數學四年級上冊《買文具》教案教學設計

一、教學目標

能力目標：通過購物情境，培養學生的問題解決能力和實際操作

能力。

情感目標：激發學生學習數學的興趣，培養學生的購物常識和節

約意識，增強學生對數學知識的應用意識。

實用目標：學生能夠根據實際需求計算購買文具的總價和找零，

并能在實際購物中運用所學知識。

1.知識與技能：

使學生理解并掌握人民幣的基本單位，知道元、角、分之間的關

系，能夠熟練地進行換算。這是理解買文具問題的基礎，因為文具的

價格都是用人民幣來衡量的。

學生需要掌握基本的加減運算能力。買文具涉及到支付和找零的

問題，需要學生能夠進行簡單的加減法計算。

學生需要理解并能夠運用數學中的實際問題解決策略。在買文具

的過程中，學生需要根據自己的需求和預算，選擇合適的文具，理解

并應用“等量關系”等數學概念。這部分的理解和運用能力是本次教

學的重點。

2.過程與方法：

導入新課：教師可以通過展示一些文具的圖片，讓學生回憶起常

見的文具并說出它們的名稱和用途。引出本課的主題一一買文具，讓

學生意識到數學在日常生活中的應用。

探究學習：教師可以引導學生進入買文具的情境。可以設定一個

具體的購物場景，例如學生在超市或文具店購買文具。讓學生理解如

何識別商品的價格和數量，以及如何計算總價。教師可以提出一些問

題，如：“如果你買一個筆記本需要5元，買了兩支鉛筆需要4元，

你一共花了多少錢？”引導學生思考并用數學方法解決問題。

小組合作：教師可以讓學生分組進行討論，探討如何計算不同商

品的總價。鼓勵學生互相交流，分享他們的計算方法和結果。通過這

種方式，學生可以學習不同的計算策略，并提高他們的協作能力。

實踐操作：讓學生實際操作，模擬購買文具的場景。可以設計一

些練習題，讓學生計算購買不同文具所需的總金額。這樣可以將理論

知識應用于實踐中，幫助學生更好地理解和掌握買文具的數學技巧。

總結歸納：在課程的最后階段，教師可以引導學生回顧本節課的

學習內容，總結買文具的基本計算方法。鼓勵學生提出他們在學習過

程中遇到的問題和困惑，以便教師進行解答和指導。

3.情感態度與價值觀:

在本節課的情感態度與價值觀方面，我們致力于激發學生對數學

學習的興趣和熱情。通過模擬買文具的實際情境，讓學生感受到數學

在日常生活中的應用價值，從而增強他們學習數學的內在動力。我們

鼓勵學生之間展開合作與交流，共同解決問題，培養他們的團隊協作

精神和分享意識。在購物情境的體驗中，引導學生理解誠信、節約和

理財的重要性，樹立正確的人生觀和價值觀。我們還關注學生的情感

反應，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提升他們的學習積極性和自

信心。通過本課的學習，學生將在體驗中感受到數學的樂趣，以及學

習數學知識的重要性，從而培養他們積極向上的學習態度。

二、教學重點及難點

加減法運算的理解和應用：學生需要理解在買文具過程中涉及的

加法（如購買多種文具的總價計算）和減法（如打折后的價格計算）

運算，并能夠在實際生活中進行準確計算。

價格和數量的關系：學生需要理解價格與數量之間的關系，能夠

根據實際情況進行價格的計算和調整。

簡單的實際問題解決：培養學生運用數學知識解決實際問題的能

力，例如購買文具時的找零計算，折扣計算等。

本課程的教學難點在于面對實際問題時.，如何靈活運用數學知識

進行計算，尤其是在面對復雜情境和多變條件時。具體難點包括:

解決復雜情境下的數學問題：在實際生活中購買文具可能會遇到

多種復雜情境，如組合優惠、滿額減免等，如何正確計算價格需要學

生的靈活應用所學知識。

價格單位的認知與換算：不同的文具可能以不同的價格單位出售

（如元、角、分），學生需要理解這些單位之間的換算關系，并能進

行準確的計算。

錯誤問題的解決：在購買文具過程中可能會遇到商家的計算錯誤

等問題，學生需要具備識別錯誤并正確糾正的能力。

1.教學重點：掌握購物中的基本計算方法，理解貨幣單位間的

換算關系。

本節課的主要教學內容是《買文具》，針對四年級數學的學習階

段，本節課的教學重點為：掌握購物中的基本計算方法以及理解貨幣

單位間的換算關系。這是日常生活中的數學實際應用，不僅能增強學

生們的計算能力，更能夠幫助他們理解和掌握現實生活中的貨幣運算

規則。

教學重點一：掌握購物中的基本計算方法。通過買文具的實際場

景，讓學生們掌握購物的計算方法，例如在購買文具時如何進行價格

的累加和計算總價等。通過實際的計算過程，培養學生的計算能力，

幫助他們在實際生活中應用數學技巧。在這一環節的教學中，注重學

生的主體地位，引導學生主動參與到計算過程中來，讓他們在實踐中

學習和掌握計算方法。

教學重點二：理解貨幣單位間的換算關系。貨幣單位的換算在日

常生活中十分常見，也是數學中的重要知識點之一。通過買文具的實

際情境，讓學生理解不同貨幣單位之間的關系，例如元、角、分之間

的換算關系等。在這一環節的教學中，將通過具體的例子和生動的講

解，幫助學生理解和掌握貨幣單位的換算規則，同時培養學生的邏輯

思維能力和問題解決能力。通過豐富的實踐活動和練習，讓學生在實

際操作中鞏固和應用所學知識。

在教學過程中，將采用情境導入、實物操作、小組合作、討論交

流等多種教學方法和手段。通過創設買文具的情境，激發學生的學習

興趣；通過實物操作，幫助學生理解和掌握計算方法以及貨幣單位的

換算關系；通過小組合作和討論交流，培養學生的團隊協作能力和溝

通能力。將注重引導學生在學習過程中發現問題、提出問題、解決問

題，培養他們的自主學習能力和創新精神。

《買文具》這節課的教學重點在讓學生掌握購物中的基本計算方

法和理解貨幣單位間的換算關系上。通過生動的教學情境、豐富的實

踐活動和多樣的教學手段，讓學生在實踐中學習和掌握這些知識，同

時培養他們的計算能力、邏輯思維能力、問題解決能力和自主學習能

力。

2.教學難點：應用所學知識解決實際問題，理解價格變動和數

量變化之間的關系c

在本節課的教學中，單純的數學知識點講解并不是難點，真正的

挑戰在于如何引導學生將所學的數學知識應用于實際生活中。特別是

在“買文具”這一情境中，學生需要理解價格與數量之間的關系，并

能靈活應對價格變動對購買決策的影響。這是教學的核心所在，也是

學生需要突破的關鍵點。

理論聯系實際：結合課本中的文具購買情境，引導學生回憶日常

生活中的購物經驗，將理論與實際相結合，使學生感受到數學在生活

中的實際應用。

講解價格與數量的關系：通過舉例，比如一支筆的價格是2元，

買5支筆需要付多少錢，讓學生直觀感受價格與數量的乘法關系。再

進一步引導學生理解，如果價格發生變化（比如買得多商家給予折扣）,

數量如何變化以及如何計算總價。

案例分析：教師可以設計一些實際購買文具的案例，讓學生分析

