【摘""要】為使學(xué)生能在真實的社會環(huán)境中體驗和實踐，直觀地了解社會的發(fā)展趨勢，提升社會責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，學(xué)校以“選企走學(xué)”為載體，構(gòu)建“行走的思政課”。學(xué)校通過“搭建‘選企走學(xué)’腳手架；優(yōu)化‘選企走學(xué)’實踐樣態(tài)；落實‘選企走學(xué)’以評育人；完善‘選企走學(xué)’制度建設(shè)”等策略，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)企業(yè)，了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)，厚植家國情懷。【關(guān)鍵詞】選企走學(xué)；思政課；構(gòu)建；實施思政課是小學(xué)階段十分重要的課程，具有培根鑄魂的作用。然而，傳統(tǒng)的思政課距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，無法滿足學(xué)生對于思政課的多元化需求，不利于發(fā)揮思政教育的實效性。為解決這一問題，學(xué)校嘗試構(gòu)建“行走的思政課”，將課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生在真實的社會環(huán)境中獲得深刻的體驗，由此將課堂上習(xí)得的知識“內(nèi)化于心，外化于行”，做到知行合一。浙江省杭州市濱江實驗小學(xué)通過“選企走學(xué)”的方式，構(gòu)建“行走的思政課”。即學(xué)校與高新企業(yè)展開緊密合作，讓學(xué)生走出教室，走訪員工，參與企業(yè)的實踐活動，從而深入了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)生家國情懷和社會責(zé)任感。一、頂層設(shè)計：搭建“選企走學(xué)”腳手架（一）挖掘思政要素，篩選聯(lián)盟企業(yè)得天獨厚的思政教育資源為上好“行走的思政課”提供了有效的載體和重要的條件。學(xué)校充分梳理區(qū)域企業(yè)資源，并深入挖掘其中蘊含的思政要素與價值內(nèi)涵。在了解企業(yè)文化、經(jīng)營理念和社會責(zé)任后，學(xué)校選出首批16個具有代表性和教育意義的聯(lián)盟企業(yè)。每家聯(lián)盟企業(yè)都必須具備“四個一”的條件：一廳、一品、一課、一師。“一廳”指企業(yè)要有可讓學(xué)生參觀、體驗的展示廳等場所；“一品”指企業(yè)要有自身的特色及品牌優(yōu)勢；“一課”指學(xué)生在參觀體驗時要有一名工作人員為其講解，且要從學(xué)生角度分析產(chǎn)品的科技元素、應(yīng)用場景和競爭優(yōu)勢，發(fā)揮科技的育人功能；“一師”指企業(yè)中要有具備專業(yè)技能和豐富經(jīng)驗的導(dǎo)師或?qū)＜遥瑤椭鷮W(xué)生了解企業(yè)文化、技術(shù)特點和行業(yè)發(fā)展趨勢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作，并為學(xué)生提供相關(guān)的職業(yè)發(fā)展建議和規(guī)劃，幫助學(xué)生開展科學(xué)項目研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。（二）強(qiáng)化文化內(nèi)核，打造精品路線在選定聯(lián)盟企業(yè)后，學(xué)校結(jié)合企業(yè)的特色和思政教育的要求，提煉了“高新科技·創(chuàng)新精神”“企業(yè)之星·工匠精神”“公益向善·愛心奉獻(xiàn)”“低碳智造·環(huán)保生活”“勞動實踐·創(chuàng)造幸福”五大思政教育主題，并圍繞這五大主題設(shè)計了具有文化內(nèi)核的四條貫通式、實踐性精品路線（如表1）。學(xué)生走出校園，走向社會，充分感受企業(yè)文化和創(chuàng)新精神。一是高新科技特色路線。學(xué)生探訪企業(yè)，通過探訪實驗室、互動交流等活動親身體驗科技的力量，并通過現(xiàn)場采訪、聆聽故事等方式感受企業(yè)家與企業(yè)職工的工匠精神。二是公益向善特色路線。企業(yè)展示在承擔(dān)社會責(zé)任方面的具體行動和成果，分享公益故事。學(xué)生參與企業(yè)公益活動，增強(qiáng)社會責(zé)任感和實踐能力。三是低碳智造特色路線。學(xué)生通過實地參觀、聆聽環(huán)保講座、親身體驗等形式，感受新能源、智能環(huán)保產(chǎn)業(yè)在減少環(huán)境污染和改善人類生活等方面發(fā)揮的重要作用。在此過程中，學(xué)生進(jìn)一步形成綠色發(fā)展理念，踐行綠色低碳行動，為保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。