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文檔簡介
2024年度學弈教學設計及反思,學弈教學設計及設計意圖
(合集)
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、
思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?這里我整理了一些優
秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
學弈教學設計及反思學弈教學設計及設計意圖篇一
一、教材分析:
《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子》,通過弈秋教兩個人學下棋的事,做事必須專心致志,
決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,含義深刻,是孟子的傳世之篇。
二、教學目標:
1.知識與能力目標:有感情地朗讀課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初
步感受文言文的語言特點。
2.過程與方法目標:通過教師引導,學生小組合作學習,自悟自得,初步了解文言文學習的方法
——閱讀注釋,聯系上下文讀通讀懂,結合譯文解釋重點詞語。
3.情感態度與價值觀目標:教育學生做任彳可事必須專心致志,不可三心二意的道理,能從課內外
延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化,增強學生學習文言文的興趣,全面提高學生語
文綜合素養。
三、教學重點:理解課文內容,能用自己的話說課文的意思。
確立依據:根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文,并借助注釋和工具書理解
基本內容。
四、教學難點:體會文章所蘊含的道理。
五、教學過程
(一)導入新課1.課件配樂師導入:同學們,琴棋書畫,中國古代四大藝術源遠流長。圍棋更
是智慧的結晶,是一種生活的態度,有誰知道,圍棋在古代稱作什么?(板書:弈)今天我們學
習一篇有關圍棋的文言文(補齊課題)。2.(1)生齊讀課題(2)"弈"是什么意思?"學弈"
呢?
師:這個故事僅僅告訴我們學弈嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧?
(二)初讀質疑
1.初讀課文,讀準字音。
2.指導朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)。3.生試讀。
4.古人曰:學貴質疑(板書),讀了短文,你有什么要問的嗎?
5.生質疑(師不作回答)大家提了這么多有價值的問題,很好!現在我們就一起走進這篇小古文,
一起解決問題。
(三)研讀交流
師:咱們的學習就從你們的疑問開始吧。1?課件出示:句一:"弈秋,通國之善弈者也"
(1)師:弈秋,何人也?何為善弈?(指名答)那么再加個"者"呢?指導"者"的意思。(老
者、智者、強者……)
(2).弈秋是什么地方最善于下棋的人?(生答)(爾從哪個詞知道他是全國最善于下棋的?(3).板書:
對照譯文學.
(4).反復誦讀,初步感受文言文的語言特點。
(請T立學生站起來)我們現在就是古人了,誰愿意站起來和老師表演一下?師:弈秋,何人也?
生答。把"弈秋"換成學生的名字,把"善弈"換成"善讀"再讀。表揚:xx,通國之善讀者
也。
長豐縣:!匕城世紀城學校
甄玉
2?課件出示:句二:"使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽。"
(1).師:弈秋,通國之善弈者也,叫弈秋干什么?你從哪個字知道"誨"就是"教"的意思?俗
話說:名師出高徒,弈秋一定能交出兩個棋藝高超的學生嗎?為什么?用課文中的原話回答我。
(指名讀)這就是說兩個人學習時,什么不同?師板書:其一人專心致志
(2).還有那些詞是專心致志的意思?(指名回答)
(3).你們是從哪個句子知道其一人專心致志?(惟弈秋之為聽)"惟"什么意思?整句什么意思?
師:圖上何人專心致志?請你們合理想象,用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的?(注意
人物的動作、表情、神態等)(學生回答)
(這個人專心致志地跟弈秋學習,樹上的鳥兒在盡情的歌唱,他聽不見,因為他在---惟弈秋……;
草叢中的蟲兒在盡情的演奏,他聽不見,他在惟……;窗外的風聲聽不見,他在惟??…;河里的水
聲聽不見,他在惟……°多么專注呀,讀到這里,老師又有一個疑問,如果說弈秋說什么他就聽
什么,他就做什么,算不算真正的專心致志,算不算真正的會聽呢?)
師:想想這個人只是一天兩天,一個月、兩個月這樣學習,那叫不叫真正專心致志,應該怎么做?
