維。

在carefulreading的掃讀中，每個部分的問題各不相同，任務都特別有針對性，訓練了學

生各項不同的實力，學生表現出極大的愛好和參加熱忱。這激發了學生的新奇心，這樣既可提高

口語表達實力，又可提高學生的想像實力。所以老師在課堂上奇妙地適時設問，是對學生進行多

種思維的訓練，學生的思維創建性也因此得到充分發揮。

其次具體閱讀之后，給學生提出一些探討話題，是繼教材內容之后的一個延長，由此，以教

材為載體我們更多的了解了地震的相關學問，而學生用英語進行探討，也是對語言運用實力的培

Wo

3、作業的布置:

（1）做課后練習三，了解地震的各個震級所帶來的破壞完成句子，這一練習有兩個目的，

一方面更多的了解了地震，另一方面復習了定語從句的關系代詞的用法。

（2）預習寫作部分提出的問題，打算寫一寫汶川地震。

篇3:中學英語說課稿

1、教材分析

2、教學目標

3、重點難點（有時依據須要也會說上關鍵點）

4、教法和學法導入（5分鐘）

5、教學過程正體（20分沖）

6、尾聲（5分鐘）

自我評價：

各位評委老師，上午好，我是___號考生夏會麗。

說課：

今日我說課的題目是《》。首先我們來進行教材分析。

教材分析：

本節課出自____________出版社出版的中學《》第一冊第一章第一節。

1、本節課分一個部分內容，分別是：

2、本節課貫穿了以百的整個教學，是學生進一步順當、快捷操作—的基礎，也是

形成學生合理學問鏈的重要環節。（這條基本上通用）

3、本節課聯系了______和在以后學習_____具有重要意義。

4、本節課是在學習的基礎上，進一步學習的關鍵。

（以上4條，敏捷運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節

課的意義。）

接下來說一下本節課的教學目標。

教學目標

⑴、實力目標：（依據須要選擇實力目標）

例如：1、通過講練結合，培育學生處理__、解決問題的實力。

2、分組學習方式，培育學生與他人溝通溝通、分工合作的實力。

3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的實力。

⑵、情感目標：

1、培育學生仔細、細致的學習看法。

2、通過發覺問題、解決問題的過程，培育學生合作精神，增加學生的求知欲和對學習的熱

忱。

當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點重點

難點

1、重點：….2、難點:（對于重點、難點，依舊是說出本節課的內容就行，可以參考本

節課的題目和各部分的標題）

那么，原委應當怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。教法：（依

據須要隨意選取教法。2-3個就行。依據時間自行支配。）

1、范例、結合引導探究的方法,激發學生的學習愛好。

2、老師精講、學生多練，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

3、采納類比法，引導學生發覺問題，自主學習，從而體驗到獨立獲得學問的喜悅感。

4、通過"教""學""放""收"突破重點和難點。

教學相長，本節課我所采納的學法主要有兩個。

學法：

1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性相識的同時，老師層層深化，啟

發學生主動思維，主動探究學問，培育學生思維想象的綜合實力。

2、反饋補救法：在練習中，留意視察學生對學習的反饋狀況，以實現"培優扶差，滿意不

同。"

