大雁是秋寒南征、春暖北返的候鳥，據說它還能傳遞書信，因此很容易牽動人們的羈旅愁情、歲月之感。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。而今天我們學習的《大雁歸來》是一篇洋溢著濃濃愛意的科學文藝散文。現在就讓我們一起走進這篇文章，共同欣賞文章富有形象性、知識性、抒情性的語言吧。統編版·語文·七年級上冊19大雁歸來必記字詞03初讀課文04精讀課文05

積累拓展07CONTENTS

教學目錄

學習目標01

跟課文學寫作08必備知識02課堂小結061.了解大雁的生活習性，理解文章主旨，把握說明順序。2.學會運用擬人手法說明事物，賞析本文富有形象性、知識性和抒情性的語言。3.感受作者的愛鳥情懷，激發熱愛自然、尊重生命的情感。學習目標利奧波德（1887—1948），美國生態學家，環境保護主義的先驅，被譽為美國“生態倫理之父”。主要著作《沙鄉年鑒》融哲理與文學于一體，蘊含著豐富的生態哲學觀，被視為生態文學的典范之作，與亨利·戴維·梭羅的《瓦爾登湖》、蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》并稱為“自然文學三部曲”。必備知識走近作者為了更好地體驗和研究生態平衡，利奧波德在威斯康星河畔買下了一個被廢棄的農場。此后的十幾年里，這個被稱作“沙鄉”的地方，就成了他親近自然的世外桃源。《沙鄉年鑒》就是他對生態和環境問題研究和探索、觀察和思考的結晶，而《大雁歸來》是這本書中的一篇。必備知識寫作背景霧靄（

