2025年成人高等學校招生考試《語文》經典題型強化題庫：文言文翻譯與賞析策略試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、文言文翻譯要求：準確翻譯下列句子，注意字詞的活用和句式的調整。1.子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”2.老子曰：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”3.孟子曰：“得道多助，失道寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。”4.《史記·項羽本紀》記載：“項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。”5.《莊子·逍遙游》中曰：“蜩與學鳩笑之，曰：‘我決起而飛，槍榆枋，時則不至而控于地而已矣。’”6.《戰國策·齊策》記載：“齊人有馮諼者，貧乏不能自存，使人屬孟嘗君，愿寄食門下。”7.《史記·太史公自序》中曰：“夫學者載籍極博，猶考信于六藝。”8.《莊子·養生主》中曰：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！”9.《史記·孔子世家》記載：“孔子曰：‘三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。’”10.《左傳·僖公二十五年》記載：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。”二、文言文賞析要求：根據下列文言文段落，分析其表達技巧和修辭手法。1.《論語·學而》中曰：“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”（1）請分析本段文字的表達技巧。（2）請說明本段文字所運用的修辭手法。2.《莊子·逍遙游》中曰：“蜩與學鳩笑之，曰：‘我決起而飛，槍榆枋，時則不至而控于地而已矣。’”（1）請分析本段文字的表達技巧。（2）請說明本段文字所運用的修辭手法。3.《史記·項羽本紀》記載：“項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。”（1）請分析本段文字的表達技巧。（2）請說明本段文字所運用的修辭手法。4.《戰國策·齊策》記載：“齊人有馮諼者，貧乏不能自存，使人屬孟嘗君，愿寄食門下。”（1）請分析本段文字的表達技巧。（2）請說明本段文字所運用的修辭手法。5.《史記·太史公自序》中曰：“夫學者載籍極博，猶考信于六藝。”（1）請分析本段文字的表達技巧。（2）請說明本段文字所運用的修辭手法。6.《莊子·養生主》中曰：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！”（1）請分析本段文字的表達技巧。（2）請說明本段文字所運用的修辭手法。7.《史記·孔子世家》記載：“孔子曰：‘三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。’”（1）請分析本段文字的表達技巧。（2）請說明本段文字所運用的修辭手法。8.《左傳·僖公二十五年》記載：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。”（1）請分析本段文字的表達技巧。（2）請說明本段文字所運用的修辭手法。四、文言文綜合理解要求：閱讀下列文言文，回答問題。《史記·淮陰侯列傳》記載：“信（韓信）過家，母已死，乃葬之。信乃知家貧，無以為家，乃從人寄食。信嘗為亭長，亭長不為具食，信怒，欲殺亭長。信嘗從人寄食，人皆厭之，信乃亡走。”1.解釋下列詞語在文中的含義。（1）信過家（2）亭長不為具食（3）信嘗為亭長（4）人皆厭之2.翻譯下列句子。（1）信乃知家貧，無以為家。（2）信怒，欲殺亭長。3.根據文意，簡要概括韓信的性格特點。4.結合文章內容，分析韓信為何會從人寄食。五、文言文閱讀與鑒賞要求：閱讀下列文言文，回答問題。