最終我們說一下本節課的教學過程。

教學過程：

我將本節課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對____________________

幾部分的學習。

最終，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。

說課完畢！

篇4:中學英語說課稿

前言：在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教化部關于課程改革的確定。新課

程標準的三維教學觀，詳細到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言學問、情感看法、學

習策略和文化意識五個方面的素養，培育學生綜合運用語言的實力。開展課堂探究是培育學生綜

合語言運用實力的最佳手段。所以在我的教學設計里，每一個教學活動中都有情景創設，學生探

究，學生處理問題和鞏固訓練等環節。

一、教學內容分析

（一）學問背景及新課程、新教材

本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感爰

好的話題在英語學習占有特別重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的很多

發覺都來自于考古工作。所以Archaeology也是一個特別貼近生活、具有時代性、可挖掘性的

教學主題。

本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增加世界意識。正如新課

程標準中的教學建議所提：學習考古有利于"拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識

和實力"；在利用現代教化技術觀看歷史教化片的過程中，"拓寬了學生學習和運用英語的渠

道"；同時本單元的教學對老師本身歷史文化修養、廣袤的學問面等方面有特別高的要求，體現

了師生共同不斷更新學問結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的"與時俱進”的理念和

思想。

（二）教學重點難點

L利用已有學問談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化消遣、

生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。

2.調動學生的主動性，組織他們利用表達新奇功能結構談論他們所感愛好話題。

3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器

的結構的說明比較困難。但是學生聽過材料后能夠順當地完成課本上的練習。這里不要求學生理

解細微環節，只要能完成練習就行。

二、三維教學目標

（-）學問技能

1.學會談論古代人的生產、生活；

2.學會表達對什么東西的新奇，如：

Iwonderwhat/who...Ireallywanttoknow...

rmcuriousto...rdlovetoknow...

Iwonderif/whether...V/hatI'dreallyliketofindoutis...Fmcuriousabout...

fdliketoknowmoreabout...

3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式，如：archaeology及其派生詞,curiosity,bronze,

dynasty,

decoration,artifact,unearth,spear,pot等。

（二）情感看法

1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習主動性。

2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化消遣、生產工具

等入手使學生到中國具有悠久的歷史、絢麗的文化，增加學生的民族驕傲感，愛國主義情操。增

加學生學好英語自信念。

3.通過開展小組活動，指導學生主動與人合作，相互學習，相互幫助，培育其團隊精神。

（三）學習策略

1.認知策略：通過-ology,-ological,-ologist等詞根的學習，駕馭archaeology,

archaeologist,archae-ological等詞，同時駕馭同類詞的學習方法。

2.調控策略:通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不行求全責怪。可以材料調整聽力要求。

有的要聽懂細微環節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只須要駕馭大意。

3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化消遣、生產工具和談論愛好等真實交際活動

提高用英語交際的實力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。

4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

（四）文化意識

1.了解英語國家對文化遺產愛護的看法。

2.了解西方國家部分古代用具。

3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。

三、詳細教學步驟

(-)導入(Lead-in)

這一步驟的重點在于激發學生對考古學的爰好，因為一般學生認為考古沒什么好玩的.

活動方式：師生互動。老師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問：

Whatdoyousee?

學生自然會回答：Nothing.然后再問DoyouknowwhatIwaslookingat?學生自然會

回答：No,I

don't.然后告知學生老師根本沒有看什么只是做一個動作而已。再問Whydidyoulook

atthereafter

me?學生答不上。老師告知學生Thatisbecauseofcuriosity.再問Whatistheword

curiosityfrom?

學生學過curious,所以能答上來。老師再講：依據心理學的觀點，每個人都具有又獗新事

物相識的愛好，這叫做Curios^。然后給出一個新詞：

Archaeology(板書課題)并指出Thisisanewwordforyou.Youmaywanttoknowit.

老師再問D。youthinkitisacourseorascience?部分學生會答Yes.接著問Whydoyou

thinkitisascience?學生會說出他們學過以-ology結尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行

以下活動：

漢語意義名詞形容詞……學家

技術technology

生物學biology

心理學psychology

人類學anthropology

細菌學bacteriology

Physiology

Sociology

zoology

L組織學生推出Physiology,zoology和sociology和漢語意義;

2.組織學生推出technological,technologist;

3.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變；

總結：學習構詞法學問對于擴大詞;匚量有特別重大的意義。

最終指出今日所學內容是Archaeology.再問Whatarethegoalsinlearningtheunit?

(二)單元學習目標(Goals)

請一個學生說明本單元學習目標(Goals),然后和全班一起關上書回憶本單元的四個學習目

標。

(三)預備(Warmingup)

活動形式：分組評論。談論課本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和絢麗的文

化。每年都有很多西方人到中國來旅游。假如你想為他們供應幫助，就得學會用英語談論中國古

代人的飲食起居、文化消遣、生產工具等。然后用What

didtheyeat?Wheredidtheylive?Whatdidtheirhomeslooklike?

Whatkindoftoolsdidtheyuse?Whatobjectshavewefoundfrom

theirage?Whatkindofentertainmentdidtheyhave?

