學(xué)科數(shù)學(xué)冊數(shù)三上課題第三單元四邊形課時6

主備教師朱婷瑤參與教師戴海濤奉香玲童達月向麗梅

1.使學(xué)生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行

四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

教學(xué)目標2.使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算

長方形、正方形等圖形的周長。

3.使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量。

教學(xué)重點計算長方形、正方形等圖形的周長

教學(xué)難點計算長方形、正方形等圖形的周長

教具學(xué)具課件

教法和

學(xué)法指導(dǎo)觀察啟發(fā)交流合作探索

教材分析

學(xué)科數(shù)學(xué)冊數(shù)三上課題第三單元四邊形課時6

主備教師朱婷瑤參與教師戴海濤奉香玲童達月向麗梅

1.使學(xué)生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行

四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

教學(xué)目標2.使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算

長方形、正方形等圖形的周長。

3.使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量。

教學(xué)重點計算長方形、正方形等圖形的周長

教學(xué)難點計算長方形、正方形等圖形的周長

教具學(xué)具課件

教法和

學(xué)法指導(dǎo)觀察啟發(fā)交流合作探索

教材說明

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認

識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應(yīng)用，對實物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學(xué)周

長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，巨的是培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。具

體安排如下頁表。

在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀

念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關(guān)

空間觀念的內(nèi)容。

教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料P

如上所述，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界

和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貨資源。教材選

擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運動場景作為單元的主題圖，

用一個小朋友移推拉門的情境年為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時，要充分發(fā)揮這些素

材的作用，注重學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生

活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

2.注重數(shù)學(xué)實踐活動，突出幾何探究過程。

空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、

情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因為

幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。

教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一

折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時，教師就應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，給予學(xué)

教材分析

生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，

經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生

動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。

3.了解教材編排特點，恰當把握教學(xué)要求。

學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)

學(xué)生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安

排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標。這樣，既突出每個年級的學(xué)習(xí)重點，又注意前后連

貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實

物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二

學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見，同一內(nèi)容在不同

的階段有不同的教學(xué)要求。

另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見的數(shù)學(xué)概念來說，在小學(xué)階段，

盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內(nèi)涵或外

延的方法，描述式是用一些生動、具體的語言對概念進行描述），但低年級采用描述式較多，中年

級逐步采用定義式。在整個小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學(xué)生所了解的實際事

例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、

平行四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義，如周長，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說明

周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長+寬）

x2和邊長x4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的

過程，避免死套公式的現(xiàn)象。

因此，具體教學(xué)時，要認真研讀《標準》，仔細分析教材;恰當把握教學(xué)要求c防止任意拔高

要求，或者讓學(xué)生去死記硬背暇念、公式等。

板

書1、四邊形2、平行四邊形

設(shè)3、長方形、正方形的周長

計

4、估計

本單元學(xué)生對?四邊形的特征分類以及周長的意義都掌握較好，但是對圖形周長的簡便計算方法掌握不

教

夠好。原因是計算中的障礙多，學(xué)生沒學(xué)的一位數(shù)乘多位數(shù)：另外學(xué)生對公式的抽象過程理解不

學(xué)

后夠，體驗不足，對括號的使用原則掌握不清也是出問題的重要原因，這是今后學(xué)習(xí)中需要繼續(xù)克服的問題。

記

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對脫式計算格式方法基礎(chǔ)差，雖然進行了專門訓(xùn)練，但部分學(xué)生依然

有能力列綜合算式，只能列分部算式來解答。

學(xué)科數(shù)學(xué)冊數(shù)三上課題四邊形的認識課時1

主備教師朱婷瑤參與零攵師戴海濤奉香玲童達月向麗梅

教學(xué)目標1、使學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重點找出四邊形的特點。

教學(xué)難點根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

教具學(xué)具課件

教法和

觀察啟發(fā)交流合作探索

學(xué)法指導(dǎo)

一、主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么

學(xué)生口答

運動？（對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的

學(xué)生說的

思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間時候,語意

讓學(xué)生同桌說或小組說。）小組交流，并匯報結(jié)果。教不完整。

3、仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。

師講評。

學(xué)生匯報、交流。

4、羯示課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識。一一板書學(xué)生最容

課題。易錯的是

把下面的

二、探究新知。

圖形看成

1、教學(xué)例1。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下四邊形。

來。（印發(fā)，每人一份）學(xué)生動手操作：把你認為是

四力形的就把它剪下來。并

匯報，說說自己的理由。

學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論。

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動個性活動

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了四邊形

學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：有什么特點？學(xué)生匯報，教

四條直的邊師板書。

四邊形有

四個角

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的說說生活中哪些物體的表

表面是四邊形的。面是四邊形的？

2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學(xué)生獨立

操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）小組討論：怎么分類？說說

自己分類的理由。

學(xué)生匯報，并說理由

三、鞏固應(yīng)用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（

學(xué)生匯報）說說這節(jié)課學(xué)了哪些知

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的識？有什么收獲？

特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊

形分出不同的類型。

板

書

四邊形的認識

設(shè)