(持之以恒)
(4)師小結:看來,要做到真正的專心致志,必須要做到,目姓I」,耳到,手到,心到,還要持
之以恒,堅持不懈.(現在就讓我們用這"四到"感受其一人的專心致志)(5)齊讀:其一人專
心致志,惟弈秋之為聽。
3?課件出示:使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽。一人雖聽之,一心以為有鴻鵠
將至,思援弓繳而射之。
探究質疑:另一個人當時是怎么做的呢?請合理想像,說說這個人的神態、動作、心理等。(學
頓,速度較慢,注意抑揚頓理。古人讀文講究吟詠,讀聽。入情入境時還搖頭晃腦,你們也試試,
看看讀得出滋味嗎?(1)師生齊讀。
(2)全體起立,搖頭晃腦讀。
(五)當堂背誦。
(1)同學們,合上書回答老師的問題:弈秋,何人也?使弈秋2H十么?二人怎么學?結果怎么
樣?
(2)生配樂試著背誦。
(六)小結全文,升華感情
同學們,短短的70個字,一個簡簡單單的小故事,至今還影響著人們,這就是文化,這就是古
人的智慧。文言文是我國古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介,學習文言文,不僅可以了解祖
國燦爛的文化,而且可以懂得許多道理,熱愛文言文吧。課下同學們可以找些文言文來讀讀。
附:板書設計
其一人
一人
專心致志
翔
三心二意
對照譯文學
聯系上下文學
條件相同
態度不同
結果不同
學弈教學設計及反思學弈教學設計及設計意圖篇二
《學弈》是北師大版語文第十一冊第四主題單元"體育”中的一篇精讀課文是一則選自《孟子》
的文言文。全文只有四句話,卻層次分明地講明了不專心致志便學不好本領的道理,告訴我們,
只有專心致志,才能有所成就。下面給大家分享《學弈》教學設計,歡迎借鑒!學弈優秀教學設
計1教材分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文
言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學
習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導
朗讀和背誦作為本課教學的難點,把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
教學目標
1、學生通過教師引導,小淚自主合作,能根據課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文
的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節奏停
頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提
高語文綜合素養.
教學方法
小組合作學習
課前準備:課件、古箏配樂《高山流水》
教學過程
導入:
1、兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們曾讀過他的一句名言"生,亦
我所欲也……"今天我們就穿越時空,去與古代的偉人對話,我們一同來學習-----《學弈》板書
課題,2、齊讀課題。知道迤目的意思嗎?
一、初讀課文感知尋疑
1,題目的意思弄明白了,我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸
了,說說你的初步印象(都是難的印象)
師:第一次感覺有難度很正常,接觸多了,你就會發現它很美很有意思,這樣吧,老師帶著你們
讀好嗎?音樂起,范讀。
2,看來大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺,自己再讀讀?自由讀。
3、古人云:為學患無疑,星是則進也,你有什么疑問?
二、細讀解疑合作助力
1,小組合作:
(1)咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧,就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小
組,合作前讀一讀合作提示。
(2)交流
1、生:剛才有個女孩子提出來了,第一句話不明白,誰讀明白了?課件出示第一句話(奕秋,
通國之善弈者也)學生交流.
(理解者也---練讀)
2、找三個同學配合讀句子(分別讀第一個人的表現,第二人的表現,最后的結果。概括出兩類
詞語)分組配合讀。
3、為是其智弗若與?
師:怎樣才能把這句話說得更順暢一些?先理解其意
自由練習朗讀指名同桌配合讀對話,師生配合讀對話,(師讀問句,生讀答句)師生配合直接朗
讀對話。
4、師:"為是其智弗若與?”是因為他們智力不同嗎?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀
出來嗎?自己讀。”使奕秋誨二人奕……弗若之矣。"
三、品讀體味賞思并行
1、能大概說說這段話的意思嗎?
2、編故事(剛才我們理解句子,越簡單越好,現在要講故事,也就是在符合原文的基礎上,有
自己的發揮創造,也就是說可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)
四、讀中積淀遷移反思
1、古文還有一個特點,之乎者也比較多,數一數,本文有多少之字?我們學過的課文三峽之秋,
長江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能說說之的意思嗎?說一個兩個都
行。
2、也字古今不同
3、其實咱們說的成語有很多都來自古文,比如“心不在焉",出自……如果有人問你專心致志
出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。
4,短短七十幾個字,簡簡單單的故事,到今天還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。要是
能重現古人讀書的情景該多好,你就是私裝里的白胡子老頭,或者你就是正在溫習功課的、準備
進京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂指名讀。
五、讀寫結合拓展延伸
其實原文前面還有一句:“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也"。能自己理解一下
嗎?