談論古代人的飲食起居、文化消遣、生產工具。

(四)聽力(listening)

教學形式：師生互動。播放磁帶讓學生聽第一遍，提問材料的大意.播放其次遍，讓學生完

成課后練習。做聽力訓練之前的打算工作是特別重要的。

總結：今日的聽力材料較矩，但是同學們能很好回答課后問題這就夠了，不肯定要了解那些

細微環節，不行求全責怪.依據不同制訂不同學習目標是有效學習重要環節。

(五)對話(speaking)

活動形式：組對練習。

1.發出指令，提出要求；

2.學習會話范例；

3.給對話所用句式；

4.學生組對談論愛好與建議。

四、教學時間安排

教化心理學指出新學問的學習須要一個接受的過程。本課時的主要任務為本單元的學習做好

預備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這一新的概念。導入部分用8分鐘；

目標部分用3分鐘；

預備部分用5分鐘；

聽力部分用12分鐘；

會話部分用10分鐘；

最終用兩分鐘總結本課內容和布首作業。

五、課堂板書設計

將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。

篇5:中學英語說課稿

一、教學課型：閱讀理解課

閱讀理解課是中學教學中的重要課型之一，旨在培育學生的閱讀理解實力。教學過程以聽、

說、讀為主，之后上升到寫。遵循從信息輸入到信息加工處理，最終到信息輸出的原則，真正著

眼于"提高學生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的實力，特殊注意提高學生用

英語進行思維和表達的實力。"

二、教材分析

1、教材內容分析：本課選自《一般中學課程標準試驗教科書英語》教材第六冊第三單元閱

讀訓練部分。本單元圍繞“健康生活”這一主題，涉及很多社會熱點問題，如抽煙、吸毒、愛滋

病、學習與工作壓力等影響健康的麻煩問題。本節課通過祖父寫給孫子的信，告知孫子他之所以

能長壽和充溢活力,主要得益于他健康的生活方式,勸說孫子把煙戒掉。

2、教學目標

(1)學問目標：敏捷應用所學的描述吸煙的危害、吸煙成癮的緣由及戒煙的方法的詞匯和

句型：

詞匯：cigarette,stress,adolescent,dueto,tough,mental,beaddictedto...,quit,be

accustomedto等

句型:It*samazingthat...

...Howeasyitistobeginsmokingandhowharditistostop.

Itisn'teasytostopsmoking,butmillionshavemanagedtoquit...

(2)實力目標：依據閱讀話題和所學學問，與一篇勸募戒煙的信

(3)情感目標：Q)指導學生相識到抽煙的危害。

(2)增加學生的社會責任感,培育學生關切他人，遠離有損身體健康的活動，并養成良好的生活

習慣

3、教學重點和難點

(1)教學重點：訓練學生閱讀理解、歸納語篇主旨要義及獨立獲得信息的實力。

(2)教學難點：使學生相識到健康的重要性，會用英語描述吸煙的危害，用英語給吸煙者提

出戒煙建議。

三、學情分析：

1、通過詞匯教學以及課前預習，大部分學生對本節課已有所了解。

2、通過預習，學生能理解課文大意，但中心思想及主題句確立不準，導致理解有偏差。

3、學生普遍口頭表達實力不強，學問面不夠廣泛，因此不能用英語大膽地表達自己的觀點

四、教學方法

1.圖片激活法：通過圖片展示，激活學生頭腦中已有的學問結構，使之回憶起有關身體健康

的話題。

2.問題探討法：設計幾道有關青少年吸煙話題的問題，引導學生意識到吸煙的危害，引出本

節主題。

3.略讀法(Skimming):要求學生以最快的速度略讀文章，找出文章信息點，理解文章結

構，完成設計的練習。

4.找讀法(Scanning):給出題目，要求學生以有目標的方式閱讀，找出問題答案，從而

了解重點細微環節和吸煙對健康的危害等。

五、教學步驟

1.新課導入：通過圖片激活學生頭腦中已有的學問結構，導入新課。展小幾幅圖片，讓學生

回答下列問題：

(1)Whataretheydoing?

（2）Whicharehealthyactivitieswhilewhichareunhealthyactivities?

