用心用情，溫暖孩子的心靈--班主任工作點滴回顧時間如指間流水，總在不經(jīng)意間即逝。轉眼間，一年的班主任工作即將畫上句號。回顧這一年中和三年級孩子們相處的點點滴滴，雖有惱怒和焦慮，但更多是幸福和溫暖，愛與智慧始終是永不改變的方向盤。剛接上三年級語文教學和班主任工作，壓力很大。班上男生多，而且有幾個還是小有名氣的“調(diào)皮鬼”，常常被值周老師點名批評，不是課間追逐打鬧、上廁所樓道里奔跑發(fā)生碰撞，就是課堂上玩弄東西，隨意走動扔垃圾、借東西。起初，對于他們的不良習慣我更多的是訓斥，想以我的威嚴和班規(guī)使他們改變，但效果不佳，偶爾還從他們的眼神中看到一種不滿。之后，我開始反思自己，應該根據(jù)城鄉(xiāng)結合部學生的特點，用心用情，走進他們的內(nèi)心世界，用愛去感化，用情去激勵。時間長了，我們?nèi)跒橐惑w，孩子們在我的關愛下懂事多了，鮮明的進步贏得了家長的贊許和同事的認可。一、周末“愛不打烊”，微信中的“隔空送歌”溫暖留守的心豪豪是一個聰明的男孩子，但很好動，上課抓耳撓腮不聽講、也不互動，課后作業(yè)完不成，試卷上大面積空白。起初，我對他要求嚴厲，批評比較多，他上課時總是帶著一副愁眉苦臉的樣子。在和家長交流中得知，他是單親家庭，由爸爸和奶奶照顧，為了督促他完成作業(yè)，爸爸也經(jīng)常批評他。每當看到他眉頭緊皺，我不由得心頭一軟。畢竟是孩子，這樣家里家外的“批評夾擊”，會適得其反，一定要轉換方式。到校時特意給他帶顆糖果，心理上先走進。有時先教會他實驗，然后讓他展示給同學們。有時在群里表揚他手工車做得好……想盡一切辦法調(diào)動他的上進性。一個星期天，在朋友圈看到他奶奶發(fā)的給他過生日的視頻。奶奶想給他唱生日歌，但沒唱出來，豪豪也支支吾吾著沒唱。這一老一小，這尷尬氛圍，讓我心里一顫，隨即我在視頻下面發(fā)了祝福，又給他奶奶的微信發(fā)去祝福，并用語音唱了完整的《生日歌》，寄語“祝豪豪生日快樂！祝奶奶身體健康！”。一會兒，豪豪在微信上也用清亮的語音感謝了我。周一早操后，和學生一起上樓到大廳，側臉發(fā)現(xiàn)豪豪正對著我笑，我也回之一笑，走近，問“豪豪，生日過得開心嗎？”他說:“開心。”隨即一句“謝謝老師”。接連幾天，臉上都洋溢著微笑，我也整個心里一亮，看來豪豪真的是開心了。盡管他的學習態(tài)度還是沒有徹底變好，但臉上的笑容多了，也愛和我交流了。我相信他定會迎頭趕上的。一直記得一句話：“誰不愛孩子，孩子也就不愛你；只有真誠地愛孩子，孩子也就愛你了，教育才有效果。”在我們教育的過程中，無論什么情況下，都要保持一顆柔軟的心，用愛與關懷去溫暖孩子的心靈，讓孩子漸漸靠近你，信任你，愛你，改變才會開始。二、攥在手心的三顆小小櫻桃，傳遞著美好情愫一次周末，收到外地的侄子寄來的白鹿原紅櫻桃，足足兩盒。櫻桃雖然個頭不是很大，但品種優(yōu)良，鮮紅透亮，口感爽甜。周一上班，我把櫻桃洗干凈裝在盒子里，給孩子們帶去了。早讀時親手發(fā)給同學們，每人能挨五顆。有的同學把櫻桃放在手心里端詳，說：“老師，我感覺這櫻桃像個翡翠。”有的迫不及待地吃了，興奮地喊著：“特別甜，特別甜。”十分鐘的早讀，教室里充滿著興奮和歡愉的氣氛。中午放學，站隊時我發(fā)現(xiàn)海銘同學手里攥著三顆櫻桃，我驚奇地問：“你咋還沒吃，是不舒服嗎？”腦子里猜測是不是他吃了后肚子不好，因為這個孩子一向體弱。不料，他抬起頭，略帶害羞，悄悄對我說：“我?guī)Щ丶医o我爸爸媽媽吃。”這個答案出乎我的意料。多小的孩子啊，正是嘴饞的時候，怎么能舍得留下多一半給爸爸媽媽呢？