信息技術應用研究課題開題報告信息技術應用研究課題開題報告「篇一」課題研究的背景及意義俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現出當代中學生動人的風采。預期成果體驗、調查分析報告、論文研究方法通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。活動計劃任務分工：由于人數有限，所以全組全過程參與。活動計劃：第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，并整理分析資料。第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數據。第四階段（第12—13周）：總結課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關驗收材料，完成有關結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。可行性分析：人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。物質條件：我們家中都有電腦，上網查找資料較為方便時間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。總結：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。收獲和體會1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內容，都很粗糙。看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事――信心，是我們研究過程中的第一個收獲。2、研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲。3、通過此次活動我們也發現了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。教師評價1、研究小組的學生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽感;研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協作。總體來說，在規定的時間內，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的。2、研究過程中也暴露出一些問題，比如：對研究的課題缺少整體上的宏觀把握，題目過空，過大，這也造成了學生的研究思路幾經周折才梳理清晰;在研究目的與意義上，語言較為空洞，內容不夠充實，這樣就使得第一次的論證不夠生動，吸引人;3、第一次各組間的相互論證，激發了學生的競爭意識，經過修改后，進行了第二次論證，效果非常好。具體表現在：（1）題目范圍變窄了，增強了現實意義;（2）內容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強;（3）有外出實踐活動，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。信息技術應用研究課題開題報告「篇二」一、課題研究目的和意義人類已經步入以多媒體和網絡技術為代表的信息時代，日新月異的多媒體計算機技術和網絡通訊技術極大的加速了現代信息技術化進程，迅猛的信息化浪潮正強有力地沖擊著包括教育在內的人類社會的各個領域。培養學生的信息素養和創新能力。所以，要培養出適應信息時代要求的創新型人才，就必須革新教學模式，促進信息技術與學科課程的整合。新一輪的課程改革要求我們，要強化信息技術在各學科教學中的整合與應用，把現代先進科技作為一種認識工具，使學生方便、快捷的獲取信息，探究問題、更新知識和追蹤科技前沿的研究成果，無論從教材呈現方式，教師教學方式，學生的學習方式都提出了更高的要求。信息技術與學科課程整合已經成為當前我國教育改革的一個熱點問題，課程標準下信息技術與學科課程整合在我國處于初期階段，新課程標準對高中物理學科的教學方式和學習方式等提出了新的理念，新課標下實時信息技術與高中物理學科課程整合，有效地促進高中物理新課程的實施，在提高學生知識、技能、情感的同時，也提高了學生的信息素養和科學素養。只有在新課標下的課程整合才是真正意義上的整合。二、國內外研究現狀信息技術與高中物理課程整合主要仍然體現在ＣＡＩ（多媒體輔助教學）上，其他領域涉及較少，另一種整合，則側重于信息技術內部各部分之間整合，存在局限性。信息技術與高中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把高中物理教學過程和信息技術與高中物理學科課程整合過程系統化。同時沒有對信息技術的應用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海；新課標下的信息技術與高中物流學科課程整合的研究尚處在初級階段。三、研究途徑：本課題研究的基本目標是在新一輪高中物理課程改革過程中，信息技術與高中物理學科課程整合的新思路、新方法，形成全面系統化的整合方案和理論指導，研究主要包括以下幾個方面：1.研究新高中物理課程體系，形成先進的課程理念。《普通高中物理課程標準》強調“課程目標上注重提高全體學生的科學素養，課程內容上體現時代性、基礎性和選擇性，課程實施上要注重自主學習，提高教學方式的多樣化。”這里進一步明確了新高中物理教和學的過程中，必須與社會接軌，必須能用先進的技術，實現自身的可持續發展。通過對新課標下教學理論的研究，新課標下教學活動方式的研究，新課標下學生學習方式的研究，戲課標下教材二次開發的研究，四個子課題的研究，理解新課程體系中，高中物理學科與信息技術的結合點，真正地實現新課標中以人為本的教育理念和課程理念；2.研究現代教育信息技術，形成先進的信息觀。以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響。