課題13.窮人課時2課時授課對象六年級

教學設計教師

這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒

材

教風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真

析

簡實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己

吃苦也要幫助別人的美好品質°課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人

物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。

六年級的學生有較強的自學能力，平時也接觸過小說。在教學時，教師可

學情

以引領學生自主學習，合作探究；教師啟發引導，加以點撥；同學之間合

分析

作、師生合作共同完成學習任務。

教學時，先引導學生對題質疑，抓住自己想要了解的內容進行有效閱讀，

q計

再讓學生運用決速閱讀的方法，快速默讀課文，了解課文主要講了一件什

念

理么事，接著學習生字新詞，在生字新詞的學習中抓住相關詞語再次理解、

1教

把握課文主要內容，在學習中相機指導書寫，引導學生思考把長文讀短的

學

策方法，以人物活動為線索，抓住主要事件簡要概括梳理課文結構，引導初

m，

步感知故事中“窮人”形象。學生應充分發表自己的見解，把閱讀與感悟

有機結合，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識，形成能力。

知識與能力1.學會本課14個生字，正確讀寫生詞，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

1.運用快速閱讀的方法，梳理課文結構，了解課文大概內容。

教學過程與方法

2.能抓住環境、心理描寫初步感知故事中“窮人”形象。

目標

情感態度與感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，激發起對窮人及其美

價值觀德的敬意。

教學

重點：理解背R文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

意盡

難點：學習外E者通過環境描寫、心理描寫，表現人物品質的寫法。

難點

教學教學PPT

準備

第一課時教學過程

教學設計意圖

教師活動學生活動

環節（含評價意圖）

生1：窮人，就是本環節通過聯系生活實

一、談1.同學們，當你穿上漂亮的

窮苦的人，缺乏際，讓學生談談自己對

話激新衣服，穿著時尚的新鞋

或相對地缺乏金“窮人”的理解，引人課

趣，導時，當你在飯店里吃著美

錢和財富的人。題。

入新味，和家人游山玩水時，當

生2:窮人，就是

你在親人的寵愛中感受著家境困難的人，

無比的幸福時，你可曾想到他們沒有吃的，

生活在極度貧困中的窮人？沒有穿的。

今天讓我們跟隨俄國大作學生齊讀課題：

家列夫?托爾斯泰，走進窮窮人。

人的世界，體驗他們的生

活，感受他們的心靈。

教師板書：13窮人

學生對題質疑，

2.師：你認為什么樣的人是

預設：為什么課

窮人？看到這個題目，你們

文題目叫窮人？

想從中獲得什么信息呢？

窮人窮到什么地

步？

3.師；讓我們走進課文，看

看列夫?托爾斯泰筆下的是什么樣的窮

窮人是什么樣的吧。人？

4.學生讀資料袋，了解作簡單對作者進行了解，有

者，還可以簡單補充。助于對課文的深入理解。

教學設計意圖

教師活動學生活動

環節（含評價意圖）

初

二

1.生用泛讀的方法快速默學生初讀課文，本環節安排學生通讀全

課

讀

讀課文，提取有效信息。（師邊讀邊根據自己文，掃清字詞障礙，為整

提

文

有

取計時，體現閱讀速度。）提出的問題，提體感知故事作鋪墊。

信

效2.學習生字新詞。取有效信息，反

息計時默讀，幫助提醒學生

風暴糟糕洶涌澎湃寒風呼饋初讀情況。

快速閱讀，有效信息的提

嘯潮濕陰冷波濤轟鳴

取，幫助學生有目的的閱

心驚肉跳忐忑不安沉思抱讀課文。

怨傾聽探望照顧憂慮

（1）指名讀。

（2）引導學生發現第一組詞

認讀詞語時將詞語分成環

語描寫環境，第二組詞語描

境、人物兩組，凸顯小說

寫人物。

在環境、人物方面的描寫。

（3）學生有感情地朗讀，借助主要人物概括課文內

體會環境的惡劣和人物內容，使學生在概括中習得

心的不安。方法。

（4）學生根據課文內容選

擇相應的詞語填空。

海面上波濤0,天氣非常

0,桑娜在家里等得（）。

她認真（）屋外的動靜，又起

身夫（）生病的鄰居c

（5）推醒注意“洶涌澎

湃”的寫法。

1.提出要求，引導閱讀。

這個故事篇幅比較長，但思

路比較清晰，請同學們找出

:.S

:課文主要寫了哪幾個窮

課

以人？①學生自由朗讀

整

以

