第五單元集體備課

本單元是習作單元，以“妙筆寫美景，巧手著奇觀”為主題，并圍繞這一

主題編排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》2篇課文。這2篇課文都是按一

定的順序來描寫景物的?！逗Ｉ先粘觥钒慈粘銮?、日出時、日出后的順序展示

了日出這一偉大奇觀?！队浗鹑A的雙龍洞》按路上、洞口、外洞、內洞、出洞

的順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見所聞。

單元語文要素在課文中的梯度序列

，《海上日出》i

i學習怎樣板住景物的變化來展開推野.J

了解課文按一定順序寫

景物的方法

MOVVWMWBMB■MMMaMMraMHIMBW

A圮金率曲及龍洞》

I學習按展靜嵬的腰序，選取皆刷及引人的景物作會重點來寫0

內容課時教學目標

1.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫24個字，正確讀

海上日出2

寫24個詞語。

記金華的雙龍2.了解作者寫景的順序，體會是怎樣抓住景物的特點寫

2

洞清楚的

1.能梳理、交流課文按一定順序寫景物的方法。

交流平臺-初

12.能按順序說出游覽路線；并按照一定的順序對一處景

試身手

物進行介紹。

習作例文11.了解習作例文中寫景物的順序，并按游覽順序寫一個

地方。

習作2

2.習作時能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。

3.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見

16海上日出〉教學目標

1.認識“擴、殺了'3個生字，讀準多音字“荷”；會寫“擴、范”等9個

字，會寫“清靜、擴大”等9個詞語。

2.默讀課文,能說出日出時的景象。

3.了解課文按太陽變化的順序寫景的方法。

院教學重難點

1.感受海上日出的壯觀，培養愛美的情趣，激發學生對大自然的熱愛。

2.學習按一定順序寫景物的方法。

A教學準備

1.預習提綱：完成《-好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

＞課時目標

1.認識“擴、殺入鑲"3個生字，讀準多音字“荷”；會寫“擴、范”等

9個字，正確讀寫“清靜、擴大”等9個詞語。

2.初讀課文，整體感知課文，了解課文的主要內容。

A教學過程

板塊一引入課題，簡介背景

1.游戲導入。

（1）出示課件。

課件出示：

燦爛目不轉睛

（2）師引導：同學們，看到這2個詞語，你的腦海里會浮現哪些畫面？

（3）生交流，師適時評價。

示例1:看到“燦爛”，我便不由自主地想到夜空中綻放的美麗的煙花。

示例2：看到“目不轉睛”，我就想起大家都目不轉睛地看魔術表演，生

怕錯過了哪個細節的樣子。

2.導入課題。

（1）（板書：日出）師：看到日出，你又會想到哪些畫面？（2）示例：

我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽。

3.出示課題，簡介寫作背景。

（1）師完整出示課題。（板書：海上日出）

（2）生齊讀。

（3）師述：這節課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖不能

親眼看到畫面，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，領略海上日

出的美麗與神奇。

（4）背景簡介。（出示課件）

【設計意圖】借助詞語想象畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課

文的學習中，在激發學生學習興趣的同時，簡要介紹創作背景，激起學生想要

看到海上日出的興趣。

板塊二識記字詞，整體感知

1.生自讀課文，師出示自讀要求。

（1）讀一讀。自由讀課文，要求把語句讀正確、讀流利。

（2）畫一畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查工具書或聯系上下文理解詞句的

意思。

2.檢查自讀情況。

（1）師指名分段讀課文，相機正音。