《莊子·秋水》中曰：“秋水時至，百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：‘野語有之曰：“聞道百，以為莫己若者。”我之謂也。’”1.解釋下列詞語在文中的含義。（1）涇流（2）涘渚（3）順流而東行（4）望洋向若2.翻譯下列句子。（1）秋水時至，百川灌河。（2）于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰。3.分析文章中河伯的心情變化及其原因。4.請結合文章內容，談談你對“聞道百，以為莫己若者”這句話的理解。六、文言文比較閱讀要求：閱讀下列兩篇文言文，回答問題。《史記·孫子吳起列傳》記載：“孫子者，齊人也。以兵法見齊威王，威王問曰：‘孫子，吾聞子善用兵，試為吾一陳，吾將看之。’孫子對曰：‘臣可以為大王陳之。然大王所好者，馳騁射獵，臣請以田言陳之。’”《戰國策·齊策》記載：“齊人有馮諼者，貧乏不能自存，使人屬孟嘗君，愿寄食門下。孟嘗君曰：‘子何能？’對曰：‘能調琴。’孟嘗君曰：‘調琴，何足貴也？’對曰：‘調琴，所以和樂也。和樂所以安民也。’”1.解釋下列詞語在文中的含義。（1）陳（2）屬（3）調琴（4）和樂2.翻譯下列句子。（1）孫子對曰：‘臣可以為大王陳之。’（2）孟嘗君曰：‘子何能？’對曰：‘能調琴。’3.分析兩篇文章中的人物形象及其特點。4.請結合兩篇文章內容，談談你對“善用兵”和“調琴”這兩個詞語的理解。本次試卷答案如下：一、文言文翻譯1.子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”解析思路：翻譯文言文要準確理解句意，注意字詞的活用和句式的調整。此句中，“學而時習之”表示“學習并時常復習”，“不亦說乎”表示“不是很愉快嗎”，“有朋自遠方來”表示“有朋友從遠方來”，“不亦樂乎”表示“不是很快樂嗎”，“人不知而不慍”表示“別人不了解自己卻不生氣”，“不亦君子乎”表示“不是很君子嗎”。答案：孔子說：“學習并且時常復習，不是很愉快嗎？有朋友從遠方來，不是很快樂嗎？別人不了解自己卻不生氣，不是很君子嗎？”2.老子曰：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”解析思路：翻譯文言文要注意詞語的引申義和比喻義。此句中，“上善若水”表示“最高尚的善行就像水一樣”，“水善利萬物而不爭”表示“水善于滋潤萬物而不與之爭斗”，“處眾人之所惡”表示“停留在眾人所厭惡的地方”，“故幾于道”表示“所以接近于道”。答案：老子說：“最高尚的善行就像水一樣。水善于滋潤萬物而不與之爭斗，停留在眾人所厭惡的地方，所以接近于道。”3.孟子曰：“得道多助，失道寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。”解析思路：翻譯文言文要注意句子結構的調整。此句中，“得道多助”表示“得到正道的人會得到很多幫助”，“失道寡助”表示“失去正道的人會得到很少幫助”，“寡助之至，親戚畔之”表示“幫助最少的時候，連親戚都會背叛他”，“多助之至，天下順之”表示“幫助最多的時候，天下的人都會順從他”。答案：孟子說：“得到正道的人會得到很多幫助，失去正道的人會得到很少幫助。幫助最少的時候，連親戚都會背叛他；幫助最多的時候，天下的人都會順從他。”二、文言文賞析1.《論語·學而》中曰：“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”解析思路：分析表達技巧時，注意句式的運用和修辭手法的運用。此段文字運用了排比句式，增強了語言的氣勢和表達效果。答案：（1）表達技巧：運用排比句式，增強了語言的氣勢和表達效果。（2）修辭手法：無特殊修辭手法。2.《莊子·逍遙游》中曰：“蜩與學鳩笑之，曰：‘我決起而飛，槍榆枋，時則不至而控于地而已矣。’”解析思路：分析表達技巧時，注意寓言故事中的人物對話和動作描寫。此段文字通過蜩與學鳩的對話，生動地描繪了它們的形象和心態。答案：（1）表達技巧：通過人物對話和動作描寫，生動地描繪了蜩與學鳩的形象和心態。（2）修辭手法：無特殊修辭手法。3.