計四邊形的特點：有四條直的邊有四個角

教三年級上冊“四邊形的認識”這個內(nèi)容看似簡單，其實也挺有意思。我先

學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動的情境，讓學(xué)生找一找“圖上有

后哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、

記平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認識的，

也有似曾相識但并不真正明白的。

可以看出，學(xué)生對接下去要認識的圖形并不是一無所知，而是有一定的

認識和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已

經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀，可能并不正確，也不夠清晰。

在觀察了那么多圖形的基礎(chǔ)上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有

一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學(xué)生表述，而是讓學(xué)生

在紙上畫一個四邊形。然后選幾個上來展示，看是四邊形嗎？說明理由。學(xué)

生畫了各式各樣的四邊形，有比較特殊的，也有一般的四邊形。這時，學(xué)生

對什么樣的圖形是四邊形又有了新的認識。

然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，

然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？

引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學(xué)生的回答引

導(dǎo)概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。

然后重點引導(dǎo)學(xué)生把這些四邊形進行分類。學(xué)生先獨立思考，然后小組

交流，再全班交流。學(xué)生想到了很多辦法：有的按邊的長短分為對邊相等和

對邊不等的；有的按一組對邊是否平行把長方形、正方形、平行四邊形、梯

形分為一類；有的按角的大小把長方形、正方形、梯形等有直角的分為一類;

還有的按圖形是否對稱把長方形、正方形、菱形分為一類等等。在學(xué)生的眼

里，這些圖形各有特點，雖然有些特點還不能正確表述出來，但他們能用手

勢比劃，讓大家認同。最讓學(xué)生講不清楚的是對邊“平行”的特點。怎么樣

的兩條線是平行的？學(xué)生還沒聽說過這兩個字，肯定不理解。我就在黑板上

畫了好幾組線，有的平行，有的不平行，讓學(xué)生觀察它們的特點，再將其中

的一組不平行的線延長。學(xué)生猛然醒悟：“原來不平行的兩條線延長后會碰

到一起，而平行的兩條線延長后是不會碰到一起的！”本來很擔(dān)心他們不會

理解“平行”是什么意思，但事實上學(xué)生的感悟要比我預(yù)料的好得多。看到

學(xué)生對“平行”己經(jīng)有了初步的認識，我對下節(jié)課認識“平行四邊形”更有

信心了。

學(xué)科數(shù)學(xué)冊數(shù)三上課題平行四邊形的認識課時2

主備教師朱婷瑤參與教師戴海濤奉香玲童達月向麗梅

1、使學(xué)生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

教學(xué)目標2、通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，

發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點探究平行四邊形的特點。

教學(xué)難點讓學(xué)生動手畫、剪平行四邊形。

教具學(xué)具課件

教法和

學(xué)法指導(dǎo)觀察啟發(fā)交流合作探索

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動個性活動

（一）認識平行四邊形

1、出示主題圖。

說說看到了哪些圖形？

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，出示平行四邊形讓學(xué)生判斷

教師接著問。）是什么圖形？有什么特點？學(xué)生提出：

師：它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？

什么叫平

學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

行？一語

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三驚醒老師：

角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受學(xué)生動手操作：制作三角形這是小學(xué)

）

和平行四邊形，拉一拉。你三年級的

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準備的四條硬紙條，用

發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生，教學(xué)

圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（

學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）時應(yīng)考慮

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動到他們的

呢？

說說怎樣才能使平行四邊形知識基礎(chǔ)。

學(xué)生匯報時，要說說理由。

拉不動，并說出理由。

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動個性活動

（二）掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘讓學(xué)生在釘子板上圍一個

子板上圍圍看。（學(xué)生動手操作，平行四邊形。

然后匯報、展示）

2、在方格紙上“畫

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學(xué)