四是勞動實踐特色路線。學(xué)生通過實地觀摩、直接參與現(xiàn)場勞動等方式，切身體驗不同職業(yè)，產(chǎn)生對勞動的熱愛之情。（三）關(guān)注攜手共育，研制走學(xué)手冊為保證“行走的思政課”的實施效果，學(xué)校組織思政課教師、班主任等與企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人深入交流，挖掘企業(yè)中的教育資源，并研制詳細(xì)的走學(xué)手冊。走學(xué)手冊分為三個部分：“小講堂”“大學(xué)堂”和評價單。其中，“小講堂”以圖文結(jié)合的形式向?qū)W生介紹企業(yè)的特色文化。“大學(xué)堂”是一張任務(wù)單，圍繞同一主題，在前置預(yù)學(xué)、現(xiàn)場研學(xué)、成果展示三個階段分別設(shè)置不同任務(wù)。如在創(chuàng)業(yè)慧康科技股份有限公司學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要完成“大學(xué)堂”中設(shè)置的“了解公司的公益助學(xué)善行”任務(wù)。他們以小組為單位設(shè)計問題，現(xiàn)場采訪工作人員，深入了解公司的公益助學(xué)行為和代表人物。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要完成“設(shè)計并踐行一次微公益活動”的任務(wù)。評價單分為過程評價和結(jié)果評價兩部分，關(guān)注學(xué)生在“選企走學(xué)”中的實際表現(xiàn)，旨在建立以自我評價為主，以教師、同伴、企業(yè)評價為輔的綜合評價機(jī)制。走學(xué)手冊的設(shè)計注重學(xué)段一體化。圍繞同一主題，低段重在啟蒙道德情感，突出簡單易學(xué)與情感化人的特點，中高段重在引導(dǎo)自主探究，提倡開展體驗性學(xué)習(xí)。二、五微學(xué)習(xí)：優(yōu)化“選企走學(xué)”實踐樣態(tài)（一）高新科技微探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在“選企走學(xué)”過程中，學(xué)生通過微探究活動，了解最新的科技成果和發(fā)展趨勢，不斷提升創(chuàng)新意識和探索精神。在前置預(yù)學(xué)階段，學(xué)生通過查找資料、調(diào)查訪問等方式初步了解企業(yè)的高新科技，帶著前認(rèn)知走進(jìn)企業(yè)，由任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。在現(xiàn)場研學(xué)階段，教師設(shè)計了“探究1至2項產(chǎn)品”“解決1至2個疑惑的問題”等學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生開展多元探究活動，鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊合作解決難題，成為學(xué)習(xí)的主人。在成果展示階段，學(xué)生將會展示自己的小發(fā)明或小論文。如在浙江某電器公司學(xué)習(xí)時，教師設(shè)置了成果展示任務(wù)：結(jié)合生活實際，發(fā)揮想象，設(shè)計一款新型智能家用電器，并附上一份說明書。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生需要先了解自己感興趣的家用智能電器的功能、優(yōu)缺點等。然后通過采訪、聽講座、現(xiàn)場體驗等方式了解該公司品牌中同款家用智能電器的功能、優(yōu)缺點以及值得改進(jìn)的地方。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計新型家用智能電器，凸顯優(yōu)點，改進(jìn)不足。帶著任務(wù)探究的方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（二）科技向善微公益，學(xué)會奉獻(xiàn)社會新時代的少年應(yīng)該擔(dān)當(dāng)國家賦予的歷史責(zé)任，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的實踐中充實自己。在“選企走學(xué)”過程中，學(xué)校融入了“尋訪企業(yè)善文化”的元素。學(xué)生品悟企業(yè)善舉，感受企業(yè)的擔(dān)當(dāng)精神，而后參與一系列公益項目，進(jìn)一步關(guān)注他人、奉獻(xiàn)社會，提升社會責(zé)任感。一是大手牽小手，攜手共助學(xué)。企業(yè)牽手西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，開展捐資助學(xué)行動。