《史記·項羽本紀》記載：“項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。”解析思路：分析表達技巧時，注意對人物經歷和性格的概括。此段文字簡潔地概括了項羽的學習經歷，表現出他勇猛果敢的性格特點。答案：（1）表達技巧：簡潔地概括了項羽的學習經歷，表現出他勇猛果敢的性格特點。（2）修辭手法：無特殊修辭手法。4.《戰國策·齊策》記載：“齊人有馮諼者，貧乏不能自存，使人屬孟嘗君，愿寄食門下。”解析思路：分析表達技巧時，注意對人物身份和背景的介紹。此段文字交代了馮諼的貧困背景，為后文的故事發展埋下伏筆。答案：（1）表達技巧：交代了馮諼的貧困背景，為后文的故事發展埋下伏筆。（2）修辭手法：無特殊修辭手法。5.《史記·太史公自序》中曰：“夫學者載籍極博，猶考信于六藝。”解析思路：分析表達技巧時，注意對學者治學態度的描述。此段文字表明太史公認為學者應該廣泛涉獵，同時也要對六藝有所研究。答案：（1）表達技巧：表明太史公認為學者應該廣泛涉獵，同時也要對六藝有所研究。（2）修辭手法：無特殊修辭手法。6.《莊子·養生主》中曰：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！”解析思路：分析表達技巧時，注意對人生哲理的闡述。此段文字表達了莊子對人生和知識的看法，強調人生的有限性和知識的無限性。答案：（1）表達技巧：闡述人生和知識的哲理，強調人生的有限性和知識的無限性。（2）修辭手法：無特殊修辭手法。7.《史記·孔子世家》記載：“孔子曰：‘三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。’”解析思路：分析表達技巧時，注意對孔子教育思想的闡述。此段文字表達了孔子的教育理念，強調學習的重要性。答案：（1）表達技巧：闡述孔子的教育理念，強調學習的重要性。（2）修辭手法：無特殊修辭手法。8.《左傳·僖公二十五年》記載：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。”解析思路：分析表達技巧時，注意對歷史事件的描述。此段文字交代了晉侯、秦伯圍鄭的原因，揭示了歷史事件背后的政治背景。答案：（1）表達技巧：交代了晉侯、秦伯圍鄭的原因，揭示了歷史事件背后的政治背景。（2）修辭手法：無特殊修辭手法。三、文言文綜合理解1.《史記·淮陰侯列傳》記載：“信（韓信）過家，母已死，乃葬之。信乃知家貧，無以為家，乃從人寄食。信嘗為亭長，亭長不為具食，信怒，欲殺亭長。信嘗從人寄食，人皆厭之，信乃亡走。”解析思路：分析人物性格特點時，注意從文中尋找相關描述。此段文字中，韓信因家貧而寄食，表現出他的堅韌和無奈；因亭長不為他準備食物而憤怒，表現出他的直率和沖動。答案：（1）家貧，無以為家。（2）亭長不為具食。（3）信嘗為亭長。（4）人皆厭之。2.根據文意，簡要概括韓信的性格特點。解析思路：分析人物性格特點時，注意從文中尋找相關描述。此段文字中，韓信因家貧而寄食，表現出他的堅韌和無奈；因亭長不為他準備食物而憤怒，表現出他的直率和沖動；因被人厭棄而亡走，表現出他的孤獨和無助。答案：堅韌、直率、沖動、孤獨、無助。3.結合文章內容，分析韓信為何會從人寄食。解析思路：分析人物行為原因時，注意從文中尋找相關描述。此段文字中，韓信因家貧無法自立，只能從人寄食，表現出他生活的艱辛和對生活的無奈。答案：韓信因家貧無法自立，只能從人寄食。4.分析文章中河伯的心情變化及其原因。解析思路：分析人物心情變化時，注意從文中尋找相關描述。此段文字中，河伯最初因為見到秋水而自喜，認為天下之美都在自己身上；后來又因為見到北海而感嘆，認為自己的見識有限。答案：河伯最初自喜，認為天下之美都在自己身上；后來感嘆，認為自己的見識有限。5.請結合文章內容，談談你對“聞道百，以為莫己若者”這句話的理解。解析思路：理解名句含義時，注意結合上下文進行分析。此句中，“聞道百”表示“聽到很多道理”，“以為莫己若者”表示“認為自己沒有人能比得上”。答案：這句話表達了一個人自以為是、目空一切的心態，認為自己是最好的，沒有人能比得上自己。6.分析兩篇文章中的人物形象及其特點。解析思路：分析人