雙減背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

“雙減”落地，其中對小學(xué)生作業(yè)時(shí)長做出明確規(guī)定:

小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書面

家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間，不

只是在“量”上做簡單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求“變

化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，

以確保"量”少"質(zhì)"不變。

一、觀察作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極,

行為上應(yīng)付，因匕，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣,

智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了

兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟

花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的思維導(dǎo)

圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自由

選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)鞏

固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類旁通。

實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來了很多意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了

機(jī)械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就

感倍增。

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二、實(shí)踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學(xué)

生寫作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。

可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作

一個(gè)自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻

蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說

說制作過程。可當(dāng)學(xué)生把對玩具的喜愛之情通過語言文字

表達(dá)出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達(dá)500字，

感情真摯，趣味盎然。

三、體驗(yàn)作業(yè)

國慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)

旅行”，疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)是

以鄉(xiāng)村旅游，勞動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹鳎瑢W(xué)生不僅搜索

積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材

料，喬世博同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇《勞動(dòng)的樂趣》；魯

子琦同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”

的道理；王思琪同學(xué)和家人一起爬王母宮山，點(diǎn)滴感受，細(xì)

致入微；艾子鉉同學(xué)跟著家人去了吳煥先烈士紀(jì)念館，她又

主動(dòng)搜集資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄吳煥先烈士的

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故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小

學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

四、閱讀作業(yè)

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力

會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行

正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是

為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開學(xué),

我就對學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會(huì)，故事

分享會(huì)，成語接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求

學(xué)生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得二因

為第二天上課前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短

的話語分享給大家，可以是一個(gè)詞語，一首詩，可以是一句

優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保

證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的“發(fā)生”，閱讀貴

在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前

準(zhǔn)備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其

他星球是否有生命存在？”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后查

了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁相關(guān)論點(diǎn)，令我驚

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喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開展了激烈有趣的辯論賽,

本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同學(xué)

們的邏輯思維能力、臨場反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同學(xué)們

的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語言

與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。

在上完《橋》這篇小說后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深

被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長王泳棋

帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來，贏

得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在

腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識(shí)內(nèi)化，自然發(fā)

生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，在“雙減”背

景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛，不但鞏固了課

堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的是調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動(dòng)地去參與學(xué)

習(xí)，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，這是一個(gè)良性循環(huán)的開

始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們一起探索更多

的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，做更多有意義的事

情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅(jiān)毅的心。

教師“雙減”心得體會(huì)《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)

現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)》

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“雙減”政策的出臺(tái)，是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名一線教師，我深感責(zé)任重大。

在各位校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們也學(xué)習(xí)了相關(guān)政策以及作業(yè)的

設(shè)計(jì)。也為我開展本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)中

專家指出，國際科學(xué)教育的新趨勢是：1.聚焦科學(xué)核心概念。

2.跨學(xué)科通用概念進(jìn)入課程。3.STEM融入科學(xué)課程。4.科學(xué)

實(shí)踐與探究并重。同時(shí)也對教師做出了相應(yīng)的建議。一是要

掌握課標(biāo)要求，落實(shí)評價(jià)建議。二是深度挖掘教材，體現(xiàn)綜

合測評。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細(xì)目。四是創(chuàng)新試題

題型，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)。五，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，測評科學(xué)素養(yǎng)。

那么對于今后的教學(xué)我將從“三個(gè)優(yōu)化”來提升作業(yè)質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標(biāo)

在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們的落腳點(diǎn)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究

實(shí)踐能力、科學(xué)思維能力，以及在真實(shí)情感中解決問題的能

力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。例如，四年級(jí)下冊

第一單元“植物的生長變化”中，我們以鳳仙花為例，讓學(xué)

生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長發(fā)芽，學(xué)生經(jīng)歷

了一株植物的生長過程。在一開始我還教給了孩子們記錄的

方法，日記記錄法或者圖畫記錄法，每周觀察一次植物的變

化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報(bào)說

老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長出了葉子，老

師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒有發(fā)芽？我應(yīng)該

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怎么做？老師，我的花盆里長出了好幾株鳳仙花，都放不下

了，我給它挪到別的盆里它會(huì)不會(huì)死？看到孩子們一臉高

興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們在真實(shí)的

情境中和真實(shí)的情感中尋找解決問題的方法。在真實(shí)情境中

主動(dòng)探索了植物一生的生長變化。

二、關(guān)注與生活情境聯(lián)系

科學(xué)就是從生活中來，再回到生活中去。在小學(xué)科學(xué)課

程的標(biāo)準(zhǔn)就強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所

學(xué)知識(shí)說明生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問題;