師:我對這句話有了一些改動,看能否懂,讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心
致志,則得也,則大有可為也。
六、板書設計
學弈(學下圍棋)
其一人:專心致志
(學生自創)警示語:
一人:三二意
七、作業設計
1、小組合作根據課文內容編寫故事。
2、課后讀T賣、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
學弈優秀教學設計2魯教版五年級下冊
此文選自《孟子?告子》,文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學習態度
不同的人下棋學習效果也截然不同,最后寫這兩個人結果不同,并不是因為智力上有多大差別。
通過這件事,說明了學習應專心致志,不可三心二意的道理。
1.會寫三個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.疏通全文大意,了解故事內容,領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣.
指導學生朗讀課文。
弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。
兩課時
第一課時(錄)
課時目標:讀好課文,理解課文,領悟道理,引向課外
一、導課解題,了解出處
1.板書課題《學弈》,指導"弈"的寫法,理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
(1)學生匯報所查資料。
(2)出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。
過渡:《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢?讓我們一起看課文。
二、讀通課文,讀熟課文
1.認讀生字和多音字"繳""與",關注讀音和意思。
2.指名讀課文,相機正音,指導停頓。
3.老師范讀。
4.學生借助提示練習朗讀課文。
5.學生展示讀。
6小組展示朗讀(朗讀高手).
7.全班齊讀。
三、讀懂課文,掌握學法
L交流理解文言文辦法:
預設曾經了解過的幾種方法:
(1)結合課下的注釋理解,
(2)根據以往積累的知識經驗。
(3)聯系上下文......
2.用以上方法自己試著疏通全文的意思,然后同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名匯報,其他人朗讀原文并認
真傾聽,同意他的說法就默認,不同意就舉手。
4.強調六個"之"的意思。
5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。
四、領悟道理,拓展實踐
1.想想課文講了一件什么事?(板書:專心致志三心二意)故事告訴我們什么道理?
2.補充故事《弈秋敗弈》。
(1)讀題目,自己解題。
(2)師生合作解全文,老師讀原文,學生說理解。
(3)了解短文的主要內容和蘊含的道理,體會"專心致志”的重要性。
(4)齊讀全文。
五、總結收獲,推薦閱讀
1.通過這節課的學習,你覺得自己有哪些收獲?
2.推薦閱讀《孟子》。
(1)老師知道了"專心致志"這個成語原來出自于《孟子》這本書。其實很多成語也是來源于
《孟子》這本書,比如:報苗助長,杯水車薪,一曝十寒,明察秋毫,寡不敵眾,茅塞頓開??????
(2)想知道這些成語背后的故事嗎?那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧!
六、作業布置
(必做)抄寫課文,背誦課文
(選做)
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閱讀《孟子》。
學弈優秀教學設計3學習目標:
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說說學習課文的體會,并能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意。
一、導入示標
1、同學們,今天我們來學習一種新的文體一文言文,文言是中國古代的書面語言,今天我們
學習的《學弈》這篇文言文就是其中優秀的一篇。
2、板題、釋題:學弈,指導"弈"字的書寫。
師:誰知道課題是什么意思?(結合學生的回答滲透文言的學習方法一結合注釋理解)
師:本文的作者是誰?
師:孟子是何許人也?課前呀,老師也興致勃勃地上網收集了一些關于孟子的圖片和資料,讓我
們一起來看看吧!(課件:孟子畫像及配樂、配音介紹:孟子是我國古代思想家、教育家。他是
孔子以后的儒學大師,被尊為"亞圣",后世將他與孔子合稱為“孔孟"。他與弟子們合著《孟
子》一書,流傳千古,影響深遠。《學弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
3、師:大家請看我們本節課的目標:
(1)能正確朗讀、譯講并試背課文;
(2)說說學習課文的體會,
(大家有信心達到目標嗎?)