學(xué)生在了解企業(yè)的善行后，積極參與愛心助學(xué)活動，為西部地區(qū)的小伙伴捐贈物資。在春假、秋假期間，學(xué)生與企業(yè)員工一起奔赴受助學(xué)校，與那里的小伙伴同吃同住同學(xué)習(xí)，傳遞愛的溫暖，感悟愛的力量。二是善行微項目，服務(wù)你我他。企業(yè)的善舉能夠感染學(xué)生，使學(xué)生更愿意為社會奉獻(xiàn)愛心。“選企走學(xué)”過程中包含各類善行微項目，內(nèi)容涉及愛心公益、環(huán)境保護(hù)、志愿服務(wù)等。學(xué)生以小組為單位，與企業(yè)一同完成善行微項目，取得了良好的效果。三是名嘴齊宣講，傳播正能量。企業(yè)宣講人員和學(xué)生共同組成“宣講小分隊”，在雙休日和節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)、走上街頭，積極傳播科學(xué)知識，宣傳創(chuàng)新理念，營造和諧友愛的氛圍，傳遞社會正能量。（三）環(huán)保主題微發(fā)揚，踐行低碳理念學(xué)校把“選企走學(xué)”作為日常教學(xué)的重要組成部分，依托相關(guān)企業(yè)，結(jié)合不同學(xué)科，貫通小、中、大課堂，開展環(huán)保主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。如學(xué)校依托浙江某汽車公司，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科開展“低碳生活我踐行”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、科學(xué)實驗等方式了解溫室氣體，又通過觀察記錄、科學(xué)計算等方式，了解到生活、生產(chǎn)的很多環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生碳排放。為了解減少碳排放的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)該公司，了解該企業(yè)在研發(fā)、制造等方面的綠色低碳理念及其為綠色亞運作出的巨大貢獻(xiàn)。（四）企業(yè)之星微尋訪，引領(lǐng)價值導(dǎo)向“選企走學(xué)”過程中，學(xué)校組織學(xué)生開展企業(yè)之星微尋訪活動，了解優(yōu)秀員工的成長經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，旨在借助榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。一是尋訪企業(yè)家，傳承榜樣力量。在快速發(fā)展的社會中，企業(yè)家們以其獨特的視角、創(chuàng)新的思維和堅定的意志，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。為深入了解企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)、管理和投身公益等方面的故事，傳播企業(yè)家精神，激發(fā)社會創(chuàng)新活力，學(xué)校開展了“尋找熾熱的光·企業(yè)家尋訪之旅”主題實踐活動。在學(xué)校的組織下，學(xué)生尋訪具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)影響力的企業(yè)家，與他們面對面或通過視頻進(jìn)行交流，以此了解企業(yè)家的故事。而后，學(xué)生撰寫報告或文章，傳遞榜樣力量。二是尋訪科創(chuàng)精英，勇?lián)鷱?fù)興使命。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，開展科技工作者、科創(chuàng)產(chǎn)品尋訪活動。學(xué)生通過對科技明星進(jìn)行訪談，感受科創(chuàng)精英們執(zhí)著追求的科學(xué)精神和自強(qiáng)不息的奮斗精神，從小在心中埋下科學(xué)的種子和報國的信念。（五）平凡崗位微體驗，體會勞動價值實踐才能感知不易，了解方能體悟艱辛。在“選企走學(xué)”過程中，學(xué)生在企業(yè)的各類崗位上開展短期體驗活動，了解不同職業(yè)的特點，感受勞動的價值和意義，增強(qiáng)勞動意識和實踐能力。學(xué)校聯(lián)同企業(yè)先后策劃“特色美食我烹飪”“營養(yǎng)蜂蜜我調(diào)制”“智慧農(nóng)業(yè)我體驗”等職業(yè)體驗活動。回到學(xué)校后，學(xué)校又設(shè)立“餐廳志愿者”“校園綠化美化師”“安全小保安”等崗位，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生體驗不同的角色。學(xué)生親身參與，感受勞動的艱辛，體會不同職業(yè)的酸甜苦辣，產(chǎn)生熱愛勞動和勞動人民的感情。