了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用對社會(huì)進(jìn)展的意義二

提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探討愛好和需要。在

五年級(jí)《地球表面的變化》中，在講解常見的五種地形地貌：

盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學(xué)生根據(jù)這五種地形

地貌的特點(diǎn)來分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們

討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個(gè)盆地，垣曲應(yīng)該是高原-

??，這就是學(xué)以致用，把生活和理論相結(jié)合，把死知識(shí)生

活化，這樣孩子們更好理解，更愿意探究。在五年級(jí)下冊第

二單元“船的研究”中，第三課“用浮的材料造船”和“用

沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)的形式讓學(xué)生自己找材

料，自己探索。讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。浮的材料孩子們

選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙

進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)把實(shí)心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉

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下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因?yàn)樽龀纱?/p>

形狀后體積變大了。并在此基礎(chǔ)上提出同樣大小的鋁箔紙?jiān)?/p>

樣能增加它的載重量，孩子們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)不同

底面積來測試船的載重量，從而進(jìn)一步驗(yàn)證船的體積變大，

受到的浮力就大，因此船載重量就大。這樣的知識(shí)生成，才

是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，

讓孩子們感受到生活處處皆科學(xué)。

三、注重作業(yè)評價(jià)，體現(xiàn)自主靈活

科學(xué)合理的作業(yè)與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。作業(yè)

與評價(jià)是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一把雙刃僉!!。

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)和評價(jià)，是教育教學(xué)有效性的一個(gè)重要

表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信。在本學(xué)期的教

研中我們也商定了作業(yè)評價(jià)的靈活性。有自評、組長評、老

師評、家長評。老司機(jī)李學(xué)生完成作業(yè)的自主性和積極性。

在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設(shè)有自評欄，讓學(xué)生對

本次作業(yè)做自我評價(jià)以及以后改進(jìn)的方向。在自評折我會(huì)給

孩子們指明方向從四點(diǎn)入手：1,對學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)是否有

清晰的認(rèn)識(shí)。2.對學(xué)習(xí)是否有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和足夠的努力。3.

學(xué)習(xí)的方法是否合理，4,是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否滿

意自己的學(xué)習(xí)效果，與其他同學(xué)的想法、做法、學(xué)習(xí)方法和

效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。于始

的評語只有簡短的幾個(gè)字，下次加油、我會(huì)努力的、字跡不

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工整到現(xiàn)在的“通過這次作業(yè)，我感覺自己的基礎(chǔ)知識(shí)不

扎實(shí)，接下來我應(yīng)該認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，爭取下一次

取得更好的成績」看到這樣的語句，讓我感受到了孩子們

的用心和認(rèn)真。因此，靈活多樣的評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積

極學(xué)習(xí)有重大意義。

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)。要從重知識(shí)向重方

法轉(zhuǎn)變，突出核心知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)思維與方法，要與實(shí)

事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)事件，要提高作業(yè)的趣

味性，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。要實(shí)現(xiàn)書面作業(yè)向?qū)嵺`作業(yè)

的轉(zhuǎn)變，突出科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。這是我們今

后改變和努力的方向。

小學(xué)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)意見

為全面落實(shí)國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地

把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語

文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見。

一、總體目標(biāo)

（一）鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋教學(xué)效果

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對基

礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基

本學(xué)科價(jià)值觀；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中

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存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)情差異;

判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功

能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。

（二）推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),

引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語

文能力，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展提升基本技能；積累實(shí)

踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和

形成文化意識(shí)，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能

力。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)探索精神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,

優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作

用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語文與生活、語文

與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強(qiáng)審美

能力，樹立勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、具體要求

（一）把握作業(yè)育人功能

遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和

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教學(xué)計(jì)劃，做好幼小銜接，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。

將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在

語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求

是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，樹立正確的人

生觀、價(jià)值觀等。

（二）嚴(yán)控書面作業(yè)總量

統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作

業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)

教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作

業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、

讀、寫等靈活多樣的課堂實(shí)踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和

拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類作

業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時(shí)間，設(shè)置分層

作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。

一、二年級(jí)不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排

鞏固練習(xí)。三至六年級(jí)在布置課后書面作業(yè)時(shí)，要與其他

學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均

完成總時(shí)間不超過60分鐘。

（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式

隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為

與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、

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一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與

理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡

特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)

生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對

性，