（2）檢查字詞自學情況。（課件山示本課生字詞語）

①師指名讀生字、詞語，相機正音，重點強調“努、剎、鑲、紫、荷”五

個字的讀音。其中，“荷”在課文中讀“he”，口組詞“負荷”，它還有一個讀

音是“h6”,可組詞“荷花”。

②全班齊讀。

③師指導識記字形，重點指導書寫“范、鑲”。

a.師在田字格中范寫“范”字，提醒生：“范”字上下結構，草字頭。

“范”組詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

b.“鑲”字筆畫比較多，師重點指導右邊“襄”的書寫。（視頻出示書寫

筆順）理解字義。（出示課件）

課件出示：

（太陽的光芒）替黑云鑲*了一道光亮的金邊。

?用其他字替換句中的帶點字，使句子的意思不變。（嵌、貼）

?用帶點字說一句話。（示例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯

得更漂亮了。）

④理解“一剎那”。師：它的近義詞有哪些？（預設：轉眼間、一轉眼、

一眨眼、一瞬間）

3.再讀課文，整體感知。（1）師：把這些生字詞語送回課文中，你還能讀

準確嗎？請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀）

（2）師：誰能用簡潔的語言說說：海上日出給你留下了什么印象？（預

設：美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗）

（3）師：課文中哪幾個自然段描寫了海上E出的景象？（預設：第2?5

自然段）

（4）課件出示兒種不同天氣情況下的日出。

課件出示：

?晴朗天氣的日出。

?多云時的日出。

?天邊有黑云時的日出。

4.生用自己喜歡的方式讀課文。師小結：同學們讀得真好，不但讀出了這

么多的感受，還理清了文章的脈絡，下面請大家用自己喜歡的方式再讀讀課

文，可以大聲朗讀，可以小聲輕讀，也可以與同學合作朗讀。邊讀邊想象海上

日出的美麗畫面。

【設計意圖】學生通過自學掃清字詞障礙，杷課文讀正確、讀通順，這是

閱讀教學的最基本要求，也是學生深入理解課文的前提。對學生容易讀錯的生

字，要傳授識記方法，教學多音字時，引導學生在具體的語言環境中進行區

分。

第2課時

＞課時目標

品讀課文，感受海上日出的壯觀，學習按一定順序寫景物的方法。

A教學過程

板塊一導入新課，明確中心

1.導入新課。

（1）師引導：通過上節課的學習，我發現同學們非常會朗讀，讀出了許多

的感受，那么巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢？在那蒼茫的大海

上，太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，看著這樣的景象

乂會是怎樣的一種心情呢？這節課我們接著學習《海上日出》。

（2）師板書課題，生齊讀課題。

2.找中心句。

（1）生聽課文朗讀音頻，邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。

（2）生交流。（3）出示課件。

課件出示：

這不是很偉大的奇觀嗎？

①指導朗讀。

a.師：作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說——

b.生齊讀：這不是很偉大的奇觀嗎？

c.板書：偉大的奇觀。

②理解句意。

a.師：“奇”是什么意思？（預設：罕見的、特殊的）

b.師：“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（師指名回答）（預

設：罕見的景象）

c.明確寫法。

師：這句話作者運用了什么修辭手法？（預設：反問）師：你能換一種說

法嗎？（預設：這就是很偉大的奇觀）

d.“這”指的又是什么？（預設：海上日出）

指導學生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本的對話，讓學生有獨

立思考的空間，有共同討論的機會，培養學生在閱讀中獨立思考、自我檢查、

合作探究的能力，不僅有利于學生讀懂課文，更有益于其自主學習能力的提

高。

板塊二品讀課文，感悟“奇觀”