［設計說明］

通過看圖片，讓學生辨別出哪些i舌動是健康的，哪些是不健康的，從而引出本課的主題。

2.新授閱讀理解：a”吾言材料的輸入與內化。

b）目標語言的輸出。

（1）Pre-reading（讀前）

Discussthefollowingqtestionswithyourclassmates.（學生探討，發表個人看法）

1）Haveyoueversmoked?Ifyouhave,haveyouevertriedtostop?

2）Whydoyouthinksomeadolescentsstartsmoking?

3）Doyouthinksmokingshouldbebanned?

（2）While-reading（讀中）

Skimming（略讀）

Readthepassagequicklyandthenanswerthesequestions.

（要求學生快速閱讀課文，回答相關問題）

1）Howmanypartsdoesthereadingtextconsistof?

2）Whowrotetheletter?

3）Whatisthepurposeoftheletter?

Detailreading（詳讀,10分鐘）

Readthepassageagainandfillinthechart（讀課文，填表格，獲得文章重要信息）

（3）Post-reading（讀后,5分鐘）

Discussthesequestionsingroupstocheckyour

comprehension.（學生探討，檢測理解）

1）WhatkindofpersondoyouthinkJames'

grandfatheris?

Heishealthyandleadsanactivelife.Heis

knowledgeable.Hereadstheinternet.He

appearstolovehisgrandson.

2）WhatarethesuggestionsJames'grandfathergivestoquitsmoking?

a.Prepareyourself

b.Bedetermined

c.Breakthehabit

d.Relax

e.Gethelpifyouneedi:

f.Keeptrying

3、學生活動：（分組練習）思索、整理信息并發表個人看法的思維過程。把學生分成甲、乙

兩組，甲組支持抽煙，乙方反對,讓他們各自列出支持與反對的理莊。

Advantages（好處）Disadvantages（壞處）

amakesthemhappyacauseterribledamageto...