把板書：桑娜、漁夫、西蒙課文，交流討論。

體

故

握2.學生利用這些人物之間②老師巡視，相

事的關系，說一說課文講了一機指導。

件什么事？（一個寒風呼嘯

3.師小結：“閱讀小說時，的夜晚，桑娜與

抓住小說中的主要人物，就漁夫主動收養已

能很快把握小說的情節。”故鄰居西蒙的兩

4.以人物活動為線索，引導個孤兒的故事）本環節旨在訓練學生的文

學生梳理課文結構。本概括能力，引導學生整

①教師問題引導：在去看西學生小組合作，體把握故事內容。

蒙，抱回孩子之前桑娜在干討論歸納。

什么？

丈夫打魚歸來發生了什么？

②學生根據教師的提示把

課文分成三部分。

教師歸納：

盼夫歸（1-2自然段）

探鄰居，抱孤兒（3-11自然

段）

漁夫歸，不謀而合（12-27學生交流匯報。

自然段）

③師生共同明確：根據課文

的結構，我們明白了本文是

按照故事的發生、經過、結

果分成三部分的。

口

四W

注

語1.學生自主學習：”課文的

和

初題目是‘窮人’，可文章當

山

感中沒有一個‘窮'字。你從

知

故哪里看出他們確實‘窮’？學生回答。

方

中

畫出有關句子，圈出關鍵

“窮詞，準備交流。”學生討論交流，

人”形

2.交流中引導發現。積極匯報。

象

（出示第一自然段）先讀第①學生找到并畫

一句：“漁夫的妻子桑娜坐出相關的語句。

在火爐旁補一張破帆。”有②學生朗讀匯抓住環境與心理描寫進行

發現嗎？報。品讀，初步感受桑娜夫婦

抓住“補一張破帆”“屋的形象，同時也為后面感

外寒風呼嘯”“海上正起受桑娜和漁夫寧可自己受

苦也要撫養孤兒的高尚品

著風暴”等體會“窮”，抓

質作鋪墊。

住屋內環境描寫體會桑娜

的勤勞能干。

（出示第二自然段）引導學

生抓住“古老”“冒著寒冷

和風暴出去打魚”“勉強

填飽”“光著腳”“菜只

有魚”等體會“窮”，抓住

“沒什么可抱怨的”體會

桑娜的樂觀與對生活的熱

愛。抓住“十下，十一下”

體會逗號的作用：桑娜對丈

夫的擔心。

3.師小結：我們讀文章，就

是要透過字里行間，抓住一

個字一個詞，一個標點符

號、把文章里包含著的意思

讀出來。

1.課文以“窮人”為題，富

八課有深意。文章通篇反映了桑

堂小

娜與西蒙兩家的貧窮一一

結

住宿條件差，吃得差，勞動

環境差，還有疾病，這是沙

俄時期俄國漁民悲慘生活

的真實寫照。我們要抓住

“窮”這個字，理解詞句，

了解廣大勞動人民生活極

端貧困的狀況。

2.作業布置：

朗讀課文，感知漁夫和桑娜

的心理。

13.窮人

桑娜、漁夫、西蒙

板書盼夫歸（1-2）

設計探鄰居、抱孤兒（3-11）

漁夫歸、不謀而合（12-27）

第二課時教學過程

1.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自

課時

己受苦也要幫助他人的美德。

目

標

2.根據課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環境描寫、人物對話、

心理描寫表現人物品格的寫法。

教學設計意圖

教師活動學生活動

環節（含評價意圖）

（一）復習回顧：課文中出

現的窮人都有淮，主要寫了

他們之間的什么事？學生回答，教師

指正。

（二）師生交流閱讀感受。

1.教師談話：通過課前再次

認真閱讀課文，相信大家一

.復

、定又有新的收獲，說說你感本環節通過復習回顧和預

導

習

受最深的是什么，讀后你的習交流的方式，以幾個小

體

人

心情是怎樣的？問題引導學生整體感知課

人

公①學生盡情表達

②教師總結。文“寫什么”“為什么

美

物自己的感受，老

德寫”“怎么寫”。

師及時給予總結

2.討論：托爾斯泰的作品為評價。

什么會有這樣的感染力呢？

教師小結：只有飽含著真摯學生自由討論，

感情的作品才有打動讀者交流。

的力量。

教學設計意圖

教師活動學生活動

環節（含評價意圖）

（一）激發探究的興趣

修

二

教師激趣：窮人的“窮”和

課

合

“善”是作品要表現的主

心

深

題，但奇怪的是文章中卻找

刻

理

解不出一個“窮”字“善”

與

人字。窮人“窮”到什么地

，學生自由討論、

步，我們能從文中感受得十

交流

分真切。課文里也沒有一

句直接贊美的話，然而窮人

的“善”卻被表現得感人

肺腑。那作者是怎樣表現窮

人的“窮”與”善”的呢？

教師適時小結。

（二）學生自主探究

（課件出示閱讀提示）默讀

課文，分別找出表現窮人①學生畫出相關

“窮”和“善”的句段,認句段并朗讀、思

真讀一讀，想想作者是怎樣考。

表現的。

③學生交流匯報

②教師巡視并指導。

集體交流品讀

學生匯報自主閱讀時找到

的句子，師生共同品讀體

會。

1.品讀，體會“窮”。

（1）第1、2自然段：引導

學生讀文段，抓住句子中本環節旨在引導學生扎實

“補一張破帆”“不顧地理解課文中窮人“窮”