）

緘默（）

遷徙（）沼澤（）狩獵（

）

彌漫（）環頸雉（）

ǎijiānxǐzéshòumízhì必記字詞字音字形（）膽量（）衡量量（）折本（）曲折（）折騰折靄

霧靄藹

和藹ǎiliànɡliánɡzhēzhéshé霧靄：霧氣。緘默：閉口不說話。遷徙：遷移。目空一切：一切都不放在眼里，形容驕傲自大，什么都看不起。盤旋：環繞著飛或走。彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。必記字詞詞義理解認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。1.劃分文章層次。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習第二部分（6-10）描寫大雁歸來時的情景。介紹大雁歸來后的日常生活。第一部分（1-5）第三部分（11-13）寫大雁的聯合遷徙。初讀課文劃分層次作者筆下的大雁有哪些特點？三月春暖北飛飛行路線很直常成六只或六的倍數列隊飛孤雁時常哀鳴雁過群體生活初讀課文自主探究將一只燕子的來臨與一群大雁的來臨進行對比，表明大雁才是春天真正的使者，既表達了作者對大雁的喜愛之情，又引出了本文的寫作對象。1.結合全文，簡要說說第1段在文中有什么作用。燕子大雁精讀課文分析討論2.第2段中的“賭注”一詞有什么特殊意味？“賭注”原義為賭博時所押的財物。此處形象地說明了大雁遷徙的成本很高，且不能輕易撤回，說明大雁遷徙的堅定不移，表達了作者對大雁的贊揚、欽佩、崇敬之情。3.閱讀課文，你能猜到第3段所說的“法規”的內容嗎？威斯康星的法規可能是：春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。向我們農場宣告新的季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。4.結合第4段內容，說說“3月的大雁”有何不同。①大雁面臨的環境不像冬天那樣危險。②大雁的飛行路線是彎曲的，不像冬天那樣筆直。③大雁們不再是“一聲不響”，而是向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。5.文中有許多將大雁人格化的語句，試從1-7段中找出例子并分析其作用。（1）一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。賦予大雁以人的思想和行為，突出大雁是真正的報春使者，說明大雁對季節的判斷非常準確。（2）11月南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發現了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。“目空一切”原來形容驕傲自大，這里貶詞褒用，且運用擬人的手法，寫大雁飛行時的專注，表現了雁群飛過時不可阻擋的氣勢。（3）它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。“低語”“問好”賦予大雁以人的行為，生動形象地寫出了大雁的熱情活潑。（4）第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。“喧嚷”“發出邀請”運用擬人的手法，寫出了大雁的熱情，顯示了大雁之間深厚的友誼。（5）從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。“喧鬧”“辯論”“爭論”賦予大雁以人的行為，寫出了大雁活潑的特點，渲染了環境的熱鬧。（6）通過對春雁集會的日常程序的觀察，人們注意到，所有的孤雁都有一種共性:它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調憂郁。于是，人們就得出結論:這些孤雁是傷心的單身，或是尋找失散的子女的父母。把孤雁當作人來寫，賦予其人的情感，體現了作者對大雁的尊重，同時，引出下文對孤雁的描述。6.如何理解第8段中“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷”這句話？“單調枯燥的數字”指“我”和“我”的學生記錄的每支雁隊組成的數字。這些數字雖然單調枯燥，但從中可以發現，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。孤雁之所以孤單，是因為家庭中其他成員被槍殺。這句話表現了作者作為愛鳥者的感傷，表達了對獵殺大雁的行為的憤怒。7.第9段中作者寫沙錐鳥、貓頭鷹、鷸雞的聲音有何作用?寫沙錐鳥、貓頭鷹、鷸雞的聲音都比較小，為下文寫大雁喧鬧的聲音做鋪墊，也起到對比襯托的作用，突出了大雁叫聲的特點。沙錐鳥貓頭鷹鷸8.怎樣理解最后一段的最后一句話的含義？運用比喻的修辭手法，把3月天空中遷徙的大雁的鳴叫比作一首野性的詩歌，突出了大雁遷徙給整個大陸帶來的歡樂和詩意，表達了作者對大雁的喜愛之情。9.利奧波德這位生態學家用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁的情懷應該怎樣理解？作者在與大雁相處的過程中發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結構，有親情。人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。善待自然，將人類自身看作自然的一個平等成員，可以克服現代化物質文明的弊病，讓人類在心靈上獲得提升。這就是本文的思想價值。本文主要運用擬人化的手法，介紹了大雁的鳴叫、覓食、群居、飛行等活動，表達了作者對大雁的喜愛之情，呼吁人們尊重生命，保護自然，與大自然中的生命和諧相處。課堂小結課文主旨知識性：文章介紹了不少關于大雁北歸的知識，如大雁歸來的時間、地點、飛行路線、雁隊數量、食性、叫聲等。抒情性：本文字里行間充滿對大雁的喜愛之情。作者對大雁的遷徙由衷欽佩，為大雁擔驚受怕，為孤雁的不幸悲哀傷痛，為大雁歸來欣喜歡樂，對大雁從覓食到鳴叫的一切生命活動由衷喜愛，或直抒胸臆，或含蓄抒情，極具感染力。課堂小結寫作特色知識性、抒情性、思想性的完美結合思想性：作者對于人類，對于人類與自然關系的厚重反思，體現了本文深刻的思想性。作者將大雁視作人，從大雁身上看到人的精神品格，倡導人們尊重自然中的每一個成員。課堂小結寫作特色大雁歸來大雁歸來大雁遷徙大雁鳴叫春雁——辯論——低語保護動物熱愛自然——喜愛孤雁——憂郁——傷心——贊美群雁——喧鬧——談論——欣喜——報春使者——全球一體課堂小結板書設計鄉書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲·秋思》云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》古詩詞中的“雁”積累拓展《大雁歸來》一文運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，飽含深情地描述大雁歸來過程中的種種細節，寫出了大雁的靈性，打動了千千萬萬的讀者。請你也寫一段話，綜合運用敘述、描寫、抒情等多種表達方式，表現某一種動物的可愛之處。多種表達方式相結合跟課文學寫作用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一