雙減背景下語文中考備考策略

前言：國家為了持續規范校外培訓，有效減輕義務教育

階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，印發了《關于進

一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意

見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷

尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師

肩負起“雙減提質”的研究任務。

雙減”是一場教育的重大轉型，“減負”是為了“增

效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構我們習以

為常的傳統教學模式。

“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而

是要讓教育聚焦學生的全面發展，更重視學生的核心素養

的生成與身心健康的發展。減的是無效低能的題海訓練，

要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。

“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育

質量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通

過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單

純地去追求“考試成績”的那種單面分數指標，只有能全

方位衡量孩子成長發展的各項重要指標，才是真正的教育

綠色質量。

可要追求這一綠色質量，要從最基本的日常教育單元

著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正

落地的關健之處。

“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有

更多的個體發展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”

到主動式的自我認知和自主發展。教師的教，要從原有簡

單的知識傳授過渡到“賦能驅動”，學生學習的動能，由

外在“考試”的壓力轉化成探索發現自我與世界的內驅力。

（-）注重教材，夯實基礎

（二）循序漸進，點面結合

（三）分析理解，探尋規律

死記硬背、機械記憶早被中考復習所淘汰，即使是古

詩文的背誦默寫，也要建立在理解的基礎上。復習過程中，

不僅要對復習的知識、題型、解題方法進行歸納總結，及

時上升為自己的理性認識，還要經常總結自身的不足，從

做錯的題目中去發現自己能力的欠缺，歸納總結，進行針

對性訓練。

（四）積累素材，科學訓練

1、回憶往昔，挖掘老素材。

2、捕捉生活，記錄新素材。

3、關注社會熱點，廣開素材之源。

平時要適當地讀書看報看新聞，及時了解國內外大事,

使自己的見聞與時代同步，為作文積累更多鮮活的素材。

其次要進行科學的訓練。如從“煉審題”“煉點題”

“煉首尾”“煉選材”“煉文體”“煉語言”等角度進行

單項訓練，擬寫片段作文。

同時平時的作文要在45分鐘內當堂完成，不能拖時間。

要堅持練筆，每個星期至少進行一次快速作文訓練。另外,

要進行書寫訓練，力求字體工整，無涂改，速度快。

一、積累與運用

1、根據拼音寫漢字：，正確、準確的抄寫，不可多抄,

不可漏抄，注意標點符號的規范，若看拼音寫的漢字不會

寫，應寫上一個同音字，切不可空著。

2、填詞：(以現代文語段積累中的內容為主)

(1)反義詞；

(2)遞進關系：題目中如果出現有“乃至、甚至、不

僅……而且……”等詞要仔細分析所選詞語的表意程度的

深淺

(3)修辭手法：比喻、擬人要關注待選詞語和比喻、

擬人對象的對應關系

3、修改病句

找準主謂賓：確定動詞，動詞之前發出行為的人或事

物為主語，動詞之后承受行為的人或事物為賓語，發現是

否缺主語、缺賓語或主賓、動賓搭配不當（詳細方法見病

句強化訓練資料）

補充：

（2）當句中有多個賓語，卻只有一個謂語動詞時，考

慮動賓搭配不當，方法為為每個賓語搭配一個合適的謂語

動詞

4、排序還原：

①主語一致，同一句中的不同分句的主語應是同一個；

②語境一致，主句和備選句所營造的氛圍或感情基調

應是一致的；

③句子結構一致，當選項中各個分句的結構已經一致

的時候，短句前，長句后；

④考慮邏輯順序，找準中心句（觀點句），區別材料

句，按照總分總、總分或分總、時間、空間、思維的順序

排列

5、選題：分析主題，抓住關鍵詞，然后分析主題類型

（1）類似“武漢發展”的主題，則劃分小方面，每一

個小的方面就是一個選題

（2）已經是個小范疇的主題或是具體的一個活動了，

則在關鍵詞的后面加上“意義、目的、原因、益處、弊端”