二、導學一(初讀文言,讀準字音,讀通文言)°
1、師:萬事開頭難,學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍,要求聽準字音。比一比
誰坐姿最端正,聽得最認真。
2、初讀課文
a、學生自由練讀,時間兩分鐘
b、巡視學生的練讀,根據巡視情況在學生練讀后進行個別字詞的指導讀,隨后進行指名掄讀,
學生接力讀,教師相機正音,重點指導:誨、鵠、繳、弗。(如有問題停下來,糾錯指正并適時
滲透文言朗讀要領一速度稍慢,注意停頓)。
3、配樂齊讀課文
三、導學二(再讀文言,讀懂文言,正確譯講)
1、導學二:逐字逐句地看書,結合注釋練習譯講,遇到不會的地方用"——"標出,可問同學,
也可以問老師,5分鐘后比誰譯講得好!
2、學生開始自學,師巡視了解學生自學情況。
3、指名說同桌都解決不了的疑難一指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識,兩分鐘后迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
四、導學三(回讀文言,走入文言,理解道理)
導學三:聯系課文思考(時間2分鐘):
1、同一個老師教,同時開始學習,卻"弗若之矣",為什么?
2、讀了《學弈》這篇課文,你明白了什么道理?或者你想說點什么?
兩分鐘后進行匯報交流
五、導學四(試背文言,積累文言)時間3-5分鐘
六、當堂訓練
聯系課文,寫出句子的意思:
1、使弈秋誨二人弈。()
2、思援弓繳而射之。()
3、為是其智弗若與?()
板書設計:
文言文
寓言兩則
學弈
一人專心致志學有所成態度決定成敗
一人三心二意一無所獲
學弈優秀教學設計4教材分析:
《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元"體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通
過弈秋教兩個人下圍棋的故事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句
話,卻清晰地寫明了兩人的學習表現、結果及其原因的探究,是一篇短小而富有內涵的文章。由
于層次清晰、語言精煉,讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶,作為學生文言文學習的積累是一篇很
好的范文。
學生分析:
作為六年級學生,已經具有一定的自主學習能力,可以自主識字、閱讀、理解和表達,誦讀課文
可以在逐漸提升的過程中達到正確、流有感情,有了一定的獨立思考能力,自我表現的欲望
比較強烈,能夠通過引導不斷進步。
學習目標:
1、知識與能力:通過多層次的朗讀,指導學生正確斷句、流利朗讀,明白故事的基本情節,并
在此基礎上有感情地背誦課文,感受文言文的語言特點,進行語文積累。
2、過程與方法:學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,能夠將文言文
的節奏和韻味展示出來。
3、情感態度價值觀:懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理,激發學生對于文言文閱讀
和積累的興趣。
學習重點:多層次誦讀課文,達到正確流利有節奏,了解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理,
背誦古文
學習難點:如何在自主讀出故事的節奏韻味并嘗試背誦,設計理念:小學教材安排文言文的目的
是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培養學生熱愛祖國語言文字
的思想感情,并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣,抓住朗讀
培養學生的語感,放手讓學生在結合注釋,自讀提示的基礎上,自主把握大意,及時總結和運用
相關的學法。
學習準備:
《學弈》課文多媒體課件
學習方法:以讀激趣一以讀學文一以讀悟理
教學流程:
一、激趣導入:喜歡文言文嗎?為什么?
(通過討論了解文言文的特點,激發喜愛學習文言文的興趣)
二、了解課題及文章出處:
"學弈”的含義及《孟子》的相關資料。
三、學習課文
1、出示本篇課文,確定興趣目標:你希望通過學習收獲什么呢?
2、朗讀課文:
(1)明確要求:初讀課文我們要達到怎樣的目標?(正確、流)
學生自讀課文,初步感知內容。
(2)本篇課文分為原文和譯文兩部分,你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢?
(學生自主決定展示文本,了解大致內容)
(3)集中注意力朗讀原文:
出示易錯字的語句,辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀,和同桌相互檢驗,要正確、流?1」;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節奏韻味:
激發興趣:古人讀書,陶醉其中,朗朗上口,回味悠長。這才是古文應有的節奏美,我們今天就
要展示這種美.(1)、怎么確定哪里該停頓、重讀,哪里用什么語氣呢?
