《牧場之國》表格式公開課一等獎創新教學設計教學設計

課題《牧場之國》設計/執教者

課型新授課

章/單元復習課□

專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□

其他□

教學內容分析

課文描寫了荷蘭美麗、幽靜的牧場風光。作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原和成群牛羊組成的自然王國，體現出動物與人、與環境和諧相處的意境。課文第1自然段起到統領全文的作用，用一句話點明了荷蘭這個國家的三個特點，明確了本文是將筆觸定格于荷蘭廣袤的牧場。第2-4自然段描寫了牧場的主人﹣﹣牛、馬、羊等動物自由、悠閑的生活，牛群吃草是那么專注，駿馬馳騁是那么瀟灑自如，綿羊和山羊，黑豬和小雞，都是那么悠然自得。第5自然段寫了傍晚出現的擠奶人駛向城市的運奶的車船，還有天地都暗下來后沉睡的牲畜，漆黑的夜晚中發出微弱光芒的燈塔。課文整體表現出荷蘭牧場寧靜、安詳的生活畫面。課文的語句優美舒緩，富有節奏，充分表現了荷蘭牧場的詩情畫意。第2~4自然段描繪了牧場上動物們富有情趣的生活。比如，把牛犢的模樣比作貴婦人，說明它們在牧場主人的精心呵護下，享有舒適的生活；說小雞、山羊等牲畜“安閑地欣賞”，顯示出它們的閑適自由。文中反復出現“這就是真正的荷蘭”這句話，有的在段尾，起到對自然段內容進行總結的作用。如第2、第4自然段；有的在段首、起到總起的作用，如第3自然段；還有結尾獨立成段的第6自然段，是對全文的總結。課文用這種一詠三嘆的方式，表達了對荷蘭牧場寧靜、安詳、悠閑、和諧的贊美。課文配有兩幅插圖，充滿濃郁的荷蘭風情。圖中有廣袤的草原，成群的奶牛和駿馬，還有標志性的巨大風車，勾勒出令人神往的牧場風光。插圖既能幫助學生整體感知荷蘭特有的風貌，也能幫助學生開展語言表達的活動。

學習者分析

五年級學生對故事情節的理解程度，對文中角色、主題和情節發展的認識會有一定的把握。也對作品文學價值有了認識，包括作者的寫作手法、語言風格，能識別并欣賞文中的比喻、擬人等修辭手法。但學生對文中的觀點進行批判性分析，提出自己的見解能力較弱。

學習目標確定

①文化自信：會認“氈、犢、眺"等10個生字，會寫“儀、眺、駿”等14個字，正確讀寫“儀態、端莊、遠眺"等16個詞語。②語言運用：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。③思維能力：邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。④審美創造：了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭"。

學習重點難點

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。2.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭"。

學習評價設計

本設計以“介紹‘醉’美西湖”為總任務，承接任務一“學列介紹提綱"、任務二“體會動靜描寫”，落實任務三“一詠三嘆成"。習作“介紹中國的世界文化遺產”是本單元讀寫一體的目標，是起點，也是終點。教學中以向杭州亞運會運動員介紹“醉"美西湖為任務驅動，引導學生通過對《牧場之國》的自主梳理，圍“牧場之國是什么樣的”核心問題，從關鍵語中提取、篩選、整合信息，用自己的話說說“真的荷蘭”，領悟“一詠三嘆”的行文思路。學生無成遷移運用，連段成文，學生能初步整體介紹“醉"美西湖。

學習活動設計

教師活動學生活動環節一：篩選整合，形成牧場印象教師活動1揭題導入，聊聊荷蘭印象1．板書課題：牧場之國。說說荷蘭初印象。我們來到學習地圖第三站——《牧場之國》。齊讀第1自然段，你知道荷蘭是個怎樣的國家嗎？3．想象牧場之國的畫面。說到牧場之國，你腦海中出現的是一幅怎樣的畫面？二、交流感悟，提煉牧場信息1．品讀文句，提取關鍵信息。牧場之國是怎樣的呢？（板書：是＿____的）輕聲朗讀課文，圈畫印象深刻的句子，并用一兩個詞作簡要批注。交流批注的句子，讀出畫面感，說說自己的感受。出示交流句子：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢還未長大，卻有了端莊的儀態。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。牛犢是牛犢的樣子，老牛是老牛的樣子，一切都是它們該有的樣子，體現了和諧之美。出示交流句子：極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。碧綠的絲絨般的草原是怎么樣的草原呀？（出示圖片，感知絲絨般的草原）出示交流句子：成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。隨文理解“膘肥體壯“的意思，補充資料了解“公爵“的意思。2.組內交流其余部分。小結：品讀文章中的句子，選最能體現“真正的荷蘭“特點的關鍵信息進行整合。學生活動1交流：預設1：荷蘭是水之國、花之國、牧場之國。預設2：荷蘭這個國家地勢比較低，許多區域低于海平面，到處是河流，到處是湖泊，是名副其實的水之國。預設3：荷蘭那邊的花特別多，是一個夢幻般的地方。