以數字化為新動力，以多媒體計算機和網絡技術及傳感器為依據，以現代教育思想為指導，在教學中充分發揮信息技術的優勢，能為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。“十一五”期間，國務院做出了《關于深化教育改革全面推行素質教育》。年１０月，教育部召開了全國的中小學信息技術教育工作會議。年６月，國務院召開全國基礎教育工作會，做出了《關于基礎教育改革和發展的決定》，這三次重要會議都反復強調“必須大力發展教育信息技術，利用信息技術推動教育的跨越式發展”，所以對于現代教育信息技術的進一步研究，成為本課題研究的重要組成部分，主要從以下兩方面入手。一是現代教育信息技術內涵及外延的研究；二是現代教育信息技術特征、形式等的研究，三是現代教育信息技術的發展方面的研究。總之對現代教育信息技術的進一步研究，將會為本課題的進一步研究豐富內容和打好基礎；3.國內外信息技術與高中物理課程整合現狀及相關課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創新，形成先進發展的信息技術與高中物理課程整合觀。在全國關于信息技術與高中物理學科課程整合的相關研究已有很多，他們取得了一些成績，同時也存在一些不足：①形式主義整合,個別學校以計算機被用次數來評價信息技術與物理教學結合的好壞，個別教師把計算機當做“電子黑板”，陷入認識上誤區。②個別教師教科學要由實驗得出結論都不做實驗，用課件來代替實驗，所以這種做法違背教學規律，同時也違背了實質上的整合理念。③當今大部分教學課件系統無交互性，很難達到教學效果。④許多教師及研究人員認為整合就是“1+1=2”，使簡單的累加，對整合的本質缺乏認識。所以對于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復工作。四、研究內容1.研究新高中物理課程體系，形成先進的課程理念。2.研究現代教育信息技術，形成先進的信息觀。3.國內外信息技術與高中物理課程整合現狀及相關課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創新，形成先進發展的信息技術與高中物理課程整合觀。五、研究方法：1.文獻資料法：廣泛收集與課題相關的資料，并組織課題組成成員學習相關課程整合的先進理念，提升各位教師對于新課標下信息技術與高中物理課程整合的理論認識，進一步提高教學實踐。2.案例研究法：開展以某班學生“感受記錄”的案例研究及２位左右教師“教學反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。3.行動研究法：利用校內外教學公開課，對新課程高中物理和信息技術整合進行實踐研究，邀請省市有關專家定期指導及時間調整整合方案。4.經驗總結法：總結經驗教訓，建立符合我校自身特色的新課標下的信息技術與高中物理學科課程整合方案，指導我校高中物理課程改革的課程整合實踐。六、研究預期成果形式：1.成《新課標下信息技術與高中物理課程整合》專著。2.對本地區整合現狀進行調查，形成調查報告。3.完成幾套教學軟件。4.建立高中物理教學資源信息庫。5.DISlab七、進度安排及人員分工㈠.人員情況：研究階段及細致分工：1.20xx年4月—20xx年7月，確定課題名稱為《新課標下信息技術與高中物理課程整合研究》，并且提出觀點，主要參與者：2.20xx年7月—20xx年11月，規定《新課標下信息技術與高中物理課程整合研究》的研究方案。同時撰寫高富老師開題論文。3.20xx年11月—20xx年8月，搜集相關資料，實施研究，主要有以下幾步實施：4、20xx年11月—20xx年1月，對現代教育信息技術進行理論研究。①、20xx年1月—20xx年4月,對國內外信息技術與高中物理學科課程整合現狀進行研究，同時也對省內外相關課題的研究情況進行分析和整理。②、20xx年4月—20xx年8月，在前期研究的基礎上，認真地研究新課程中高中物理學科與信息技術的切入環節及整合形式。③、20xx年8月—20xx年1月，整理和分析材料，并對某班級學生進行調查問卷，對工作教師進行整合反思案例研究，對前期研究工作進行反思和修正，最終形成較完整的整合理論性材料。主要由吳永煥和李金鴻老師參與八實際意義：通過《新課標下信息技術與高中物理學科課程整合研究》課題的研究，一方面科研可以全面的提升了課題組成員的信息素養和高中物理教學過程中的整合意識，為更好的開展新課程下的高中物理教學奠定了堅實而牢固的思想基礎，勢必會影響且全面的提升我校物理教學的實際教學效果和教師的教學水平和檔次。另外一方面，在開展研究的過程中可以積累了大量的對實踐教學有利用價值的課件，教學案例，理論文章等，并且為我校高中物理教學電子素材可的建立，起到了實質意義的推動作用。我們深信，隨著互聯網技術的不斷成熟，電子計算機的不斷普及和多媒體技術的不斷發展，與計算機多媒體輔助相關的信息技術與學科課程整合教學必將給教育思想，教學內容，教學方法等帶來深遠的影響，必將極大地推動教育教學改革和教育現代化的進程。該課題的研究對我校各學科課程和信息技術整合都有一定的實際借鑒作用。信息技術應用研究課題開題報告「篇三」課題名稱：運用現代信息技術培養學生創新實踐能力的研究1、選題依據我們的課題研究是以培養創新實踐能力為目的，以信息網絡技術為支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現代信息技術，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現實意義。在現代信息技術中，以信息豐富為特點的網絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生發現新現象，探索新規律的創新精神。正是基于以上想法，本課題選取了“基于網絡的探究式學習”視角，來開展培養學生創新實踐能力的研究。2、研究目標1、通過課題研究與實踐，設計開發旨在提高學生的創新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結網絡環境下的教學策略和教學設計的基本方法。