在方格紙上畫一個平行四

生動手操作，然后匯報、展示）用直尺畫平行四

邊形。

3、折一折、剪一剪。邊形，許多學(xué)生不

能畫出來。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學(xué)生動手操作，

然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）

讓學(xué)生剪一個平行四邊形。

、通過上面的活動，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一

4并說說平行四邊形是什么

個什么樣的圖形？（小組討論）樣的圖形？

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

學(xué)生獨立完成。

2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

板

書平行四邊形的認識

設(shè)平等四邊形的特征：四條邊四個角對邊相等且平行

計

容易變形

教

學(xué)本節(jié)課把自己制作的長方形框架拿出來，由長方形拉動后可以

后

記得到一個平行四邊形引入新課，激起學(xué)生探究的興趣。

學(xué)科數(shù)學(xué)冊數(shù)三上課題周長課時3

主備教師朱婷瑤參與教師戴海濤奉香玲童達月向麗梅

1、通過活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念

教學(xué)目標2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

教學(xué)重點使學(xué)生理解掌握周長的概念

教學(xué)難點使學(xué)生理解掌握周長的概念

教具學(xué)具課件

教法和

學(xué)法指導(dǎo)觀察啟發(fā)交流合作探索

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動個性活動

一、認識周長

1.活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的

摸一摸自己的腰在哪，誰能

長度嗎？

⑵誰能說說你的腰的長度？說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2.活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國旗、葉子

⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？讓學(xué)生指出鐘面、數(shù)學(xué)書、

國旗、葉子的周長在哪。

⑶那么數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們

同桌互相指一指。

⑷全班匯報、互相指正。

3.活動三

⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。用筆描一描這些圖形的周長

⑶學(xué)生獨立完成在哪里。

⑷匯報：它們的周長在哪？

4.周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學(xué)書、國旗、葉子

的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什說一說什么叫做圖形的周長

么是周長嗎？

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動個性活動

⑵學(xué)生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，讀一讀。齊讀概念。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上

封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的

策略

1.你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L嗎？

小組合作：怎樣才能知道圖

自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周

形的周長？你用的是什么

長，然后再在四人小組里說一說。辦法？并匯報結(jié)果，教師講

2.學(xué)生活動評。

3.匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道

它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、聯(lián)系生活，概括總結(jié)

周長在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個周長

學(xué)生舉例。

在生活中運用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收

獲？還有問題嗎？

四、練習(xí)

1.要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？

最少量幾條？為什么？

學(xué)生獨立完成。

2.忍考題:

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運

動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，

鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

板

書

周長

設(shè)

計封閉圖形一周的長度叫做周長

教

縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運用手中的工具求出三種圖形的周

學(xué)

后長，雖然我讓學(xué)生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，中差生就只有看和

記

做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

學(xué)科數(shù)學(xué)冊數(shù)二上課題長方形和正方形的周長課時4

主備教師朱婷瑤參與教師戴海濤奉香玲童達月向麗梅

1、使學(xué)生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計

教學(xué)目標算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及概括能力。

教學(xué)重點長方形和正方形的周長計算方法

教學(xué)難點長方形和正方形的周長計算方法

教具學(xué)具課件

教法和

學(xué)法指導(dǎo)觀察啟發(fā)交流合作探索

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動個性活動

一、復(fù)習(xí)

1.什么叫做周長？

2.同桌摸一摸課桌的周長。

學(xué)生口答。

3.長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點

9*

二、新授

1.出示兩張卡片。

2.這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什么辦法證

明你的判斷是正確的？

3.學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨立思考計算：要計算長方形和正方形的周長小組合作：怎樣才能知道長

，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個圖形的周長？

方形和正方形的周長？匯報

⑵四人小組交流

方法，教師講評。你喜歡哪

⑶全班匯報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎

么知道的？還有什么辦法可以知道？一種方法？為什么？

⑷思考：求長方形的周長必須知道什么？求正方形的

周長必須知道什么？

4.算法概括

⑴長方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑵正方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又

快又準。

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動個性活動

5.鞏固

⑴6分米8厘米2厘米1厘米

3分米8厘米

⑵一塊長方形的臺布，長5分米，寬4分米，學(xué)生獨立完成，匯報結(jié)果，

教師講評。

在它的四周繡上花邊。花邊長多少分米？

⑶一個正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的

邊長是4分米。至少需要木條多少分米？

⑷一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這

個花壇的周長是多少米？

三、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)會了哪些本領(lǐng)？有什么感

受？還有問題嗎？說說有什么收獲？

長方形和正方形的周長

板

書長方形的周長二長+長+寬+寬

設(shè)二長X2+寬X2正方形的周長二邊長+邊長+邊長+邊長

計

4、二邊長X4

=（長lz+寬）X2

教

興趣是最好的老師。在小學(xué)低年級學(xué)生的空間觀念相時比較弱，我利用學(xué)生們喜愛的長方形賀

學(xué)