1.品讀課文。

（1）師：作者為什么說海上日出是很偉大的奇觀呢？現在就讓我們去細細

地品讀課文。

（2）課件出示自學提示。

課件出示：

?用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從哪兒感受到了海上日出

是偉大的奇觀？請在課文中把有關的語句畫出來。

?請在書中的空白處簡單記下你的感受，然后有感情地朗讀你畫出的句

子。

?可以和同伴交流你的感受。

（3）生自學課文。

2.交流第2自然段，感受日出是偉大的奇觀。

（1）師：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？預設：“天空還是

一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，

加強它的亮光?！碧炜罩蓄伾凸饩€的變化讓我感到這是偉大的奇觀。

（2）課件出示句子。

①師指名讀句子。

②師：與原文對照，你有什么發現？（預設：少了“轉眼間”和“慢慢

地”）

（3）課件出示句子。

①師：少了這兩個詞行不行？為什么？（生自由交流）

示例：“轉眼間”寫出了日出前天空顏色變化的速度快，“慢慢地”是指

紅霞擴散的速度慢。

②師指導朗讀：既然顏色的變化有快有慢，那我們在朗讀的時候，速度也

應該是有變化的。（師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀；師相機評價）

③想象畫面。師：透過文字，你能想象到什么樣的畫面？（生合作交流）

示例：那淺藍的天空和慢慢擴大的紅霞，讓我感到這時的天空就好像是一

幅美麗的水墨畫。

④師小結寫法：你的想象力真豐富！作者抓住了天空顏色和光線的變化，

讓我們感受到了海上E出真是偉大的奇觀。（板書：顏色光亮變化）

⑤師生合作朗讀，體會心情。

師：看到天空色彩的變化以及那越來越亮的光，我知道一一

生：太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

師：通過“不轉眼”你能體會到什么？

生：作者期待、盼望的心情，生怕錯過日出的任何一個時刻。

師：是啊，此時，我們和作者的心情是一樣的。

3.交流第3自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。（相機出示課件）

課件出示：

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

（1）師引導：抓住關鍵詞語來理解課文，是一種很好的學習方法。你能從哪

里讀出太陽上升時艱難吃力的樣子？（生自由讀）

①生回答。

預設1：從“負著重荷似的一步一步”可以看出太陽上升得很艱難、很吃

力。

預設2：作者運用了擬人的修辭手法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我

感到太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但仍堅持不懈地

往上爬。②師小結寫法：運用擬人的修辭手法，不但使語言更優美，而且更生

動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。

（2）師：你還能從哪年感受到海上日出是偉大的奇觀？（牛交流，師相機

出示課件）

課件出示：

到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。

①預設：從“沖破了、跳出了”我感受到太陽剛出來時緩慢上升的情景，

也讀出了作者見到日出時那種喜悅的心情。

②指導朗讀°

師：你們能透過文字去體會作者的心情，值得大家學習。讓我們一起讀出

自己的體會吧！

（3）師：再想一想，還能從哪里感受到日出時的景象是偉大的奇觀？（生

交流，師相機出示課件）

課件出示：

?果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，

卻沒有亮光。

?一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛

發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

①生交流：露出小半邊臉的太陽雖然很紅，卻沒有亮光。跳出海面的太陽

變成了深紅色，而旦發出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感受到E出

時的景象是偉大的奇觀。

②師小結寫法：作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變

化進行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。

③生觀看日出視頻，邊欣賞邊聽師配音朗讀第3自然段。

④課件出示第3自然段，全班齊讀。

4.交流第5自然段，感受海上日出是偉大的奇觀。

（1）課件出示第5自然段。師：誰再來談談自己的感受？

（2）生交流。（課件出示課文描寫的畫面）

示例1：”替黑云鑲了一道發光的金邊”這句話讓我感受到黑云雖然遮住

了太陽，卻遮不住太陽的光芒。

示例2：“染成”讓我覺得陽光就像畫家，把天空描繪得絢麗多彩，這種

比喻很生動。

5.交流第4自然段。（課件出示段落）

師：你從中感受到什么？

預設：我從“直射到”一詞感受到太陽光的無窮威力，它能穿透云層，形