指名說說自己的辦法,教師補充并小結讀出古文節奏的方法:明白故事的情節,按需要停頓,注
意語言的語氣)
(2)、練習朗讀
了解故事,學習朗讀的方法,在對比閱讀中明確故事情節,理解重點的字詞含義,感受朗讀的節
奏和韻味,自主嘗試劃分標注。
(3)賽讀展示:
4、擴展課文內容,生動理解文章:
對于語言凝練的文言文,我們讀得朗朗上口,現在,我們要發揮現代語言豐富生動的特點,來表
現這個故事.
和學生一起擴展故事,豐富故事情節和情感體驗。
5、指導背誦:
(1)、快速背誦一篇文章有什么辦法?
了解文章內容結構,分層記憶;熟讀成誦
(2)、了解文章結構:
第一層:弈秋是全國最善于下棋的人;
第二層:兩個人學習的經過、結果和原因。
我們一起展示"熟讀成誦",共同練習背誦。
(3)檢查背誦情況;
6、感悟課文、明白道理。
(1)、明確課文敘述結構:
兩人表現---學習結果--究其原因
(2)你從這個小故事中收獲了什么?
(3)、一個人學習的成敗與否,有很多因素決定,你從課文中發現這個故事中他們學習的境遇
有何異同?
(同為名師執教、學習內容相同;學習態度差別很大,一人專心致志、一人三心二意,其結果相
去甚遠。)
四、拓展討論:如果兩個人都專心致志,故事又會如何呢?
想象新故事的發展,創編新故事
五、小結本課學習:
六、布置作業:
1、背誦、默寫全文,復述基本情節.
2、根據課文內容編寫故事,
附:板書設計
學弈
《墨子》
其一人:專心致志
弈秋,通國之善弈者弗若之矣
一人:三心二意
學弈教學設計及反思學弈教學設計及設計意圖篇三
學弈教學設計
一、感受文言,了解特點
師:今天我們學一篇古文(板書"古文")。知道什么叫百文嗎?生:古代人寫的文章。
師:說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我
們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章,包括你們自己習作課上的寫的一些文章,
都叫"白話文"。古文與現在的白話文有很大區別。
回憶總結,引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文?對于學習文言文,你有什么好的方法?
二、引入新課
師:我們用同樣的方法以來學習一篇文言文---板書:學弈生:(齊)學弈。(師板書課題)了
解作者。
師:翻開后頁的注釋。看看這個"弈.字是什么意思。(生看注釋)生:"弈"就是下棋。師:"學
弈”呢?生:學習下棋。
師:完全正確.你知道這一課是學習下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?
三、個體自學、同伴助學
提出要求:
1.讀通、讀順、讀出節奏。2.結合注釋理解文言文內容。3才是出不明白的問題。4.這則文言文
讓你明白了什么道理?
四、展示評學
師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?一就是誰敢第一個讀?(有生舉手)好!敢為天下先的
人出現了。請大膽地讀給大家聽!
師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得匕啜吃力,但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。
師:讀古文講究"斷句"。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了
標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點
符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,
聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線
"/")為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(生答明白)
(下面是教師示范拖音的讀文)
師:下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(學生各自練習朗讀)
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動。(師示范:"弈
秋,通國之,小善弈者也。.生笑。)你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看
能讀出滋味來嗎?(學生繼續練習,不少人搖晃起來,氣氛很熱烈。)
師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:
"為/是其智/弗若與?")注意是問號。(生重讀此句)
師:誰再來讀?(先后有四人讀課文,師隨機指導、示范)
師:你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了?生:(齊)是.