并計算總價。比如某個文具店打折，學生可以根據折扣計算出購買哪

些文具更加劃算，從而理解價格變動對購買決策的影響。

分組討論：組織學生進行小組討論，討論在真實購物場景中遇到

的關于價格與數量的問題，分享彼此的處理方法和經驗。通過這種方

式培養學生的團隊協作能力和解決實際問題的能力。

問題解決策略培養：在教學的最后階段，通過幾個具體的購物情

境問題，讓學生嘗試解決問題并闡述解決策略，教師再給予適當的指

導和點撥。

采用啟發式教學法、案例分析法、小組討論法等教學方法，引導

學生主動參與、積極思考、勇于實踐，以達到突破難點的目的。

三、教學準備

教學用具：準備多媒體課件，包含買文具相關的圖片、實物模型

等，以幫助學生更加直觀地理解文具的種類和價格。同時準備必要的

實物文具，如鉛筆、橡皮、尺子、筆記本等，以供學生觀察和使用。

教學資料：準各四年級上冊的數學教材，包括有關買文具的單元

內容。還需收集一些日常生活中的文具購買場景案例，以及相關的數

學應用題，以便在課堂上進行實例分析和解題。

學生準備：要求學生提前預習相關課程內容，并收集家中常用的

文具種類及其價格。鼓勵學生帶一部分零花錢到課堂，模擬文具購買

過程，進行實踐操作。

環境準備：確保教室環境整潔，特別是展示區域要有足夠的空間

擺放教學用具和實物模型。教室內的多媒體設備要調試好，確保在教

學過程中能夠正常使用。還需準備一個購物場景模擬區域，讓學生在

實際操作中學習和體驗買文具的過程。

1.課件展示購物場景。

通過多媒體展示一個生動的購物場景課件，將學生們帶入到《買

文具》的學習情境中。屏幕上展現出一個繁忙的文具店，各式各樣的

文具如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等整齊地擺放在貨架之上。學生們

可以看到店內的顧客正在挑選文具，售貨員也在忙碌地接待每一位顧

客。這樣的場景設計旨在幫助學生更好地理解本課的背景，增強學習

的趣味性。

在課件展示的過程中，結合購物場景，回顧之前學過的知識點，

如貨幣的計算、簡單的加減法運算等。通過提問的方式引導學生們回

顧這些知識點，例如：“同學們，你們看看這個場景，如果我們要買

文具，需要知道哪些知識呢？”然后展示一些具體的文具價格標簽，

如一支鉛筆的價格是2元，一塊橡皮的價格是1元等，引導學生們進

行簡單的計算。

2.文具實物或模型，如：鉛筆、橡皮、尺子等。

在教學過程中，文具實物或模型的展示是非常重要的一部分。為

了使學生更直觀地了解各種文具，準備一些四年級學生常用的文具是

非常必要的。例如鉛筆、橡皮、尺子、計算器、筆袋等。這些文具應

真實展示在學生面前，確保他們能夠在視覺、觸覺上感知到這些文具

的真實形態。對于每一樣文具，都可以簡單介紹其用途和價格，為后

續的數學購物活動做好鋪墊。

3.練習題和作業紙。

基礎應用題：設計一系列簡單的購買文具的應用題，如“一支鉛

筆多少錢？”“一個筆記本的價格是多少？”讓學生根據題目信息計

算總價。

綜合應用題：設計涉及多種文具的實際購買場景，讓學生計算總

價的可以加入折扣、找零等實際應用情境，以提高學生的問題解決能

力。例如：“買一個文具盒和一個筆記本，文具盒的價格是20元，

筆記本的價格是筆記本價格的倍，請問一共需要支付多少錢？”