2、通過在網絡環境下培養學生創新精神和創新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領域遷移。3、開發信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網絡課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特征的“未來教育”案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯網、寬帶網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創新實踐能力從探究性學習中體現出來。4、通過課題研究與實踐，發展學生發現、質疑、探索、創新等自主探究能力。構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養學生在網絡環境下自主學習、探究、利用網絡信息的創新能力。5、在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業精為師的高素質信息化、研究型的新型教師隊伍。3、研究內容眾所周知，internet可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學媒體，并且，從80年代后期起，有些發達國家就開始進行利用internet進行教育教學的實驗。但是，它必須是以1定的物質條件和技術條件為基礎的。我校已與互聯網相接，且建成了校園網。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優化教育環境，培養學生創新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養學生的創新實踐能力，比如，在培養學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發布成果激勵學生的創造熱情、利用網校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現代化、高效率的，能培養具有創新實踐能力的1代新人的方法和途徑。1、學生運用計算機的技能。學生操作計算機的技能，運用計算機網絡獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養的順利進行。實驗班學生除每周規定的信息技術課外，根據需要還要在業余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網絡進行自學的技能。2、輔助課堂教學的情境式課件開發。教學情境的展示對培養學生的創新思維與實踐能力非常重要，根據不同學科的教學目標，教學內容，將設計開發設計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養學生創新思維和實踐能力的情境式教學軟件。3、模型建立式課件開發。教學模型的展示和聯想對學生發散性思維能力的培養大為重要，同時培養學生對知識的遷移能力。根據知識的交叉性和滲透性要求，開發理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養創新實踐能力。4、用于學生課外自主學習軟件的利用、開發。在充分利用網上教學資源的基礎上，再根據能力培養要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關的素材，制作出適合個別化學習學習軟件。5、小論文，小制作，小發明的研究。充分利用網上豐富的資源，開闊眼界，培養靈感，并提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論，充分發表見解、觀點的場所。在此基礎上讓學生積極實踐，培養創新實踐能力。6、信息技術條件下教學模式、學習模式的探究。改革傳統的教學模式、學習模式，為學生生動主動的學習，創新能力的培養提供良好的氛圍環境。7、取得有1定影響的1定量的教科研成果。包括教師論文、理化課件庫、實驗研究報告、學生的小論文、小發明等等。4、研究對象實驗年級：初中9年級、高1年級、高2年級、高3年級實驗班級：初中9年級133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班我們選取的研究對象，涉及初中和高中各年齡段的學生。5、研究方法行動研究方法：強調研究過程和行動相結合，理論與實踐相結合，按“計劃——實施——觀察——反思——總結——修訂——再實施——再觀察——再反思——再總結……”的程序進行，實驗螺旋形上升。經驗總結：課題研究的每次實驗課，都要經由課前討論，課間觀察和課后評價，由執教教師匯總撰寫成個案，中期評估要撰寫專題研究文章，結題時寫出實驗報告。調查法：依據課題實施的發展情況，有計劃和有目的進行若干次書面問卷或口頭調查，以積累資料。觀察法：每節實驗課，要對學生的自主學習狀態、學習情緒、信息技術操作能力等做有重點的觀察記錄。測試法：每1單元學習的成績都要即時進行測試，每學期進行1次延時測驗。以上研究的方法，以行動研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據學科及內容的差異進行搭配，力求保證科學性，避免失真。信息技術應用研究課題開題報告「篇四」《農村小學教師信息技術能力培訓研究》我校課題，是云南省“十一五”規劃課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：一、課題研究的目的、意義、背景在現代信息技術的迅速發展過程中，網絡憑借其信息儲存的容量大，表現形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用，為教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統教學方式提供了有力的支持。為學校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設創立了有利的條件。