師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:1?弈秋”是什么意思?講詳細點。生:弈秋是一個人的名
字。這個人很會下棋。生:他是全國最會下棋的人。
師:啊,放到現在他能拿到全國圍棋比賽的金牌!(眾笑)哪句話說了這個意思?讀出來。(生
齊讀:"通國之善弈者也。)
師:這句話中那個"者"字是什么意思?生:"者"就是指那個人。
師:沒聽懂。我問你,什么叫"作者"?生:"作者"就是作文章的人。師:1?讀者”呢?生:讀文
章的人。
師:不簡單廣善弈者”呢?生:善于下棋的人。
師:說得都對。這樣看來,這個"者"字,嚴格地說應該當什么"的人"來講。你看你剛才講的:作
者一作文章的人,讀者一讀文章的人,都是"的人",是嗎?(生答是)
師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?生:叫他教導兩個人下棋。
師:聽著別扭!老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧?怎么說?生:人們讓他教兩個人
下棋。
師:這樣說多順啊!第三個問題比較難答,他這兩個學生表現怎么樣?一個一個說。
生:其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;另一個人雖然聽弈秋的教導,但一心認為有天鵝將
至,想拉弓用箭射。
師:你很會利用注釋,所以講明白了,很好。
師:大家停一下。我這里有幾個字不明白,想請教你們,能幫幫我嗎?"一人雖聽之"中的"之.字
是什么意思?(有學生翻看注釋)
生:這個"之"字的意思是指弈秋的教導。師:沒錯。
師:對呀!如果我們老是說:"我們要聽家長的教導。我們要聽老師的教導。"多累呀!所以,
按照我們平常的語言習慣,.一人雖聽之"可以怎么解釋?
生:一個人雖然也聽弈秋的話。
師:你看,這樣說就簡單明白多了。是不是?第二個字,■惟弈秋之為聽?中的"之"字是什么意思?
(學生翻看注釋)這次你不要再看注釋了,注釋里只是整個講了這句話,沒有單講這個"之"字。
你得自己動腦子想。
生:這個"之"字還是指弈秋的教導。
師:變成平常的說法怎么說?生:弈秋的話。師:那么"惟弈秋之為聽"怎么講?生:只吁弈秋
的話。師:現在我們知道了,剛才的兩個"之"字,者吩旨的是弈秋的話。再看"思援弓繳而射之.中
的”之.又是指什么?(生無人能答)
師:聯系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么?生:射天鵝。
師:對。你看這個人,不但不好好學習,上課思想開小差,他還想獵殺珍貴的野生動物。你把兩
個小句連起來講一下。
生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。
師:還有誰再來翻譯一下。
生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來了,他就想拉弓用箭射它。
師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個"之"字,特別是第三個"射之"中的"之",注釋
上并沒有解釋,但大家也理解了。很好!到現在為止,弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧?
我接著提第四個問題:這兩個學生學習的表現不一樣,那他們學習的結果呢?
生:書上有一句話說:“雖與之俱學,弗若之矣。.就是講結果的。意思是:這第二個學生雖然和
第一個人一起學,但學習成績不如第一個人好。
師:你剛才讀的書上那句古文"雖與之俱學,弗若之矣.中又有兩個"之.字,它們都指的是什么?
生:兩個"之"字都指的是那個好好學習的人。
師:非常好!這兩個"之"字也有一個沒加注釋,他根據句子的意思也解釋出來了.請坐!最后一
個問題:造成他們學習結果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關的原句讀出來。
大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。
生:(齊讀)"為是其智弗若與?曰:非然也。"師:誰能直接用自己的話把它解釋出來?
生:有人說,是他的智慧不如前一個人吧?有人說:不是這樣。生:我認為應該這樣說:有的人
說,是他的頭腦不如前一個人吧?也有人說,不是這樣啊。我把他說的“智慧"改成了"頭腦‘,說
"腦子.也行。因為人們平常都這說他有什么具體的意思。跟現在的"吧."嗎""呀""啊""了"等相似。
如“非然也",可以理解為:"不是這樣啊";"通國之善弈者也",可以理解為:"全國最善于下棋
的人了"。你說這個"啊"和"了.是什么意思。
五、拓展延升
1.領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。2.背誦課文。3.
拓展閱讀:《司馬光警枕應志》《囊螢映雪》
學弈教學設計及反思學弈教學設計及設計意圖篇四
《學弈》教學設計
主講教師:xx
教學目標:
1、利用字典學會5個生字。
2、熟讀課文,了解故事內容。
3、對照注釋,理解句子意思。
4、能用自己的話說說課文內容,能聯系實際談體會。
教學重點:
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:
弄明白每句話的
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