bgivesthemenergybnotenjoysport

cenjoyablecaffecttheirbabieshealthy

drelaxingdaffectthehealthofnon-smoker

esmellterrible

fhavetheendsofthefingersturnyellow

［設計說明］讓學生思索、整理信息并發表個人看法。落實教學目標。

4.課后作業:（課后采訪）

（1）采訪身邊的人，了解他們對吸煙的看法，并宣揚吸煙的危害，勸家人或親友戒煙。

（2）依據剛才學生們列舉的抽煙的優勢與劣勢，寫一篇小爭論文，要有正反兩方面的觀點，

并要有學生個人的看法。（語言的輸出）

［設計說明］利用所學學問解決問題，運用語言，是本課的重點

篇6:中學英語說課稿

一、設計思想

（-）設計思想

中學的語法教學不僅是必要的，而且是打基礎的最重要的階段。但是語法教學不是目的，而

是為了駕馭和應用語言服務的，即"Learningbydoing".這堂語法課遵循二語習得的理論和

中國學生的語言認知規律，變傳統的接受式教學法為"發覺-體驗-探究-合作”式教學法,即以

4P語法教學（preparation,presentation,practice,production）組織課堂，主見課堂教學

應當指導學生在充分體驗語言材料的基礎上，即充分的語言信息輸入的基礎上，歸納有關語言學

問和語言技能。在設計思路上充分考慮到學生的生活閱歷和愛好，為學生細心設置各種情景，通

過一系列的任務活動，達到有效的語言輸出，即語法應用實力的培育。

（二）理論依據：

L認知學習理論：布魯納在認知發覺說中強調指出學習過程是一種主動的認知過程。他認

為學習的實質在于主動地形成認知結構。他特別重視人的主動性和己有閱歷的作用，重視學習的

內在動機與發展學生的思維，提倡學問的發覺學習。他說："發覺不限于那種尋求人類尚未知曉

的事物之行為，正確地說，發覺包括看用自己的頭腦親自獲得學問的一切形式或方法。”他認為

發覺學習具有以下一些優點：?1）有利于激發學生的潛力；（2）有利于加強學生的內在學習

動機；（3）有助于學生學會學習；（4）有利于學問的保持與提取。

2.語言習得理論：美國語言學家克拉申(S.D.Krashen)在二十世紀七十年頭提出了"語

言習得"理論。該理論認為，人們駕馭某一種語言所通過的方式主要有兩種：一種是習得

(acquisition),另外一種是學習(learning).所謂“習得"是指學習者通過與外界的交際

實踐，無意識地汲取到該種語言，并在無意識的狀況下，流正確地運用該語言。在英語課堂

教學中，筆者認為應通過學生之間和師生之間的溝通獲得思維的碰撞，在這種潛移默化的語言習

得中促進學生英語的學習.而‘學習"是指有意識地探討且以理智的方式來理解某種語言(一般

指母語之外的其次語言)的過程。學生只有在大量接觸和運用真實、自然的語言中，才能養成運

用英語的實力

(三)設計特色：以計算機為話題，遵循學中用，用中學的原則。創設情景讓學生發覺，體

驗而習得語言，并在學生的博客上運用語言,學生學得歡樂，有效果。

二、教材分析

1.新領布的《英語課程標準》明確指出此次英語課程改革的重點就是要變更英語教學過分重

視語法和詞法學問的講解與傳授忽視對學生實際語言運用實力的傾向。強調從學生的學習愛好、

生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式，發展學生的綜合語

言運用實力。因此,在教授語法時，我們老師不應實行滿堂港的教學模式，而應將語言的形式與

意義和真實情景結合起來，使學生在實際語言運用中內化語言規則。本課的設計即以此為本，旨

在給學生供應一個視察，發覺，體驗、實踐而習得語言的平臺。

2.本課學習的內容是NSECModule?Unit3Computer的Learningaboutlanguage中

的一個課時。考慮到教學內容較多，既包含新詞匯的學習和鞏固，副詞的運用，又包含語法的講

解，一節課很難落實教學目標；從學生的實際狀況看，現在完成時的被動語態雖然在初中告?經出