交流批注的句子，讀出畫面感，說說自己的感受。預設1：牧場之國是和諧的。（生板貼：和諧）全班齊讀，讀出牛群吃草的和諧之美。預設2：牧場之國是美麗的。（生板貼：美麗）女生齊讀，讀出草原之美。預設3：牧場之國是自由的。（生板貼：自由）男生齊讀，讀出駿馬的健壯和自由。（生板貼：悠然自得、寧靜等）活動意圖說明：從第1自然段入手，以“牧場之國是什么樣的“核心問題，引導學生放眼全文，從自己感受最深的部分入手用關鍵詞提煉對牧場之國的印象，感受牧場之國的自然、美好、和諧，培養學生快速提取、篩選、整合信息的能力。環節二：組合轉述，介紹“真正的荷蘭”教師活動2練習轉述，說說“真正的荷蘭"用剛才自己標記的句子練習轉述。提示：可以直接用文中的語言來說，也可以轉化成自己的語言來說。

二、關注反復句，體會一詠三嘆1．組合成段，連起來說一說。關注文中反復出現的句子。把反復句和剛才前面引用關鍵詞說的那段話，結合在一起說一說。整合成篇，介紹“真正的蘭”。用幾個關鍵詞，練習一詠三嘆地介紹“真正的荷蘭“。___3．自主探究，體會一詠三嘆。小組內交流匯報：作者為什么要一次又一次反復地強調“這就是真正的荷蘭“呢？齊誦小詩加深理解。碧綠草原牛成群,駿馬飛馳任自由。羊閑豬樂雞安閑,牲畜歸圈夜悠悠。這就是真正的荷蘭,被稱為牧場之國的荷蘭。學生活動2學生交流：預設1：牧場之國是安閑的，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，都在安閑地欣賞著這屬于它們的王國。預設2：牧場之國是寧靜的。白天牧場里牛群安靜地吃草，牛犢儀態端莊，老牛無比威嚴。傍晚給奶牛擠奶的人們默默無言，整個牧場只看到運奶的汽車開往城市，聽到來往船只的鳴笛聲。牲畜睡著以后，一片寧靜。預設：這就是真正的荷蘭。（板貼：這就是真正的荷蘭。)預設：牧場之國是安閑的，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，都在安閑地欣賞著這屬于它們的王國。這就是真正的荷蘭。預設：牧場之國是自由的，匹匹駿馬膘肥體壯，在無盡的草原上自由飛馳。這就是真正的荷蘭。牧場之國是和諧的，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，都在安閑地欣賞著這屬于它們的王國。這就是真正的荷蘭。牧場之國是寧靜的。白天牧場里牛群安靜地吃草，牛犢儀態端莊，老牛無比威嚴。傍晚給奶牛擠奶的人們默默無言，整個牧場只看到運奶的汽車開往城市，聽到來往船只的鳴笛聲。牲畜睡著以后，一片寧靜。這就是真正的荷蘭。預設：強調這是真正的荷蘭，表達自己對荷蘭牧場的喜愛之情。活動意圖說明:活動二讓學生自己尋找、探究、討論，練習說說牧場之國是什么樣的，讓他們深入課文理解感受，對“真正的荷蘭“以及作者對牧場之國的情感形成深刻印象。環節三：一詠三嘆，介紹“醉"美西湖教師活動3一、分組活動，改寫轉述資料卡1．全班分為兩大組，分別從歷史、詩文兩個方面改寫資料，用一詠三嘆的方式描寫“醉“美西湖。2．根據改寫的內容練習介紹，組內推選一位改得最好的組員進行展示。二、組合展示，介紹“醉“美西湖1．四人配樂展示。組內推薦四位同學上臺，從風景、傳說、歷史、詩文四方面合作展示成果。（提醒：準備充分，站位、表情、狀態最佳。)2．成果形式拓展。展示同學介紹“醉“美西湖成果的設計經歷，豐富“大讀寫單元“的學習成果。3．介紹更多遺產。同學們可以用上這三節課學到的方法，選擇自己感興趣的中國的世界文化遺產介紹給更多的人。學生活動3學生按分好的組進行交流改寫資料。

學生展示成果活動意圖說明:引出“一詠三嘆“之后，馬上鏈接“醉“美西湖介紹，讓學生遷移運用，學會用這種方式連段成文，這是托底的目標。后面的拓展部分，可進一步提升學生綜合運用的能力。

板書設計

牧場之國和諧自由美麗寧靜

作業與拓展學習設計

1.全班分為兩大組，繼續分別從歷史、詩文兩個方面改寫資料，用一詠三嘆的方式描寫“醉“美西湖。2.選取你感興趣的文化遺產，運用多種手法介紹給其他人認識。

特色學習資源分析、技術手段應用說明

1.小詩的運用，學生進一步了解到荷蘭是如此的美麗、自由，美得讓人陶醉。小詩：碧綠草原牛成群,駿馬飛馳任自由。羊閑豬樂雞安閑,牲畜歸圈夜悠悠。這就是真正的荷蘭,被稱為牧場之國的荷蘭。2.多媒體圖片和視頻資料的展示，讓學生身臨其境的走進到荷蘭美景之中，對理解“這就是真正的荷蘭”提供幫助。

教學反思與改進

1.引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會到牛、馬、羊等動物的悠然自得，那么課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在經過各種方式的朗讀之后，全班討論交流：作者眼中“真正的荷蘭"是怎樣的？為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”？最后將自己的感受融入到朗讀中，反復“讀—悟—讀”，最后達到體會作者特別的表達方法的目標。2.引導學生體會擬人句的特點，針對不同的內容注意讀出語調的輕緩急促。例如第4自然段作者流露出對羊、豬等這些家畜的喜愛之情，我讓學生發揮想象，選擇一種動物來說說