惜”“冒著寒冷和風與“善”這兩方面的重點

暴”“從早到晚”“沒有內容，有效地突破“體會

鞋穿”“光著腳”“黑面桑娜內心的矛盾”這一難

包”等重點詞，從干的、吃點，并感知作者巧妙的寫

的、穿的三個方面體會桑娜作手法。

家境的貧困，在理解的基礎

上有感情地朗讀。

（2）第7自然段：引導學

生讀文段后思考“蒼白僵

硬的手像要抓住什么似

①生1：想抓住孩

的”，究竟西蒙臨死前想要子。

抓住什么？她當時會想些什

生2：想抓住命

么？讓學生在換位想象中體

運。

會窮人命運的悲慘和作者②學生發揮想

深切的同情。象，想象西蒙當

時的想法，交流

（3）教師小結；這幾個文討論。

段通過環境描寫表現窮人

的“窮”

2.品讀，體會“善”。

（1）抓行動描寫（第8自然

段）：引導學生自由朗讀再

指名讀這段話。從語氣方面

分析朗讀的效果"

師：我們應該讀出什么樣的

語氣？生：讀出果斷的

師：從哪里可以看出來？語氣。

生：從“自己也

師：為什么？不知道為什么要

（2）抓心理描寫（第9~11這樣做，但是覺

自然段）。得非這樣做不

①課件出示問題：桑娜的志可”可以看出

忑不安表現出她怎樣的特來。

點？

笳師引導學生結合課文展

生：可以看出桑

開想象，合理填補幾處省略娜的不假思索和

號的省略的內容。善良的本性。

（3）抓語言描寫、神態描寫

（第2「27自②學生小組合作

然段）。討論探究。

質示課件：“漁夫皺起眉，

他的臉變得嚴肅、憂③師生共同交

慮。.....哦，我們，我們流。

總能熬過去的！快去！別等④學生小組討論

他們醒來。”通過對漁夫神后，總結明確

態和語言的描寫，你體會到

了什么？

學生討論后歸納

（4）教師小結：小說通過對

人物行動、心理、語言、神

態的描寫表現窮人的

“善”。

教學設計意圖

教師活動學生活動

環節（含評價意圖）

1.漁夫和妻子桑娜收養了

三、拓鄰居西蒙的兩個孤兒，以后

展延的日子將是何等的難熬，相

本環節設計“活學活用”

伸，續信此刻同學們的心中都充

的拓展訓練，使課內所學

寫窮滿了無限的憂慮。請大家展

與課外所用有機地融合

人美開想象的翅膀，續寫《窮

學生續寫，師生起來。

德人》。

共同評議。

2.課外延伸：推薦學生課外

閱讀列夫?托爾斯泰的作

品《安娜?卡列尼娜》。

書

板

設計

作業

置

布完成課練，熟讀課文。

反思

課題14.在柏林課時1課時授課對象六年級

教學設計教師

《在柏林》一文寫了在列車車廂里，一位老兵向兩位嗤笑自己神志不

清的妻子的姑娘解釋，自己的二個兒子已在戰爭中死夫，而自己也要夫前

教材線了，在這之前，他得將妻子送到瘋人院去的故事，反映了戰爭的殘酷，

簡析表現了戰爭給人民帶來的肉體痛苦和心靈上的沉重打擊，以及人們對戰爭

的厭惡和抗拒情緒。

《在柏林》是一篇略讀課文，故事以第二次世界大戰為背景，表現戰爭災

學情難這一主題。學生對第二次世界大戰的了解甚少，所以在理解主題上難度

分析頗大。教學時，老師可以安排學生事先查閱有關第二次世界大戰的資料，

加深對故事背景的了解，以便更好地理解小說的主旨。

利用問題引導，組織學生討論，全班匯報。教師總結歸納，幫助學生

設計理解重點詞句的深刻含義及對表現主題的作用。引導學生對文章題目的選

理念取進行探討，想象戰爭的殘酷，體會小說“以小見大”的寫法。問題討論

（教法，引導學生討論場景描寫式的結尾的特點和作用。比較對照法，引導學

學策生通過和第一自然段的“靜”進行比較，分析討論人們當時的心理，體會

略）作者留給讀者馳騁想象的藝術空間，體會無聲勝有聲，一切盡在不言中的

精妙。

知識與能力1.學會本課生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會文章深厚的主旨，體會文章對丁殘酷

戰爭的控訴。

4.領悟這篇小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的

教學效果。

目標過程與方法1.在讀中品味作者蘊含其中的感情。

2.小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極致。

情感態度與感受戰爭給人民帶來的深重災難；領悟希望和信念對于身處

價值觀困境之人的重要意義。

教學重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊含其中的感情。

重點、難點：體會微型小說“以小見大”的特點及其“留白”藝術，把握微型小

難點說的構思特點。

教學多媒體課件

準備

教學過程

教學設計意圖

教師活動學生活動

環節（含評價意圖）

要創造

學首先

閱讀教

，

因此

題，

出主

一引

情境

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