成水天一色的壯觀景象。這種水天一色的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時才

會領略到呢！師：有感情地朗讀這一自然段，把作的感受讀出來。

6.剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說什么？

（1）示例：海上m出不愧是偉大的奇觀！

（2）師小結：是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣

的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆一一（課件出示：

這不是很偉大的奇觀嗎？）

（3）師：作者為葉么不直接說“這是很偉大的奇觀”？

預設：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。

（4）請大家帶著這樣的感情再讀這句話。

【設計意圖】從課文出發，緊緊扣住重點詞句，挖掘學生的潛能，自由表

達自己的所感所想，從而把內在的感受用語言表達出來。

板塊三配樂朗讀，總結寫法

師過渡：現在請大家打開課本，請一名同學伴隨著美妙的樂曲聲讀課文,

其他同學邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。

1.師配樂，指名朗讀課文。

2.總結寫法。

（1）課件出示第1自然段。

（2）師指名讀第1自然段，相機引導：文章寫得這樣生動，其實是有秘訣

的。你找到秘訣了嗎？

預設：“常常早起”說明作者長時間觀察海面上的景象。

（3）師：作者在描寫日出經過時是按照怎樣的順序進行的？

預設：作者是按照日出前、日出時和日出后的口寸間順序進行描寫的。

（4）師小結：要想寫好景物，就要像作者一樣細致觀察，抓住景物的特

點，按一定順序表達真情實感。

【設計意圖】讓學生再次回顧全文內容，用智慧的鑰匙打開語言表達和想

象思維的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，教給學生寫好景物

的方法。

＞板書設計

總述一時間、地點

4搏/晴天時的日出過程熱愛自然

"（有云時的日出景色奮發向上

總結一偉大奇觀

A作業設計見系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應

課時作業。

A教學反思

本課的教學設計層次清晰。以學生為主體，安排教學環節。這是一篇寫景

的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景象。文章語句優美，

是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，教師安排學生自學體會、朗

讀語句，以讀為主，在讀中悟，感受作者對大自然的熱愛。這一學習活動的安

排，類文鏈接培養了學生的自學能力，品詞、品句的能力。語文的學習就是讓

學生學習語言，理解運用語言。學生只有細細品味才能體會出本課語言的妙

處。這樣進行教學與新課標的精神是相符的。這節課以學生為主體，在教師的

引導下，讓學生充分自學、交流，暢談自己對文章的理解。

A會當凌絕頂

第五單元集體備課

本單元是習作單元，以“妙筆寫美景，巧手著奇觀”為主題，編排了《海

上日出》《記金華的雙龍洞》2篇課文。這2篇課文都是按一定的順序來描寫景

物的?！逗Ｉ先粘觥钒慈粘銮?、日出時、日出后的順序展示了海上日出這一偉大

奇觀?！队浗鹑A的雙龍洞》按路上、洞口、外洞、孔隙、內洞、出洞的順序記敘

了作者游覽金華雙龍洞的所見所聞。

單元語文要素在課時中的梯度序列

：《海上日出》

:學習怎樣抓住景物的變化來展開描寫。

了解課文按一定順序寫

景物的方法

《記金華的雙龍洞》

學習按照游覽的順序，選取特別吸引人的景物作為重點來寫。

內容課時教學目標

海上日出21.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫24個

記金華的雙龍洞2宇，會寫24個詞語。

2.了解作者描寫景物的順序，體會是怎么抓住景

物的特點寫清楚的。

交流平臺-初試11.能結合課文內容，梳理、交流按照游覽順序和

身手景物變化順序寫景物的方法。

2.能按順序說出游覽路線；能按順序介紹一處景

物并寫下來。

習作例文11.了解習作例文中寫景物的順序，并按游覽

習作2順序寫一個地方。

2.習作時能把印象深刻的景物作為重點，寫

出特點。

3.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修

改意見。

16海上日出

@@@@

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，會寫“清

靜、擴大”等9個詞語。

2.默讀課文，能說出日出時的景象。

3.了解課文按太陽變化的順序寫景的方?法。

默讀課文，能說出日出時的景象。

@@@@

了解課文按太陽變化的順序寫景的方法。

@@@@

誦讀感悟想象畫面體會情感

@@@@

多媒體課件；學生完成課前預學單。

@<B@O

2課時

第1課時

課型：新授執行時間：月日執教：

@?@@

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個

字，會寫“清靜、擴大”等9個詞語。

2.朗讀課文，了解課文的主要內容。

@@??