等詞構成選題。

6、活動設計題：表現形式為“以……為內容|主題開

展……”，常見的活動方式有：

(1)親自體驗解決問題：查資料、采訪、主題班會

(2)競賽活動：演講、詩歌朗誦、作文競賽、書法比

賽、辯論

(3)展覽類：書抄報、展板、黑板報

(4)講座類：知識座談、討論會、名家講座、交流活

動

(5)趣味活動類：對聯、燈謎、成語接龍

7、口語交際：表態(是否同意觀點)，針對矛盾點提

出合理解決方法或指出采取正確態度的好處，提出請求要

說明目的，禮貌委婉，注意稱謂

8、材料分析概括題：找出所有材料的共同點也就是都

談到的問題，一般來說在所有材料中都反復出現的詞或短

語就是關鍵詞，或所有材料中信息量最小的一則就是所有

材料的共同信息。

9、材料選擇題：指明每一則材料的主旨內容，符合主

題要求的就是合適的材料。

10、圖表分析：首先了解圖表調查的內容或目的(題

目中會告知)，然后橫向比較、縱向比較得出各自結論

(展現在草稿紙上)，接著結合題目中告訴的圖表內容或

目的將橫縱向結論提煉整合起來為最終結論，將最終結論

同橫縱向結論相比較進行檢查

二、文言文閱讀

（1）解釋加點字：提倡首選組詞法，即首先聯系這個

詞或字在現代漢語中的意思，當組詞法無法譯出該詞時，

則選用意譯法，尤其關注詞類活用、通假字、使動、意動、

一詞多用等現象。

（2）翻譯句子一定做到逐字翻譯，表意流暢，語氣正

確。

（3）分析人物形象時可以根據分值確定要點的個數，

從文中找到人物的所有行為，逐一分析，然后進行整合，

切不可將同一要點反復陳述。

三、現代文閱讀一

（一）常見加點詞語品析

答題格式：

A、回答可以還是不可以（一般情況不可以，特別是書

上的原文時）；

B、比較刪去前后意義上的差別（刪去某詞后句子的意

思是……，有這個詞句子的意思是……）；

C、刪去后語境有何變化（選用：①體現語言的準確、

嚴密、生動；②與事實不符；③太絕對了；④是作者的一

種猜測）

加點詞類型：

1、表推測，說明結論或說明對象的特點、某方面的作

用不確定，體現了說明文語言的準確、嚴謹。

2、從時間上限制，說明結論或說明對象的特點、某方

面的作用在一定的時間段成立，在別的時間段不一定也是

如此，在體現了說明文語言的準確、嚴謹。

3、從范圍上限制，說明結論或說明對象的特點、某方

面的作用在某一范圍內成立，在別的范圍不一定如此，體

現了說明文語言的準確、嚴謹。

5、表約數，說明數量無法確切獲得，是估計得出的，

體現說明文語言的準確嚴謹。

6、表程度，表明說明對象的作用大小（比如處于首位）

（二）篩選題：從文中確定關鍵詞或中心句作答

（三）選擇題：一定將每個選項涉及的內容都還原到

文中去，不憑印象作答

（四）分析句子在文中的作用

答題格式：此句用何種方法表明了此句的說明對象的

何種特征（說明文常用方法：舉例子、列數字、打比方、

作比較、引名言等）；

此句用何種論證方法表明了何種論點或觀點，對中心

論點起到了何種作用，在文中起到了總結，總起，過渡、

強調，使形象、通俗易懂等作用（議論文）。

四、現代文閱讀二

（一）篩選信息：除特殊要求外，一般不能用原文回

答。篩選信息的過程其實是概括的過程。

概括的操作思路是：

1、依據中心句進行概述總括。

一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展

開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，就把握了具

體的要旨，一般來說，中心句往往表現為評價性、議論性

的語句，還要注意文中的過渡句或過渡段。

2、通過提煉要點、關鍵詞句進行概述總括。

有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，

那就需要把有關的要點提煉出來。

3、通過辨認相關性進行概述總括。

4、通過牽頭接尾進行概述總括。

牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具

體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要

旨就浮出水面了。

5、若問某一文段大意。

找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸

納段意的答題格式：本段（概括或具體）寫了“誰一一干

什么”。（或“什么一一怎么樣"）

6、按事情發展的階段分析。

（1）以寫人為主的文章：

①按人物成長的階段分析；

②按人物所在的不同地點分析；

③按表現人物不同性格特征的不同條件分析；④按人

物感情的變化分所。

（2）以寫景狀物為主的文章：

①按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析;

②按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

（二）題型：回答某個詞語的含義或解釋文中某個行

為產生的原因，方法：既要結合語境答出其字面含義，還

要答出精神實質。

（三）分析景物或環境描寫作用，方法：指出此句為

描寫某人或某物的（何種）生長或生活環境，襯托出了某

人或某物的何種特點，說明此句起到了鋪墊作用。此類題

目一定要從內容和結構上分析。具體作用為：

社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想

觀念和人與人之間的關系。

自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間

和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人

物某性格、烘托人物某心情、推動情節的發展、深化主題。

（1）結構上，常起（選用A承上啟下，過渡；B總領

全文，開啟下文；C總結上文的作用）；

（2）寫作手法上，常有（選用A開篇點題；B為后文

設伏筆；C作鋪墊；D深化中心；E點明主旨（畫龍點睛）；

F、襯托；G、渲染；H呼應、照應；I對比；J象征；K先

抑后揚；L預示性作用等特點）。

（3）內容上（語面的象征義、喻指義；表現的人物思

想性格；點明全文思想意義）

（六）題干中如出現此類表述時，請一定結合具體的

句子進行分析：請具體分析……、怎樣在字里行間體

現……

（七）評價文中人物的行為，方法：先指出這個行為

是什么，再說明這種行為的意義（利或弊）或指出正確的

行為應是什么，答題格式為：

①評價；

②由文中XX（言或行）表現該人物XX的精神（品

質、性格、思想、個性）。

（A）說明文章的寓意，方法：聯系文本，聯系生活,

即人生應像文中的某物或某人一樣具備什么樣的精神，總

之要上升到人生價值和意義的高度。

（九）問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做

法。

A、指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理;

B、結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，并

說明理由；

C、總結你的觀點。

（十）問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解：要注意

觀點正確、健康，注意言之有理。

按總分總的順序答題：

A、你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出

文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明,

闡明理由

C、所以我們應該怎樣怎樣。

五、作文

1、作文技巧要牢記，提示變成“為什么”，材料中間

找原因，原因排隊成文章，事例之后要分析，分析方法很

簡單，假設、因果都可以，