我?guī)е澷p的口吻忙不迭地回應：“是嗎？你真是個好孩子。”其實，海銘家里經(jīng)濟條件是挺好的，前不久，他還告訴我，他家里每天收入一千多塊呢，不差三顆櫻桃。但是他卻懂得分享，要把這小小的喜悅帶給父母。這孩子人不大，心還是挺暖人的。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少愛，只是缺少傳遞愛的行動。我沒想到自己的分享竟然像接力棒一樣，在孩子的心中激起漣漪，讓分享快樂的美妙像四周蕩漾開去。教育從來都是雙向的，一句話，一個動作，無言中，我們滋潤孩子的同時，孩子們也在滋潤著我們。三、小小獎勵，蓬勃了足夠飽滿的自信和感恩三年級教學中，積累字詞是關鍵。為了激勵孩子們識記字詞的積極性，開學初我就和同學們約定，字詞聽寫達到九十分以上（錯一個，扣五分，老師挺黑的）的同學，就可以參與老師設置的抽獎活動。一次，我設置的最高獎項是從鄭州朗星小學帶回的帆布挎包，挎包上印有朗星小學二年級同學創(chuàng)作的兒童體詩歌，彩色蝴蝶在草叢中翩翩起舞，制作很是精致。那天，十多個孩子參與抽獎，當宇洋同學抽到挎包后高興地跳起來，說：“老師，這個可以當書包嗎，我正好沒書包了。”過了幾天，宇洋同學又告訴我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)四年級王老師也背著和我這個一樣的挎包。”那臉蛋上的自豪無法掩飾，分明在說，我是全校最厲害的學生。還有一次，最高獎項是五元現(xiàn)金，這次被我們的茜瑤同學抽到了，在幾天后的一次交流中，我問她：“你把那五元錢花了嗎，買啥了？”她說：“老師，沒花，我攢著呢，暑假去北京時要給姑姑買禮物。”我驚訝地說：“那么點錢能買啥呢？”她說：“我一直在攢呢。”賞識和激勵是催動學生前進的動力，每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到老師的贊賞。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學生時，學生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來，從而獲得意想不到的成功。而孩子們也會把這種激勵轉化為對生活的感恩，生發(fā)出最美妙的情感。四、惻隱之心，竭盡全力，行動是最珍貴的幫助祥祥同學因家庭變故，一年級長期請假，拼音和字詞落的太多，成績滯后，學習上就有了一種無所謂的態(tài)度，書寫潦草，字跡模糊，人也顯得很自卑，平時比較沉默。剛接上這個班，正值秋季學生資助申報，我覺著他寄住在外婆家，情況特殊，應該受到資助，決定把他也報上去。雖然有同事勸我；“白報呢，底冊上沒有的根本批不準，多一事不如少一事。”但是我還是報了，我覺得對這個特殊家庭的孩子，能幫一點是一點。果然，第一學期沒批準，我的心里有點失落，但是想到制度在哪放著呢。第二學期，這個孩子享受到了資助政策，是由于婦聯(lián)關注，資助管理后臺有了這個孩子的信息。意味著這項雪中送炭的資助可以長期提供下去。平日里，也許是自己的惻隱之心，對祥祥的關注也就多一點，只要祥祥有一點點進步，我就會大力稱贊，同學們也像是受到了暗示，課堂上只要他一發(fā)言，就會不約而同地響起熱烈的掌聲。慢慢地，他有了自信，臉上的笑容也多了起來。更值得慶幸的是，這學期他像變了一個人，書寫一筆一畫，作業(yè)整潔干凈，校內(nèi)作業(yè)從不拖欠。雖然成績上升不是很明顯，但學習勁頭足了很多。“桃李無言，下自成