板塊一引入課題，簡介背景

師：同學們，我們領略過西沙群島一帶的優美風光，也游覽過美麗的小興安嶺，還

觀看過被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。今天，我僅將繼續欣賞大自然的美景，讓我

們一起將課本翻到第63頁，請大家讀一讀單元篇章頁，看一看這個單元我便又將設計意圖

學習哪些內容。（生讀）借助

師：第五單元是習作單元，這個單元的主題是什么？學過的課

生：妙筆寫美景，巧手著奇觀。文自然引

師：那么誰先來說說本單元的閱讀要素是什么呢？入本單元

生：了解課文按一定順序寫景物的方法。美景奇觀

師：如何“妙筆寫美景，巧手著奇觀”呢？讓我r先來一起學習作家巴金筆下的的學習，

《海上日出》吧?。◣煱鍟n題，生齊讀課題。）順其自然

師：誰來借助課前預學單第5題給我們介紹一下作家巴金？地進入本

生：《海上日出》的作者是巴金，原名李堯棠，字芾甘。單元課文

生：巴金的主要作品有“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》），“激流三部曲”（《家》的學習

《春》《秋》）等。中，在激

生：我來補充一下《海上日出》的寫作背景。1927年，巴金和幾個進步青年從上海發學生學

乘船去法國巴黎求學，在海上歷時37天。他經常看海上日出，仿佛看到了光明和習興趣的

希望，他把旅途見聞整理成《海行雜記》，《海上日出》便是其中一篇。同時，簡

師：同學們都說得很好。這節課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖要介紹作

不能親眼看到海上日出，但我們可以透過作家筆下的語言文字，想象文字呈現的畫者和寫作

面，領略海上日出的美麗與神奇。背景，激

板塊二識記字詞，掃清障礙發學生想

師：同學們課前己經預習過課文了，誰來讀一讀課前預學單第2題中的詞語？（指要看海上

名讀）日出的興

師：“努”是鼻音n,你的發音很準，非常棒！如果把“剎”的翹舌音、“燦”的平趣。

舌音讀準確就更好啦！還有誰來讀一讀？（指名讀）

師：“鑲”是后鼻音，你的發音很準。第二排詞語中有幾個多音字，大家發現了

嗎？

生：“剎、轉、重、荷”這四個字都是多音字。

師：沒錯,其中“剎”在“剎那”中讀chd,“轉”在“轉眼”中讀zhudn。"重

荷”的“重”讀zh6n9,“重圍”的“重”讀ch6ng?！昂伞笔潜菊n要求掌握的多音

字，它在本課中讀臉，可組詞為“重荷、負荷”，它還有一個讀音是什么呢？

生：另一個讀音是hd,可組詞為“荷花、荷葉”。

師：說得很好。請同學們齊讀這些詞語。（生齊讀）掌握了讀音，那本課的字大家設計意圖

都寫得怎么樣呢？請同學們說說在寫本課會寫字時，有什么地方是要提醒大家注意學生

的。通過自學

生：“范”是上下結構，容易錯寫成左右結構。掃清字詞

生：“努”容易和“怒”混淆，我教大家一個辨別的小竅門：指用力時就用含障礙，把

“力”的“努”，指心情時就用心字底的“怒二課文讀通

生：書寫“替”時，下面的“日”要寫得稍扁，拖住上面的兩個“夫二順、讀正

生：“紫”上面是“此、不是“比”，大家在寫的時候要注意。確，這是

生：“鑲”的筆畫特別多，注意右邊兩個“口”要寫得小一點兒，橫畫的長度相閱讀教學

等。最基本的

師：剛剛大家交流了容易寫錯的字，說明同學們都在主動思考問題，非常棒！有同要求，也

學提到“鑲”字難寫，筆畫多，那有誰知道它的意思嗎？是學生深

e課件出示入理解課

文內容的

用其他字替換下面句子中加點的字，使句子的意思不變,

前提。對

太陽的光芒替黑云鑲*了一道發光的金邊。

學生容易

生：可以用“嵌、貼”替換“鑲”字。

讀錯的生

師：對的！“鑲”在字典中的意思是把東西嵌進去或在外圍加邊。所以，“鑲”在上

字，可以

面這句話中的意思是什么？

讓學生自

生：太陽的光芒圍繞在黑云外圍，給黑云加上了一道發光的金邊。

己分享識

師：說得很好，就像這幅圖里一樣。（課件出示鑲金邊的黑云圖）誰能用“鑲"字

記方法；

說一句話？

教學多音

生：小紅的裙擺上鑲了一道粉紅的蕾絲花邊，真是漂亮極了。

字時，引

師：很好！剛才我們通過換詞、看圖等方法理解了“鑲”字的意思，還學會了用

導學生在

“鑲”字來說話。今后我們在理解其他字義時，也可以像這樣靈活運用多種方法來

具體的語

理解。下面請同學們看課前預學單第4題，下列句子中畫線部分對應的詞語大家都

言環境中

找到了嗎？（出示課前預學單第4題，師指名回答并相機指導。）

進行區

師：同學們回答得都很正確，看來課前都充分預習了課文。我們剛剛已經把本課的

分。

生字詞梳理清楚了，下面就一起進入到課文內容的學習中去吧！

板塊三默讀課文，整體感知

師：學習完課文中出現的生字詞，現在請同學們默讀課文，邊讀邊思考：你認為哪設計意圖

一句話能概括全文的意思并有助于我們理解課文內容呢?即課文的關鍵句是哪一指導

句？（生默讀課文，師指名答。）學生抓住

生:關鍵句是最后一句一一這不是很偉大的奇觀嗎?文章的中

師:這是作者欣賞完海上日出后，情不自禁發出的感嘆。請同學們一起讀讀這句心句，即

話。（生齊讀）作者的感

師:請同學們自由讀課文，根據我們剛剛找到的關鍵句,思考課文從哪幾個方面表受，與文

現了海上日出是偉大的奇觀，完成第1課時課中導學單的活動一。本進行對

。課中導學單話，讓學

生有獨立

活動一：用橫線畫出全文的關鍵句，根據關鍵句理解課文內容。

思考的空

關鍵句：這不是很偉大的奇觀嗎？

間，有共

結合上文，我知道“這”指的是一海上日出，“這不是很偉大的奇觀嗎？”意思是

同討論的

海上LI出是很偉大的奇觀。作者依次描寫了晴天時的口山、多云時的U山和

機會，培

天邊有黑云時的日出,表達了對這一自然奇觀的贊美之情。

養學生在

（生完成活動一）

閱讀中獨

師：關鍵句子中的“這”指的是什么？

立思考、

生:“這”指海上日出。

自我檢

師:這句話運用了什么修辭手法?

查、合作

生:運用了反問的修辭手法。

探窕的能

師:你能換一種說法使句子的意思不變嗎?

力，不僅

生:這是很偉大的奇觀。

有利于學

師:作者依次描寫了哪些時候的日出來表現“這是很偉大的奇觀”呢?