而專題學習網站不僅可以為學生提供完備的系統的知識，而且還能創造自主學習和合作學習的良好環境，有利于學生綜合素質的培養。近幾年，國內外對專題學習網站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學習網站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學習網站的研究，具有現實的指導意義。另外，選擇“信息技術”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網站的學習資源可以為學生進行“信息技術”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式，將成為我們整合課程資源、優化教學手段以及學生學習方式的良好載體。二、課題研究的指導思想1、教育信息化理論教育信息化為素質教育、創新教育提供了環境、條件和保障。學生利用教育信息化的環境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現發現學習、問題解決學習，實現知識的探索和發現，這對創新人才的培養具有重要的意義。2、建構主義學習理論學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。3、認知主義學習理論人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。根據這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據自己的態度、需要和興趣并利用過去的知識與經驗對當前工作的外界刺激（例如教學內容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內容與學生原有的認知結構（過去的知識和經驗）有機地聯系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。三、研究目標以《中小學教師教育技術能力標準》為依據，對我校中青年教師教育技術能力的培訓從內容和手段的校本化進行實踐研究。四、課題實施可行性分析：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術教育，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術應用力度；我校即將建立局域網，利用現有各班的教學平臺組成教育網絡，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。五、研究內容1、我校中青年教師教育技術培訓的內容理論部分：學習現代教育技術理論及建構主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術和課程整合的知識和方法。計算機、網絡操作技能等信息技術能力；將計算機等教育技術有效、合理地運用到教學中的教學能力。2、我校青年教師教育技術培訓的手段教育技術集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經驗，采用任務探究的方式，結合教學方案的設計和實踐進行教育技術的共同學習和研究。結合：通過培訓任務的完成，體驗教學新方法、新理念，對之展開研究，進行創新。六、研究方法本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象，結合學校和學生實際進行的信息技術學科專題學習網站的開發、應用性研究；主要采用調查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經驗總結法、個案研究法、行為研究法和統計研究方法。七、研究步驟和內容第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題前期，我們結合“十一五”教育技術課題的要求，開展了調查研究，收集反映教師教學現狀能力和信息技術使用水平的問卷資料，組織相關人員，醞釀課題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。十二月底，我們召集各年級語、數學科的教研組長及骨干教師，聽取意見，組織學習新課標等理論材料，讓教師初步認識到：“一位現代化的教師，除了教學能力、創新能力、科研能力、反思能力、學習能力等素質外，還應具備基于信息素養、技術素養的教學預見能力、教學傳導能力和教育技術能力。這種新的訴求，應該是傳統教學中所必需的教師能力的拓展和延伸，而不應該是一種擯棄和替代。”要求他們抽出時間學習思考：“1、信息技術進入課堂，對教師的教與學生的學存在什么樣的優勢與缺點？2、現在，我校中青年教師對多媒體等信息技術的使用，停留在什么樣的層面上？3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過這個過程的調查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。第二階段（20xx年3月——20xx年7月）課題實施雖然信息技術與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術使用水平，提升教師的信息素養，我們先從理論上提高教師的信息素養，再在技術上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術水平，可以方便的利用網上教學資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術與別人進行不受空間、時間限制的交流，優化、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術培訓。