三、多元評價：落實“選企走學(xué)”以評育人（一）以終為始，共研標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)個性成長開展“選企走學(xué)”前，師生共同研制過程評價標(biāo)準(zhǔn)與成果評價標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注針對不同學(xué)生的個性評價。過程評價表分為“N”與“X”兩大部分：“N”部分要求人人都能達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；“X”部分要求學(xué)生根據(jù)自己的能力，作出相應(yīng)選擇（如表2）。學(xué)生參與制定評價表，理解評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）關(guān)注過程，記錄證據(jù)，豐富學(xué)習(xí)歷程學(xué)校將評價貫穿于“選企走學(xué)”的全過程，在各個學(xué)習(xí)階段均設(shè)置評價環(huán)節(jié)，要求學(xué)生展開自評和他評。活動開始前，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、知識儲備等情況展開評價；活動過程中，針對學(xué)生的探究能力和質(zhì)疑能力展開評價；活動結(jié)束后，針對學(xué)生的活動成果展開評價。教師借助走學(xué)單、視頻、照片、實物成果等分析學(xué)生的表現(xiàn)，展開有效的評價。完成階段性任務(wù)后，學(xué)生及時調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。整個評價過程關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，捕捉學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)，不斷深化學(xué)生的體驗，實現(xiàn)以評促學(xué)，以評育人。（三）多元展評，分享收獲，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗在成果展評階段，教師鼓勵學(xué)生利用各種形式展示學(xué)習(xí)成果，如科幻作文、科幻畫、科創(chuàng)作品等，并以成果匯報會的形式邀請學(xué)生上臺宣講。學(xué)生在評價過程中進(jìn)一步深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與理解，體驗成長的快樂，產(chǎn)生持續(xù)探索的意愿。四、有效保障：完善“選企走學(xué)”制度建設(shè)（一）健全組織架構(gòu)學(xué)校和企業(yè)共同成立“選企走學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心、道德與法治教研組、骨干班主任等共同成立“選企走學(xué)”研究團(tuán)隊。研究團(tuán)隊負(fù)責(zé)制訂“選企走學(xué)”行動計劃，推進(jìn)“選企走學(xué)”課程研發(fā)、實施與評價工作。（二）完善制度建設(shè)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)一步制定和完善“選企走學(xué)”制度，包括校企合作細(xì)則、安全保障措施、評價機(jī)制等，為課程的順利開展提供制度保障。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校邀請企業(yè)進(jìn)學(xué)校展示企業(yè)成果，邀請企業(yè)家或優(yōu)秀員工進(jìn)學(xué)校講授創(chuàng)業(yè)故事，邀請企業(yè)科技人才進(jìn)學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程。在安全保障方面，學(xué)校規(guī)定帶隊教師提前一周制訂“選企走學(xué)”方案及安全預(yù)案，經(jīng)學(xué)校報備教育局審批后方可推進(jìn)。每名學(xué)生每學(xué)期至少完成一次“選企走學(xué)”活動，每個年級每年必須在年級組內(nèi)舉行一次展示匯報和研究性成果評選活動。（三）提供資源保障1.構(gòu)建“選企走學(xué)”智庫學(xué)校對家長展開問卷調(diào)查，掌握家長所在企業(yè)的相關(guān)情況。在篩選擬定“選企走學(xué)”聯(lián)盟企業(yè)名單時，學(xué)校根據(jù)家長的任職情況及學(xué)校的“選企走學(xué)”需求，建立班級智庫和學(xué)校智庫，而后舉行集中簽約授牌儀式，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，共同構(gòu)建未來學(xué)習(xí)社區(qū)。