生讀懂課

生:我從“有時太陽走進了云堆中”這句話知道課文寫了多云時日出的情景。

文內容,

生:我從“有時天邊有黑云”這句話知道課文寫了天邊有黑云時日出的情景。

還有益于

帥：你們找到了能夠幫助我們概括一個自然段意思的關鍵句，非常棒。通過這兩個

提高自主

關鍵句，我們知道課文的第4?5自然段分別寫了多云時的日出和天邊有黑云時的

學習能

日出的景象。那么同學們再想一想，課文第2?3自然段乂寫的是什么時候的日出

呢？

生：第2?3自然段寫了晴朗天氣的日出。力。

師：說得很好，所以我們知道了課文的第2?5自然段分別介紹了不同天氣情況下

的海上日出。（出示活動一答案）現在請同學們先齊讀課文的第1自然段，再思

考：第1自然段交代了哪些信息？（生齊讀，師指名答。）

生：第1自然段交代了看日出的時間和位置。

師：時間是----

生：天還沒有大亮的時侯。

師：位置是一一

生：船上。

師：作者天還沒有大亮就起來，到船上干什么呢？

生：看日出。

師：很好，請同學們邊讀課文邊完成第1課時課中導學單活動二的思維導圖，梳理

作者的行文思路。

。課中導學單

活動二：提煉信息，梳理脈絡。

時間：火■誣波行火亮

位置：居上

嫌人時的日出

P多云時

江邊有云時的日出

天邊有黑云時

偉大的奇帆

（生完成活動二，師指名答。）

生：作者按照“總一分一總”的結構方式，首先寫了看海上日出的時間和地點，接

著分別從晴天時的日出、多云時的日出和天邊有黑云時的日出三個方面寫了海上日

出的美麗景色，最后直抒胸臆，贊美海上日出是偉大的奇觀。（師板書：總一分一

總偉大的奇觀）

師：這位同學總結得真好，請大家把掌聲送給他。（生鼓掌）

師：通過讀課文，我們找到了文章的關鍵句，又通過關鍵句理清了文章的脈絡并畫

出了文章的結構圖，還知道了文章的主要內容。同學們真會學習！課后請同學們仿

照活動二的思維導圖，寫一份提綱完成第1課時課后拓學單吧!