基礎題：列印出課堂上講解的典型例題和對應的解題步驟，要求

學生按照步驟解答。例如簡單的單價和數量的乘法計算。

挑戰題：設計有一定難度的題目，包括多個文具的購買計算、不

同形式的折扣計算等實際問題。這部分旨在鞏固課堂知識的培養學生

的邏輯思維能力和問題解決能力。

注意：練習題和作業紙的設計應結合學生的實際情況和認知水平,

既要保證知識的鞏固，又要具有一定的挑戰性，以激發學生的學習興

趣和求知欲。題目的表述應清晰明了，避免產生歧義。

四、教學過程

教師可以通過提問的方式，引導學生回憶在日常生活中購買文具

的經歷，激發學生的學習興趣。介紹本節課的主題《買文具》，并簡

要說明本節課的學習目標。

教師展示一些文具的實物或圖片，讓學生辨認并說出價格。讓學

生模擬購買文具的場景，分組進行角色扮演，一人扮演買家，一人扮

演賣家，通過計算價格、找零錢等過程，理解加減法的實際應用。

在小組合作中，教師可以提供一份購物清單，讓學生分組計算購

買文具的總價。每組學生需要討論并核對計算結果，確保準確性。教

師還可以引導學生討論不同文具的價格差異，以及文具的使用價值等

話題。

在學生探究學習和合作學習的基礎上，教師引導學生分享購物經

歷和心得，鼓勵他們提出問題并嘗試解答。教師可以根據課堂情況，

適當補充相關知識，如貨幣單位、價格計算等。

為了鞏固所學知識，教師可以布置一些練習題，讓學生計算文具

的價格、找零錢等。還可以讓學生設計自己的購物清單，計算購買文

具的總價。

在課堂結束時，教師對本節課的學習內容進行總結，強調加減法

的實際應用和購物計算的技巧。鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思

考，將所學知識應用到實際生活中。

教師布置適當的課后作業，讓學生回家與家長一起購物，并記錄

購買的文具及其價格，下節課進行分享。

1.導入新課

親愛的同學們，大家好！今天我們將進入一個新的數學領域一一

買文具。你們平時在文具店買過哪些文具呢？鉛筆、橡皮、尺子還是

其他的文具？今天我們要一起探討如何通過數學來解決買文具的問

題。在這堂課中，我們將學習到如何使用簡單的計算方法，來解決買

文具時的各種問題。相信通過學習這節課，你們會更深入地理解日常

生活中的數學運算。讓我們開始我們的新課題《買文具》。請大家做

好筆記，我們一起來探索這個有趣的數學世界吧！

2.新課展示

教師可以通過實際情境導入，如描述一個文具店的環境和文具的

種類、價格等，引發學生的興趣，讓他們感受到數學與日常生活兇緊

密聯系。展示本節課的主題一一買文具，并告知學生本節課的學習目

標。

展示文具的種類和價格：通過多媒體展示文具店中的各種文具，

如鉛筆、橡皮、尺子、筆記本等，并標注它們的價格。讓學生對這些

文具的價格有一個初步的認識。

問題設定：假設學生自己去文具店購買文具，教師需要設定一些

購買情境，如購買一支鉛筆和一塊橡皮，需要計算總價。這時可以讓

學生嘗試計算價格，引出加減法運算。

小組合作探究：讓學生分組進行買文具的模擬活動，每組選擇不

同的文具進行購買，并計算總價。教師可以提供一些引導性問題，如:

“你們組買了哪些文具？每種文具的價格是多少？購買這些文具需

要支付多少錢？”等。讓學生在小組內交流、討論并解答這些問題。

重點講解：針對學生在模擬活動中出現的問題和難點，教師進行

重點講解。如對于復雜的運算，教師可以引導學生使用豎式計算等方

法進行計算.強調購買文具時需要注意的事項，如比較價格、選擇性

價比高的文具等。

歸納總結：在新課內容展示結束后，教師對本節課的內容進行歸

納總結，讓學生對本節課學習的知識點有一個清晰的認識。鼓勵學生

在日常生活中多運用數學知識解決實際問題。

3.探究實踐

在這一環節中，學生將有機會親自參與到購物情景中，進一步鞏

固和深化對于加減法運算的掌握，以及對于價格、數量和總價之間關

系的理解。教師將設計一系列與買文具相關的實踐活動，引導學生將

所學的數學知識應用到實際生活中。

教師可以模擬文具店環境，設定不同文具的價格標簽，然后給學

生分配任務，讓他們扮演顧客購買文具。教師可以讓學生購買一支鉛

筆、一個筆記本和一把尺子，并要求他們計算總價。在這個過程中，

學生需要運用加法運算，將各個文具的價格相加得出總價。

教師可以設計一些有趣的游戲和挑戰，比如組織學生進行價格競

猜游戲。在這個游戲中，教師可以讓學生猜測某個文具的價格，然后

引導他們通過計算來驗證自己的猜測是否正確。這樣的游戲不僅能激

發學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解價格與數量之間的關系。

教師還可以引導學生解決實際問題。教師可以設置一個情景：學

生購買的文具總價超過了預算怎么辦？引導他們思考并尋找解決方

案，比如調整購買數量或選擇其他替代商品。這個過程不僅能培養學

生的問題解決能力，還能幫助他們認識到數學在生活中的實際應用價

值。

在探究實踐環節結束后，教師應引導學生分享他們的經歷和感受。

通過交流討論，學生可以了解不同的購物策略和技巧，同時也能提高

他們的溝通和表達能力。通過這樣的實踐活動，學生不僅能掌握數學

知識，還能將所學應用到實際生活中，從而培養他們的數學素養和實

踐能力。

4.鞏固練習

本環節的目的是通過具體的練習題，讓學生進一步鞏固所學的關

于文具購買的知識，提高解決實際問題的能力。

設計一些與學生日常生活緊密相關的購物情境，例如：“小明要

買一支鉛筆和一個橡皮，他需要付多少錢？”通過計算價格并解決實

際問題，使學生鞏固加減法運算及實際購物應用。

學生分組進行模擬購物活動，每組分配不同的文具商品和價格，

組內成員分別扮演買家和賣家，通過實際操作來鞏固對商品價格和數

量的理解及計算方式。

設計一些稍具挑戰性的題目，如「購買文具時怎樣組合最劃算？”

或“用固定金額購買文具時如何挑選商品？”等開放性問題，讓學生

從不同角度思考購物策略，培養邏輯思維能力和問題解決能力。

學生就一些購物情境進行討論，比如商品打折、優惠券的使用等

實際情況，探討如何在購物時節約開支。通過討論和分享，鞏固學生

的數學知識并提高其在實際生活中運用數學的能力。

在課堂結束時進行總結反饋，讓學生回顧本次課堂所學的知識點，

教師根據學生的練習情況進行點評和糾正。同時布置相關的家庭作業，

讓學生在家中也能鞏固復習今天所學的知識。

5.課堂總結

本節課通過實踐活動，學生們學會了如何運用數學中的加減法來

解決購買文具的實際問題。通過買文具的情景，學生們能夠積極投入

到學習中，理解價格計算的重要性并掌握了基本的計算技巧。學生們

也學會了如何比較不同文具的價格，并做出了合理的購買決策。在課

堂總結階段，我們要回顧本節課的學習內容，強調加減法在實際生活

中的應用價值，并鼓勵學生在日常生活中繼續運用所學的數學知識解

決問題。我們還應鼓勵學生之間的交流與合作，共同探索更多有關購

買文具的數學問題，提高解決實際問題的能力。通過本節課的學習，

學生們不僅掌握了數學知識，還培養了他們的邏輯思維能力和解決實

際問題的能力，為將來的學習與生活打下了堅實的基礎。

五、作業布置

完成課后習題，加強對人民幣單位換算和計算能力的訓練。要求

學生認真審題，確保答案的準確性。

讓學生在家中與家長一起進行買文具的模擬活動，讓學生實際操

作，加深對人民幣的認識和計算能力的提升。并記錄下購買的文具種

類、數量和花費，第二天帶到課堂與同學分享。

挑戰自我，完成一份關于文具價格調查的報告。學生可以選擇幾

家文具店，記錄同樣文具的價格，進行比較分析，了解價格差異的原

因，培養學生的市場觀察力和分析能力。

設計一份個性化的文具購買計劃。學生需要根據自己的需求和家

庭預算，選擇合理的文具進行購買，培養學生的預算意識和理財能力。

此作業可帶回家中與父母一起完成，讓家長指導孩子如何合理規劃和

節約開支。

提醒學生在完成作業過程中要注意保護視力，保持正確的坐姿和

書寫姿勢。

鼓勵學生獨立完成作業，遇到不懂的問題可以請教老師或家長，

但不得抄襲他人答案。

提醒家長關注孩子的學習進度，協助孩子完成拓展作業，幫助孩

子理解買文具中的數學知識，提高孩子的數學素養。

對基礎作業的完成情況進行評價，關注學生的計算能力和答題的

準確度。

對拓展作業進行評價，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，培

養學生的市場觀察力和理財能力。對家長的參與情況進行了解和感謝,

鼓勵家長繼續支持孩子的學習O

1.完成課后練習題，鞏固加減法的運算。

在完成課堂講解和實踐活動后，為了讓學生更好地理解和鞏固加

減法的運算，設計了