現，但不做要求，所以學生駕馭的狀況不好。基于這兩點考慮，筆者對教材進行重組，把Learning

aboutlanguage中的語法課單獨作為一個課時，以加強學生的理解和應用。

著名語言學家Littlewood曾經說過："語言實力是具備交際實力的首要條件。因為一連串

不合語法的句子很難達到交際的目的。好的交際實力必需要有扎實的語言學問作基礎”.因此本

課語法教學將對駕馭好這一模塊語言學問及交際活動的順當進行，都起著支持的作用。

3.現在完成時的被動語態屬初中學學問的結合點。學生在初中學習中已經初步了解其結構，

由于初中時學生的認知水平有限，并且介紹過于簡潔，學生仍是知其然而不知其所以然，更談不

上應用。但初中這一語法點的.介紹，為中學體驗和應用供應了學問儲備。所以，如何以初中學

問為生長點，以教材內容為載體，以計算機為主線，綻開語法學問的教學，體驗和應用現在完成

時的被動語態是本課教學活動的主要目標。

三、學情分析

1.教學的對象是高一學生，他們已經在初中對現在完成時被動態已有所了解，但是在駕馭的

程度上，有較大的差異，一小部分同學的確駕馭的不錯，從而可能對這課學習沒有很強的愛好；

大部分學生還不太明確還有一小部分學生根本不知道是怎么一回事。這給教學帶來較大的挑戰。

筆者在教學中針對不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，設置各種活動，有個體活動

和交互活動有機械操練和實踐性及創建性活動按部就班期望不同層次的學生都能學有所得。

2.高一學生思維活躍，敢于提出不同見解，三年的初中英語學習，使學生儲備了肯定的詞匯

和英語學問，能較好地綻開話題探討，各抒己見。筆者實行多媒體教學，運用多種教學方法和手

段激發學生溝通和學習的愛好，希望學生始終處于主動、主動的思索、探究和創建的狀態中，創

建充溢活力的課堂氣氛。

四、教學目標

L語言學問目標：駕馭現在完成時的被動語態結構和規則

2.語言技能目標：運用現在完成時的被動語態進行溝通

3.情感看法：學生能自如地表達自己的思想，情感以及與人告作溝通的實力。

4.學習策略:通過主動語態和被動語態的比較，以及現在完成時的應用培育學生的認知策略；

引導學生對自己學習過程，學習困難等進行分析，培育學生的調控策略；激勵學生運用現在完成

時的被動語態，在情景中進行溝通，培育學生的交際策略。

5.文化意識：讓學生了解計算機的優缺點，正確運用計算機。

五、重點難點

1.教學重點：現在完成時的被動語態結構和規則，主動語態和被動語態的轉換，如何正確對

待和運用電腦。

2.教學難點：現在完成時的被動語態的應用，通過合作溝通表達思想和情感。

篇7:中學英語說課稿

敬重的各位評委，下午好！

很興奮有機會向大家展示一下我對第三冊第四模塊ReadingandVocabulary部分的教學

設計。（同時板書:Book3-Module4ReadingandVocabulary）

新課標要求我們要圍繞三維教學目標開展教學，整合發展學生語言學問、語言技能、情感看

法、學習策略和文化意識五個方面的素養，培育學生綜合運用語言的實力。依據這一要求，針對

學生的實際狀況，我重新整合教材完成了教學設計。它由教材分析、目標和方法分析、過程分析

和板書設計四部分組成。

第一：教材分析

該模塊的主題是：SandstormsinAsia（亞洲沙塵暴）。ReadingandVocabulary是整

個模塊的核心。它以文章SandstormsinAsia為載體，為我們了介紹了亞洲（主要是中國）沙

塵暴的狀況。同時呈現出了本模塊的重點詞匯、句型、語法和語言功能。

其次：目標和方法分析

這節課的語言學問目標有三個：一是識記與自然災難有關的14個單詞，學會運用4個重點

單詞和7個重點短語，這是基礎也是重點；二是理解并運用一個so...that…引導的狀語從句,

2個動詞不定式作主語的句子和1個即含有同位語從句又時間狀語從句和緣由狀語從句的長句

子。這是重點也是難點；三是留意動詞不定式在文中的運用，這為下節語法課的學習做了鋪墊.

