基于雙減政策的小學(xué)語(yǔ)文生活化作業(yè)設(shè)計(jì)思考摘要：在雙減政策提出后，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)成為學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，具有鞏固與拓展知識(shí)的作用，當(dāng)其設(shè)計(jì)與實(shí)施存在不合理時(shí)就會(huì)給學(xué)生造成壓力，影響學(xué)生身心健康。為落實(shí)雙減政策，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可創(chuàng)新生活化作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，形成作業(yè)新樣態(tài)，既滿(mǎn)足教學(xué)需要，也促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。本文以雙減政策為基礎(chǔ)思考小學(xué)語(yǔ)文生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語(yǔ)文；生活化作業(yè)；設(shè)計(jì)引言2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，其中對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置提出要求，即需從內(nèi)容與形式上進(jìn)行作業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師需考慮到低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)作業(yè)，按照一二年級(jí)學(xué)生不布置書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)的要求，創(chuàng)新生活化作業(yè)，既能夠讓學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得到發(fā)展，還能夠深化學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)、生活感悟，在輕松愉快的作業(yè)氛圍下，更健康地發(fā)展成長(zhǎng)。一、基于雙減政策的小學(xué)語(yǔ)文生活化作業(yè)設(shè)計(jì)理念生活化作業(yè)，顧名思義是與生活緊密聯(lián)系的作業(yè)，在內(nèi)容上融合生活元素，在形式上也貼近生活，從語(yǔ)文學(xué)科而言其本身就是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，因而立足教材設(shè)計(jì)生活化作業(yè)其實(shí)也是回歸到本原，在此基礎(chǔ)上教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要把握好教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用生活素材，充分發(fā)揮生活化作業(yè)的作用，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固并拓展語(yǔ)文知識(shí)和能力。另外，在雙減政策要求下，對(duì)于語(yǔ)文生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師還需把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是要精簡(jiǎn)，即精心設(shè)計(jì)針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)的作業(yè)，減少作業(yè)總量，讓學(xué)生在精煉作業(yè)引導(dǎo)下也能夠獲得知識(shí)與能力的發(fā)展和強(qiáng)化；二是要有趣，考慮到小學(xué)生年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，應(yīng)增加作業(yè)趣味性才能起到驅(qū)動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性促使其更積極地完成作業(yè)、探究作業(yè)；三是要著重實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)科本身具有實(shí)踐性，其作業(yè)設(shè)計(jì)也需把握好小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以實(shí)踐性作業(yè)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，也帶給其更多知識(shí)探究樂(lè)趣，利于提高作業(yè)效果。二、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文生活化作業(yè)設(shè)計(jì)策略（一）設(shè)計(jì)情境觀察作業(yè)，拓寬視野生活化作業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)與生活的密切聯(lián)系，從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，好奇心是最突出的特點(diǎn)，因而在教學(xué)中教師可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生好奇認(rèn)知的作業(yè)。以低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)需求為例，教師設(shè)計(jì)情境觀察作業(yè)，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野，促使其認(rèn)識(shí)、掌握更多漢字。如在部編版一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)中，除了讓學(xué)生在課后對(duì)“太”“校”“秋”“陽(yáng)”等生字進(jìn)行鞏固之外，為學(xué)生布置作業(yè)讓學(xué)生在日常生活中觀察路邊商店牌匾、包裝袋、動(dòng)畫(huà)片等上面的生字，將其記錄下來(lái)并自主查閱字典了解讀音、意思，在之后的課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，完成這一作業(yè)過(guò)程中可以提高學(xué)生生活觀察意識(shí)，并積累更多漢字知識(shí)。（二）設(shè)計(jì)拓展想象作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新小學(xué)生不僅對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇心，而且還具有天馬行空的想象力，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生這項(xiàng)能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為此，教師可以積極聯(lián)系生活中的事物為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展想象作業(yè)，為學(xué)生提供自由發(fā)散的引導(dǎo)，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造力，且不會(huì)形成呆板的壓力。以部編版二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中引入神舟十四號(hào)載人飛船中宇航員的生活情景視頻讓學(xué)生觀看，然后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生用畫(huà)筆將自己所想象的其他太空生活場(chǎng)景描繪出來(lái)，這一作業(yè)形式既能激發(fā)創(chuàng)新也能鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)宇宙、對(duì)航空航天的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)意識(shí)。（三）設(shè)計(jì)親子協(xié)作作業(yè)，發(fā)展情感對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，其自控力與自律性還比較差，布置作業(yè)后如果不加以監(jiān)督時(shí)常會(huì)出現(xiàn)邊玩邊學(xué)的情況，這不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，完不成作業(yè)時(shí)還會(huì)形成壓力，為此，從生活化角度教師可設(shè)計(jì)親子協(xié)作作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)，發(fā)展其情感也保證作業(yè)完成效率和質(zhì)量，加深學(xué)生知識(shí)印象。以部編版二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)為例，教師課后布置作業(yè)讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同協(xié)作尋找身邊的常見(jiàn)物品如紙箱、吸管、樹(shù)枝等作為材料，與家長(zhǎng)分工合作，按照紙船和風(fēng)箏的樣式進(jìn)行簡(jiǎn)單模型的制作，并加上一些創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，將做好的紙船、風(fēng)箏拍攝照片分享到班級(jí)群中互相欣賞，讓學(xué)生拓展了解生活中常見(jiàn)物品的操作價(jià)值，鍛煉動(dòng)手能力，還能增添作業(yè)趣味性。（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐探索作業(yè)，啟發(fā)思維語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中需考慮到不能給學(xué)生施加過(guò)多負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能有時(shí)間與精力發(fā)展綜合能力，為此，在生活化作業(yè)理念下，教師也可將綜合能力發(fā)展融合到作業(yè)當(dāng)中，設(shè)計(jì)實(shí)踐探索作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)同時(shí)提升創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及發(fā)展思維、引導(dǎo)樹(shù)立正確價(jià)值觀等，促使其全面發(fā)展。以部編版二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)為例，教師為學(xué)生布置作業(yè)讓其在課后搜集一些與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料信息，結(jié)合自己的節(jié)日體會(huì)，進(jìn)一步了解各傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、起源、習(xí)俗等，并閱讀一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)詞、神話(huà)故事，在課上與同學(xué)們進(jìn)行分享。以《中國(guó)美食》教學(xué)為例，教師可布置作業(yè)讓學(xué)生在家中協(xié)助父母完成一頓飯，將做好的美食拍照分享到班級(jí)群中，了解中國(guó)美食文化，更進(jìn)一步理解做飯過(guò)程中父母的辛苦。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，雙減政策下為全面壓減學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)壓力，需做好語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保其精簡(jiǎn)、有趣及具有實(shí)踐性，為此語(yǔ)文教師可從生