16海上日出

總—分—總

偉大的奇觀

@@@@

1.注重培養學生主動學習、主動思考的能力。開課，我引導學生想象畫面,

激發學習興趣的同時也激發學生看海上日出的欲望，為下一環節的主動學習打下基

礎。

2.突出了習作單元指向表達的特點。我通過找關鍵句引導學生整體感知課文

內容，在此基礎上，指導學生畫出課文結構圖，讓學生對課文的層次、作者的行文

思路有一個整體的認識。

第2課時

課型：新授執行時間：月日執教：

設計意圖

1.默讀課文，了解太陽變化的順序，能說出日出時的景象。

利用

2.了解課文按太陽變化順序寫景的方法，體會其表達效果。

上節課學

習過的詞

板塊一復習鞏固，導入新課

語引導學

師：上節課我們學習了課文的生字詞，并且用思維導圖梳理了作者行文的思路。請

生描繪海

同學們朗讀下面這些詞語，試著用這些詞語描繪一下海上日出的景象。

上日出的

。課件出示

重荷努力范圍擴大一剎那間重圍燦爛

師：誰來讀一讀這些詞語？（指名讀）

師：你能用這些詞語串成一句話來介紹海上日出的過程嗎？

生：太陽好像負著重荷一樣，努力往上爬，光照范圍不斷擴大，一剎那間，它沖破景

了重圍，發出燦爛的光芒。象，從而

師：你真是一個善于表達的孩子。上節課，我們了解到作者巴金寫了在晴朗天氣和自然過渡

天邊有云情況下的海上H出的不同景象。這節課，讓我們跟隨作家巴金繼續去領略到對課文

海上日出的壯觀景象，進一步了解他是如何寫海上日出的吧。（師板書課題）內容的學

板塊二晴天日出，品讀寫法習中去。

師：請同學們默讀課文的第2?3自然段，畫出描寫日出的精彩句子，說一說你的設計意圖

理由。（生邊讀邊畫線）引導

師：相信同學們都找到了自己喜歡的句子，誰能說一說自己找到了哪些句子，并說學生品析

一說理由。句子，通

生：我找到的句子是：“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅過品析句

霞?慢慢地在擴大它的范闈,加強它的亮光「我從“一片淺藍、一道紅霞”感受子達到與

到日出前天空顏色的變化很美。文本對話

師：很好！你找到的是日出前天空的顏色變化之美。還有誰來說一說自己找到的句的目的。

子？既讓學生

生：我找到的句子是：“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，有獨立思

紅是真紅，卻沒有亮光J我從“小半邊臉、紅是真紅、沒有亮光”體會到太陽剛考的空

出來時，顏色很紅但光焰柔和.間，又給

師：哦，你找到的是太陽己經露出小半邊臉的景象了！這時口出景象的特點是太陽予學生交

很紅但是沒有什么亮光。還有誰來分享自己找到的句子？流、討論

生：我找到的句子是：“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了的機會，

最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸刮覐摹柏撝嘏囵B學生

荷、一步一步、慢慢地”體會到太陽在上升過程中的艱難與緩慢。在閱讀過

師：太陽努力上升，最終怎么樣了？它的顏色是什么樣的？程中獨立

生：太陽最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。思考、合

師：很好！作者用“可愛”來形容紅紅的太陽，可見其對日出的喜愛之情。這位同

學找的這句話中“努力上升、沖破了云霞、跳出了海面”都非常具有畫面感。哪位

同學能試著演一演太陽從露出小半邊臉到完全跳出海面的動態過程？假設講臺就是作探

