《父親、樹林和鳥》公開課一等獎創新教學設計（共兩課時）《23.父親、樹林和鳥》教學設計

課程基本信息

學科語文年級三年級學期秋季

課題23.父親、樹林和鳥

教材分析：本課是語文部編版三年級上冊第七單元22課的第一、第二課時。課文通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人。"可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。三年級學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用談話導入法、媒體、圖片輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。

教學目標：文化自信：本文通過童年時代父親和“我”的對話，展現了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達了人與自然和諧相處的主題。語言運用：本課有不少優美的語言值得學習、積累并內化，教學時要引導學生關注生動的語句，引導學生摘抄積累，為今后的語言運用奠定基礎。思維能力：辨析對父親的判斷，感受父親形象。審美創造：讀好對話，才能走進人物的內心世界，感受人物的情感、形象，體會課文表達的思想感情。教學重點：1.根據體驗有感情地朗讀課文。2.體會作者對大自然的喜愛之情。教學難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。課前準備：教師：本課的教學課件。學生：搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。

教學過程

第一課時一、激趣伏情導入1.藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢等圖片)2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？請你用“我喜歡鳥兒，因為——"說話。(板書課題)3.和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。看圖片，復習《家》喚起對家園的感性認識。說自己喜歡鳥兒的原因，定下感情基調。4.讀課題，進入學習情景。設計意圖：運用多媒體課件配上優美動聽的鳥鳴聲，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。二、初讀課文，了解大意1.課前同學們搜集了有關作者的介紹，哪位同學分享一下。2.學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。3.檢查自讀情況：（1）大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎能和它們做好朋友嗎（2）看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎讓我們一起來讀讀課文吧!抽生指名分段朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，并強調多音字的正確讀音。齊讀課文。（3）圈出文中不理解的詞語，同桌合作用查字典的方法理解詞語的意思。4.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號。(1)自由朗讀、勾畫、標注。(2)指名回答，教讀，齊讀，開火車朗讀。(3)自由朗讀課文3遍。讀通順、正確。交流朗讀，評議。(4)結合同學和老師的發言，糾正讀音。齊讀課文，自己讀，思考，批注。

設計意圖：從整體入手，把握文意，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。三、指導寫字

1.學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。2.仔細觀察這些生字的結構，你發現了什么3.教師指導識記，繼續鞏固形聲字的造字規律。4.詞語練習。(1)學生運用形聲字擴詞。(2)教師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。5.重點指導：蒙、鼻的書寫。6.學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。學生自由和同桌、同組的同學交流。設計意圖：循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。第二課時一、復習導入1.聽寫課文生詞。2.孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。設計意圖：既讓學生回憶了課文內容，又進行了語言概括能力的訓練。二、品讀欣賞(一)引導自己讀1.觀看微課《重點語句分析》后，按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。2.學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。（1）看①“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的樹林"你感受到了什么？②從這句話中的哪些詞語能感受到父親喜歡鳥③“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”父親看到葉子就知道林子里有不少鳥，這說明什么？④通過“我"的反應襯托出父親對鳥的熟悉和喜愛。⑤從“凝神靜氣的像樹一般兀立”中你體會到了什么（2）聞①“‘還有鳥味。’父親輕聲說，他生怕驚動鳥。"從哪些詞語可以看出父親對鳥的喜愛②試著模仿父親的語氣和樣子讀一讀。③對比朗讀文中“我”的表現和父親的回答這兩部分，說說你的發現。聽①“父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。"真的”這個詞可不可以去掉②“這是樹林和鳥最快活的時刻。"父親說，我知道父親此時也最快活。思考：“此時”指的是什么時候？為什么說“父親此時也最快活"？（4）憂①過了幾天，父親對我說:“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”父親的這句話說明了什么②“為什么？"我驚愕地問。你從中讀出了什么？③這些話說明了父親是一個怎樣的人？(二)討論升華。你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人。”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！（提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。組織交流匯報。）(三)通過朗讀，再次回味課文l.剛才我們一起聆聽了一曲人間人與動物、植物和諧相處的動人的贊歌，現在，我們一起來加入這動人的旋律吧！分角色朗讀。2.練習。設計意圖：從整體入手，把握文意，避免了機械地分析，注重學生的情感體驗。抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。三、拓展延伸1.課題為《父親、樹林和鳥》“父親”可以和后面的詞語調換位置嗎？2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？設計意圖:增強學生愛護動物的意識。四、布置作業1.有感情地朗讀課文。2.搜集愛鳥格言。3.收集你最喜歡的益鳥資料。

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