我把這節課的實力目標定位在重點操練學生整體把握文章結陶和捕獲細微環節的閱讀實力；

重點操練學生skimmimg和scanning的閱讀技巧。

為了實現這些目標，我將采納：分層教學、合作學習和循環大課堂與PWP相互穿插的教學

模式。針對不同環節，我分別運用了直觀法、頭腦風暴法、探討法和歸納法等教學方法。用融合

法和旁白法讓學生了解自然災難的危害，激發學生以實際行動與自然災難作斗爭的決心。這是本

課的文化意識目標。

第三：過程分析

外研版中學英語

我設計的教學過程分四個環節，包括五個活動。它是閱讀和處理導學案同步進行的過程。環

節一：Pre-reading（讀前）在這一環節，我設計了一個活動。大約用時5分鐘。

首先，用直觀教學法和頭腦風暴法，借助于PPT,導出有關的詞匯，即完成了導入又檢查了

學生預習詞匯的效果。再完成ActivityTwo,以激活學生的背景圖式，（）為閱讀做好打算。再放一

段沙塵暴的視頻，導入新課。

環節二：While-reading（閱讀）這一環節我設計了兩個活動。用時大約16分鐘。

活動一：Fast-reading這篇文章有六段組成。首先限時5分鐘讓學生skim文章找出每段

的中

心句。由于答案較明顯讓基礎梢差的學生回答這樣有助于調動后進生參加課堂的主動性。

這一活動主要操練學生整體把握文章結構的實力

活動二：Intensive-reading我把課本里的活動四作為該活動的練習。限時5分鐘，讓學生

就

課下完成的問題答案進行小組探討，激勵學生盡量自己組織語言。然后callbackthe

answerstogether.這一活動主要操練學生捕獲細微環節的閱讀實力。

環節三：Post-reading（讀后）這一環節我設計了三個活動。大約22分鐘。

活動一:處理重點詞匯。（同時板書:KeyWords:1.2.3.4.KeyPhrase:1.2.3.4.）

學生展示課下查出的4個鑿詞和7個短語的用法.稍作講解后，用ActivityFive來鞏固詞

匯。

活動二:攻克難點句型。（同時板書:KeyPatterns:1.2.3.4.）學生朗讀so...that...弓|

導的狀語從句，2個動詞不定式作主語的句子和1個即含有同位語從句又時間狀語從

句和緣由狀語從句的長句子。讓學生們以小組探討的形式先自己分析句子的結構，然后在老

師的引導下歸納總結出動詞不定式作主語的規衡口so...that的用法，并讓學生板書在黑板上。

競賽背誦這幾個句子后，用五個高考選擇題，鞏固該難點。

活動三：Test（檢測）以活頁形式展示課文的縮寫,挖掉重點的單詞、短語和句型，形成

篇完形填空題。讓學生聽并跟讀課文錄音后，獨立完成該短文.5分鐘后收齊帶回批改，便

于老師了解授課效果。

環節四：小結并布置作業

我設計了兩個作業。一是：寫一篇100詞左右的爰護環境的作文。二是：完成下節語法課

的導學案。

第四：板書設計

我的板書采納了畫龍點睛式。由老師把教學內容的重點和難點提綱列在黑板上，學生簡明扼

要地概括并展示出教學內容的重點和難點。也可以說我畫龍，學生來點睛。

以上就是我的教學設計。請多指教！感謝！

篇8：中學英語說課稿

一.教學內容分析

本單元的中心話題是Goodmanners,這是一個亙古及今且永恒的話題，但在我們這一單

元中，Goodmanners都有些什么內容呢?中外文化中對Goodmanners的理解、體現有什么

異同?我們該怎么做、做什么才能成為一個受人歡迎、具有Goodmanners的人呢?單元中十一

個板塊的相關話題的設計及語言材料的選編無不緊緊扣著這個中心。從日常生活中看似雖小但能

觸及心靈的情景及行為，如致歉、書面致謝;東西方餐桌禮儀;域外風俗禮節等，都作了詳盡的詮

釋，全部這些為我們供應的不僅是充溢的英語語言學問和綜合語言運用技能訓練的內容，更重要

的是學生學習這一單元的整個過程也是他們陶冶情操、規范行為、發展心智的過程，這對他們身

心的發展會產生較強的感染作用，有助于他們人文素養的整體提高和跨文化意識的加強。

"熱身"(Warmingup)部分設計了學生學習生活中及日常生活中常常發生的四幅畫面：上

課遲到、打斷別人說話、排隊買飯時不當心雨傘戳著別人、商店里俳隊付款一男士推開兩顧客從

他們中間穿過，顧客生氣質問男士。讓學生學會致歉,學會講禮貌。這部分的目的是，引出中心

話題Goodmanners,幫助學生明白講禮貌會使我們人際之間關系和諧融洽，甚至會化干戈為

玉帛;同時復習或學習一些致歉語和必要的答語。

"聽力"(Listening)部分供應了一段兩摯友間的對話，一摯友不打招呼3奇走了另一摯友的自

行車，并且把它弄丟了。怎么辦?當然是致歉。這個聽力練習要求學生通過聽學會對發生了這種

事情后的致歉表達和更高姿態的回響，使致歉者釋然。以此了解英語國家人士語言的得體性、思

維的方式與習慣表達方法，培育學生跨文化交際的意識。如"1guessitwasn'treallyyour

fault,wasit?",MThat'sOK.Forgetit.Itwasanoldbikeanyway/1

"口語"(Speaking)部分供應的是三組文字情景，要求學生在前面"熱身"和"聽力"的

基礎上，以雙人對話的活動形式體現情景，訓練學生在比較真實的情景中口頭表達實力和豐富他

們有關致歉的語匯，包括詞和句型。充分展示具備Goodmanners者解決問題、處理尷尬場面

的風采。

"讀前"(Pre-reading)部分設計了四個情景：l)Atadinnerparty,2)Greetingyour

teacher,3)Receivingyourbirthdaypresent,4)Payingavisittoafriend,shouse,以組

活動的形式探討并寫下在中國文化中以上情景有禮有節的一些規則這一活動的目的是不僅要調

用學生已有的干脆和間接的體現Goodmanners的生活閱歷，加深對我們中國是文明禮儀之邦

的相識，而且激活學生的思維，自然過度到下一步的"Reading"---西方文化、餐飲禮儀。

"閱讀"(Reading)部分是一篇說明文。主要介紹了西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著