海平面，講臺上的竹就是云霞，請一個同學到講臺后面表演，其他同學看他表演得究的能

像不像。（指名表演）力。這不

師：大家說他表演得好不好？僅有利于

生：我覺得表演的前半段要假裝背著沉重的東西慢慢地往上走，才能體現句子中學生讀懂

“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，最后應該有個跳的動作突課文，更

顯太陽“終于沖破了云霞，完全跳出了海面二有益于提

師：你說得很好，你能給大家表演一下嗎？（生表演）高自主學

師：你表演得真好，請同學們把掌聲送給他。（生鼓掌）大家發現沒有，這句話中習能力。

作者描寫日出時的太陽，就像什么一樣顯得鮮活又生動？

生：像人一樣！這個句子運用了擬人的修辭手法，把太陽升起來的過程寫得生動又

具體。

師：你是從文中哪里看出來的？

生：“負著重荷”“努力上升”“沖破”“跳出”這些都是寫人的動作的詞語。

師：說得很好。請大家齊讀這句話，讀出太陽努力上升，沖破云霞，最終跳出海面

的壯觀景象。（生齊讀）

師：還有同學分享嗎？

生：我找到的句子是：“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，

射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”我從“一剎那間”這個話感受

到太陽突然發出耀眼亮光的神奇景象。

師：很好?！耙粍x那間”說明時間很短。請同學們一起來看一看陽光一瞬間變強烈

的視頻，說說你們感悟到什么。（課件播放陽光變強烈的視頻）

生：在極短的時間里，太陽發出耀眼的光芒覆蓋天地，真是神奇，真是壯觀。

師：大家找的描寫日出的精彩句子都很好。同學們看，這是海上日出的四幅畫面，

順序被老師打亂了，你們能按照正確的順序來進行排列嗎？請同學們自由讀課文第

2?3自然段，說說作者是按照什么順序來寫的，完成第2課時課中導學單的活動

。課中導學單

活動一：品讀變化，發現寫法，并按順序排一排。

我知道作者是按照太陽變化的順序來寫海上日出的。

（生完成活動一）

師：誰來說一說自己排列的順序？

生：我排列的順序是4、2、3、1。我認為作者是按照太陽變化的順序來寫海上日出

的。

師：同學們說他排列的順序對不對？（生齊答“對”）

師：你從哪里看出作者是按太陽變化的順序來寫海上日出的？

生：我們剛剛在品析精彩句子時，提到了作者描寫太陽“出現小半邊臉一努力上升

一沖破云霞一完全跳出海面”的位置變化，所以這兩個自然段是按太陽變化的順序

來寫的。

生：你分析得非常好！作者按太陽變化的順序，用擬人的修辭手法把晴天時海上日

出的景象描寫得非常形象、貼切，從中體現了作者對海上日出的喜愛之情。請同學

們再次用自己喜歡的方式品讀課文第2?3自然段，抓住關鍵詞句思考作者是怎樣

一步一步寫出晴天時海上日出的景象，完成第2課時課中導學單活動二。

。課中導學單

活動二：品味語言，體會寫法。

晴?顏色-一片?柒蠱一道紅霞紅是，紅>紅得非常

天可愛>?紅>有了二彩

時

的

海.光亮〉?有亮羌?奪目的亮光

上

日

出出現小半邊臉>勢力上升>沖破名■霞_?完全

.位置.跳出滓而

（生完成活動二）

師：請同學們先獨立完成，寫好后可以在小組內交流。待會我請小組代表發言。

（組內交流，師指名回答。）

生：我從“一片淺藍、一道紅霞、紅是真紅、紅得非?？蓯?、深紅、有了光彩”等設計意圖

詞句中體會到日出時顏色的變化。（師板書：顏色）從課

師：你通過抓文中的關鍵詞句，體會到作者從顏色變化方面描繪出了日出的情景。文出發，

還有同學補充嗎？