第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升成果展示階段我校教導處根據培訓計劃，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓，我校從青年教師“目前已經掌握的信息技術情況”、“在實際教學中應用信息技術情況”及“利用信息技術開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調查。通過對教師的問卷調查我們發現絕大部分培訓教師都有了很大的提高。八、課題研究的預期成果1、利用信息技術為課堂教學提高質量。2、研究報告3、論文4、學生作品信息技術應用研究課題開題報告「篇五」一、研究背景和意義由信息技術帶來的多媒體教學和網絡教學在教學的內容手段、質量效益以及管理方面都有無法替代的優越性。為了爭取在新世紀日趨激烈的競爭中占據主動地位，我們必須加快在普及信息技術教育，努力實現教育信息化。進入到21世紀，信息時代的信息技術教育大潮，正撲面而來，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環節，教育正處在有別于工業化時代的教育環境——信息技術環境中。隨著現代信息技術的迅猛發展，Internet與校園網的接軌，為小學教育提供了豐富的資源，開辟了廣闊的前景。現代教育技術手段對教育的影響不可估量，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變革，更重要的是對傳統的教育理念、模式、內容和方法等產生了巨大沖擊，我們正面臨著一場前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者與一線教育教學人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現代教育技術推進教育的改革，不知如何發揮現代教育技術的優勢來培養21世紀需要的高素質創新型人才。尤其是農村地區教育技術狀況不容樂觀，遠遠跟不上信息時代發展的步伐。問題的表現主要是：1.雖然學校配備了較齊全的現代教育技術設備，但是由于教師運用現代教育技術設備的熱情不高，信息技術水平較低，設備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。2.教師教育理念、教學模式、教學方法陳舊，墨守成規，不懂得怎么運用現代教育技術手段服務于課堂教學，優化教育教學環境。3.教師利用現代教育技術手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力差，教師的信息技術整體水平不高，不利于教師實現“高效教學”和“輕松教學”，從而達到教學相長的良性循環。二、研究目標我們希望通過本次課題研究，達到以下目標：1.明確教師對現代教育技術的認識；2.全面提高教師現代教育技術的能力；3.探索符合鄉鎮小學教師現代教育技術能力培養的模式與方法，歸納出鄉鎮教育中教師在運用現代教育技術手段、方法，指導教師及時總結在教育教學過程中的得失和經驗等。重點在于通過理論和實踐培養，全面提高教師科學、合理地運用現代教育技術手段優化課堂教學的能力和水平。從而以點帶面，折射鄉鎮小學教師現代教育技術能力普遍存在的問題和矛盾，為解決這一問題、矛盾提供借鑒和參考。三、研究內容1.了解鄉鎮小學教師運用現代教育技術水平的基本狀況，以及對現代教育技術需求的基本狀況，分析與城市小學教師之間運用現代教育技術水平存在的差距及成因。2.客觀定位鄉鎮小學教師現代教育技術技能掌握程度；制定鄉鎮小學教師現代教育技術能力標準，教師現代教育技術的需求狀況，其學習態度與動機。3.提高現有現代教育技術資源的使用率，探索有效的培訓方法、模式；4.提高教師利用多媒體課件、網絡等資源，優化課堂教學，提高教育教學水平，探索鄉鎮小學現有資源中信息技術與各學科整合的新模式，提高教育教學效果。5.通過本課題的實驗研究，探索教師信息技術能力的培養與教師教育教學水平提高之間的關系。6.通過本課題的實驗研究，總結出通過培養教師信息技術與提高教師教育教學水平的理論、技術、方法和手段四、研究方法及研究思路（一）研究思路我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮中心學校和教學點的教師運用現代教育技術水平的基本狀況進行調查，獲第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統分析并制定課題研究實施方案，形成調查報告；第三，對教師進行系統、全面的培訓，總結培養模式和方法；第四，對課題實施后的教師做統一調查，得出后期調查報告，并通過分析，歸納、總結課題研究的得失和成果，撰寫課題報告，總結本次課題研究工作。（二）研究方法1.調查法：根據鄉鎮小學教師現代教育技術能力標準和實際需求，存在的差距進行詳細調查，分析其問題產生的根源。2.行動研究法：①在教學實踐中指導教師及時總結在教育教學過程中的得失和經驗等，全面提高教師科學、合理地運用現代教育技術手段優化課堂教學的能力。②對教師進行現代教育技術運用能力的理論和實踐的培訓。3.經驗總結法：在課題的實施過程中通過實踐研究揭示提高鄉鎮小學教師運用現代教育技術能力的方法，規律等。4.課例法：通過各學科、各種課型的教學實踐探索現代教育技術和各學科整合的模式。5.案例法：課題研究過程中對教師運用現代教育技術服務于課堂教學，大大提高教育教學水平的典型案例的進行收集、整理、分析。五、實施步驟（一）準備階段（2015.2—2015.3）1.查閱相關書籍，搜索網上資料，盡可能地了解其他地方信息技術應用于教育教學的實際情況，進行必要的理論學習，了解熟悉本研究課題相關知識。2.制作各種相關調查表格、調查問卷。3.對參研人員進行分組分工，確定走訪與調查對象和樣本。（二）實施階段（2015.4-2015.10）1.在客觀定位差距的前提下，對全體教師展開系統的培訓，從而提高教師現代教育技術整體水平，總結得出培訓的模式和方法。2.鼓勵教師將掌握的現代教育技術知識，轉化為教育教學一線的實踐能力，充分利用多媒體課件，相關教育軟件等現代教育技術手段服務于課堂，優化教育教學環境，提高教育教學效果。3.探索鄉鎮小學現有資源中信息技術與各學科整合的新模式。4.教師總結、反思教育教學中利用教育技術中存在的問題，探