和中國餐飲文化進行比較。東西方文化交織在一起，充溢了跨文化交際的信息，體現了教材的國

際性和民族性。

"讀后"(Post-reading)部分的前三項任務是要求學生針對課文的理解完成的，可作為評價

學生對文章理解的程度.如第一項：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置;其次項：標出西方

正式宴會上主要食物上桌的依次;第三項：推斷西方正式宴會上哪些就餐行為文明有禮，哪些行

為顯得無禮粗俗。第四項是回答問題，是一道聯系中國實際的、開放性的一道問題：中國的餐第

禮儀也在改變嗎?舉例說說。可以小組探討的形式進行，目的在于讓學生對中西方餐桌禮儀的認

同，以及培育學生的思辯實力，

"語言學習"(Languagestudy)分詞匯和語法兩部分。詞匯部分有構詞法學問,前綴in-,

和練習部分詞匯的一篇與課文主題相關的短文。引導學生通過短文供應的生動

im-fun-,non-

詒境培育自己理解和記憶單詞的實力。語法項目是定語從句，這是繼前面兩單兀后第三次出現，

不屬新的、語法學問。非限制性定語從句第一次介入。語法第一部分供應的限制性定語從句和非

限制性定語從句的例句比較和說明，可供學生自主學習，讓學生探究發覺兩種定語從句的不同形

式和含義。其次部分著重檢驗學生運用兩種定語從句拓展句子的實力。

"綜合技能"(Integratingskills)設計了一個很好用的寫作任務：寫感謝信。這個設計包括

讀和寫。閱讀部分的內容是一封感謝信的范例;寫作部分的任務是：對老師的幫助、父母的關切

支持、摯友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信。通過這一活動，讓學生明白對他人的幫助心

存感謝，無疑是一種美德，一種素養。

"學習建議"(Tips)部分供應了一些行為規范的名言警句，告戒學生隨時隨地講文明、懂禮

貌，從自身做起，從小事做起。

"復習要點"(Checkpoint)部分簡要地總結了本單元的語法重點限制性定語從句和非

限制性定語從句，并且設計了一些最基本的語言練習，幫助學生自評。同時通過兩個問題引導學

生對本單元所學的詞匯作一次小結。

二.課時支配：6課時。

TheFirstPeriod:WarmingupandListening

TheSecondPeriod:Speaking

TheThirdPeriodandFourthPeriods:Pre-reading,ReadngandPost-reading

TheFifthPeriod:LanguageStudy

TheSixthPeriod:IntegratingSkills

三.分課時教學安排

TheFirstPeriod

GOALS:

Tofocusontalkingaboutgoodmannersaswarmingupandlisteningpractice.

Tolearntoexpressapologiesandresponsestoapologies.

Toarousestudents'interestinlearninggoodmannersthroughvariousactivities

inclass.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Warmingup

設計問題、語境，誘發學生打開話匣子，不作限制，更不當練習來完成。

1.以舊帶新,先入為主，依據學生自己的體驗和理解，列舉Goodmanners的事例。

2.知錯并向人致歉是Goodmanners的行為之一。引入致歉用語，借書中情景和額外補充

的各種情景反復演練，使學生能將這些禮貌用語嫻熟地運用于生活之中。

(這些情景的供應，也為最終讓學生自己描述致歉場面作打算)

3.作為一個有禮貌的人，對他人的懇切致歉怎么反映?說些什么讓致歉者心里釋然?(為下一

步的聽力做個鋪墊)

4.你上次向人致歉的情景還記得嗎?對方是否是個講禮貌的人,請描述一下。

篇9:中學英語說課稿

Goodafternoon,teachers,It*smygreatpleasuretooeheresharingmylesson

withyou.ThecontentofmylessonisSeniorEnglishBocnit1(Astudentofafrican

wildlife/Whynotcarryonthegoodwork)[IIbereadytobeginthislessonfromfive

parts.Analysisoftheteachingmaterial,theteachingmethods,thestudyingmethods,

theteachingprocedure,andBlackboarddesign.First,letmetalttheteachingmaterial.

Part1Te