后年卡導(dǎo)入新課，，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的口語表達來看，我

記

在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。

學(xué)科數(shù)學(xué)冊數(shù)三上課題長方形和正方形周長練習(xí)課課時5

主備教師朱婷瑤參與教師戴海濤奉香玲童達月向麗梅

使學(xué)生進一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，并能根據(jù)實際情況靈

教學(xué)目標

活運用。

教學(xué)重點長方形和正方形周長計算的方法。

教學(xué)難點長方形和正方形周長計算的方法。

教具學(xué)具課件

教法和

學(xué)法指導(dǎo)啟發(fā)交流合作探索

教學(xué)過程設(shè)計

個性活

教師活動學(xué)生活動

動

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1.用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正

說一說長方形和止方形周長

方形的周長必須知道什么？

的公式。學(xué)生在

2.先量一量，再計算下面圖形的周長。（圖略）

運用長

方形周

氏公式

⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。

學(xué)生獨立完成。解決問

⑵全班匯報，集體訂正。

3.課本44頁第二題：題時，

出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。經(jīng)常忘

⑴學(xué)生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。

記打括

⑵集體訂正。

號，變

二、綜合練習(xí)

1.用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。成：

這個長方形的周長是多少？理解題意，先畫一畫圖，再長+寬

⑴獨立完成

計算。匯報結(jié)果，教師講評。X2

⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什

么不算？

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動個性活動

2.一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘

米長的綢帶能圍一圈嗎？

小組交流，匯報結(jié)果，教師

⑴獨立思考：用90厘米的綢帶圍一圈指的是

講評。

什么？

⑵在四人小組里說說你是怎么算的。

⑶全班匯報

學(xué)生做已知長方

3.在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算

形的周長和長，求

它們的周長，再和同桌交流。長方形的寬的練

三、活動練習(xí)習(xí)時，例如：長方

四人小組合作量一量，填一填。形的周長24厘米,

小組合作：量一量，填一填。長8厘米，求寬？

姓名

學(xué)生算到

頭圍厘米并匯報結(jié)果，教師點評。24-8-8=8（厘米）

胸圍厘米就完了。

腰圍厘米

四、作業(yè)

找一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的

周長。

長方形和正方形周長練習(xí)課

長方形的周長二（長+寬）X2

正方形的周長二邊長X4

長方形的周長的教學(xué)，學(xué)生喜歡舍易取復(fù)雜，在以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都喜歡運用把四

條線段加起來求周長，而我們通常認為最簡單的方法（長+寬）x2學(xué)生都不樂意用：就是讓他們

把公式背得滾瓜爛熟，往往在計算過程中不是忘了小括號就是忘了乘2,更離譜的是有的學(xué)生竟

然就用長+寬，這些歸根結(jié)底都是對求長方形計算方法不理解，沒有經(jīng)歷探究過程。

學(xué)科數(shù)學(xué)冊數(shù)三上課題估計課時6

主備教師朱婷瑤參與教師戴海濤奉香玲童達月向麗梅

通過活動使學(xué)生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培

教學(xué)目標

養(yǎng)學(xué)生估計的意識和動手操作的能力。

教學(xué)重點能較準確地估計出物品的長度。

教學(xué)難點能較準確地估計出物品的長度。

教具學(xué)具課件

教法和

學(xué)法指導(dǎo)觀察啟發(fā)動手操作交流

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動個性活動

學(xué)科數(shù)學(xué)冊數(shù)三上課題估計課時6

主備教師朱婷瑤參與教師戴海濤奉香玲童達月向麗梅

通過活動使學(xué)生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培

教學(xué)目標

養(yǎng)學(xué)生估計的意識和動手操作的能力。

教學(xué)重點能較準確地估計出物品的長度。

教學(xué)難點能較準確地估計出物品的長度。

教具學(xué)具課件

教法和

學(xué)法指導(dǎo)觀察啟發(fā)動手操作交流

一、引入新課說一說學(xué)邊哪些長度單位？

1.我們學(xué)過的長度單位有哪些？

讓學(xué)生估計

指定長度，

2.用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別

學(xué)生用手比劃1米、1分米

有多長。先用手比

、1厘米和1毫米分別有多

劃，再把估

長。

3.不用尺子，在本子上是著畫出一條長8厘米的線

學(xué)生在在紙上畫一畫，看誰計的長度

段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。

畫得最準確。“畫”出來，這

4.