《老師,您好！》優(yōu)秀教案《老師,您好！》優(yōu)秀教案「篇一」教學內(nèi)容共二課時第一課時課型講讀第幾課時教學目標1.學會本課生字，理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步了解課文的內(nèi)容，學習第一自然段，激發(fā)對教師的熱愛之情。教學重難點1.初讀課文，了解課文大意。2.賞讀文章第一小節(jié)，理解教師事業(yè)的崇高，體會對老師的深深謝意。教學資源故事：程門立雪、贊美老師的歌曲，如《我愛米蘭》、《燈》、《每當我走過老師的窗前》預習設計1.請在讀正確、讀通順的基礎上，能融入自己對教師的感情，讀好這首詩。2.自學字詞?！读曌謨浴飞系纳置枰粋€臨寫兩個，給生字組兩個詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。3.完成《一課一練》第1、2題。3.搜集關于尊師重教的小故事。學程預設導學策略調(diào)整與反思第一板塊：走近課文(5分)1.學生欣賞歌曲。試著跟唱歌曲。2.聯(lián)系自己的生活想想人們是如何贊美老師的?并進行交流。【春蠶、燃燒的蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師】3.通過對形象比喻的體會初步感知老師的崇高從而能通過朗讀表達對老師的喜愛之情。4.齊讀——老師，您好！第二板塊：預習展示(16分)●預習作業(yè)3：(《一課一練》一、二題)(3分鐘)1.校對批改。2.交流總結辨析一字多義?！耦A習作業(yè)2：生字新詞(13分鐘)崇高浸透創(chuàng)造智慧塑造朝霞祝愿波濤編織辛勞勇氣涌起蘊含茁壯閃耀衷心一項甘露鋪設春暉1.朗讀展示。2.理解重點詞語。預設答案：蘊含：包含。崇高：最高尚的。塑造：培養(yǎng)。浸透：比喻飽含某種思想感情。第三板塊：整體感知(3分鐘)1.學生認真聽老師范讀課文。2.交流展示朗讀。3.交流：“教師的事業(yè)多么崇高、多么美好”。4.學生齊讀全詩。第四板塊：賞讀詩歌第一節(jié)(15分鐘)【學習單一】(1)用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么?(2)在這一節(jié)詩歌中，有一句感嘆句，既贊美了教師的事業(yè)，又貫通了詩歌上下，找出來用橫線劃一劃。(3)為什么說教師的事業(yè)是崇高的?在詩中畫出有關的詞句。自學時間：3分鐘。1.自主學習。2.展示。預設：教師的事業(yè)多么崇高！交流A浸透：(飽含)(古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。)B反問句感情更強烈。C學生交流自己的親身經(jīng)歷。D感情朗讀。A地北天南，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。練習朗讀、背誦?！独蠋?您好！》優(yōu)秀教案「篇二」活動目標：1、體驗師生之間依依不舍的情感2、感受3/4拍歌曲強弱弱的節(jié)奏規(guī)律和二段體的曲式節(jié)奏。3、能用連貫的聲音，深情地演唱，提高演唱表現(xiàn)力。活動準備：鋼琴《老師再見了》歌曲磁帶?；顒咏ㄗh：1、請幼兒欣賞“我們在一起”墻飾畫面，教師輕輕彈奏歌曲旋律，請幼兒說一說看見畫面時聽了這樣的旋律，心里有什么感受？2、組織幼兒學唱歌曲。（1）教師演唱，幼兒說一說歌中唱了什么？教師歸納成歌詞教幼兒多次學說。重點幫助幼兒理解為什么把幼兒稱為“好苗苗”，通過小樹和大樹德對比，使幼兒體驗長大的自豪感。（2）教師多次演唱，幼兒輕聲哼唱后，逐漸加歌詞唱。（3）第一段體的第一部分由老師唱，第二部分幼兒唱，第二段體全體幼兒齊唱。3、仿編歌并演唱。（1）請幼兒說一說：三年中老師還教會自己什么？自己變得怎么樣？試著把它們編進歌詞中演唱。（2）請個別幼兒試著用仿編的歌詞演唱第一段體，全體齊唱第二段體。（3）播放磁帶，教師自然的走到幼兒中間摟著他們的肩膀，隨著音樂左右擺動，與幼兒一起演唱，允許其他幼兒自愿上前圍在老師的身邊唱。4、教師真誠地向幼兒表示感謝，并希望他們上學后早日戴上紅領巾，再回到幼兒園看望老師?！独蠋?您好！》優(yōu)秀教案「篇三」學習目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。結合具體語境理解有關詞語的意思。3、整體感知課文，試著理解教師工作的崇高。學習重點：1、正確、流利地朗讀課文。2、了解教師工作的崇高，增強師生之間的感情。學習過程：一、明確學習目標、重點。二、布置預習任務1、讀第一遍課文，達到讀準字音，不認識的字看生字表，生字表上沒有的字查工具書，讀完課文后，再讀生字表。2、讀準下列字、詞的音。崇高浸透項目辛勞洶涌塑造朝霞編織茁壯衷心祝愿波濤創(chuàng)造智慧蘊含春暉閃耀甘露情不自禁3、讀第二遍課文，達到讀通句子。4、讀第3、4遍課文，達到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯字，不重復，停頓恰當。5、從文中找出有關內(nèi)容說一說，老師“好”在哪里？試著寫一寫。6、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解，不明白的可以借助工具書。崇高：_______________________________蘊含：_______________________________春暉：_______________________________茁壯：_______________________________衷心：_______________________________浸透：_______________________________塑造：_______________________________情不自禁：__________________________7、在課本上描紅，注意字的間架結構，把本課生字寫3遍。8、把本課生詞、課后三題寫2遍。9、預習了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）《老師,您好！》優(yōu)秀教案「篇四」教學目標1、能抓住教師的形象神態(tài)進行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。3、掌握賀卡設計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送紿自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力；4、在充滿土活情趣的繪畫與制作中，增進師生之間的感情。教學設計一、本課圍繞“老師”這個主題，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，激活學生對教師的美好印象。二、活動一重在啟發(fā)學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學可作如下安排：引導記憶——學習討論——指導——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事。讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的?”，“這位教師外形有何特點?”，“你還知道他(她)喜歡干什么?”，通過交流學習討論引發(fā)學生對教師的注意和記憶。在學習指導中可通過示范畫或?qū)W生作業(yè)的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點，進行獨特的創(chuàng)作，之后，可將作業(yè)進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課的學習。三、活動二與活動一比較，要表現(xiàn)的人物更多，情節(jié)更生動。教學中可作如下安排：觀察比較——學習討論——指導——自主表現(xiàn)——交流評析。出示兩幅學生作業(yè)，引導學生觀察比較。第——幅畫是一位教師的具體形象，第二幅畫是將第一幅畫中的教師形象與一些學生形象進行組合的畫面，通過比較揭示本課學習主題。學生討論師生相貌、身材、衣著的區(qū)別。范畫讓學生在畫面中對既定的教師、學生形象進行嘗試組合構圖。出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫，并鼓勵學生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學生和教師在何處干什么"的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流分析中對自己表現(xiàn)的印象深刻的畫面故事暢所欲言。四、活動三是關于妝片沒計制作的學習內(nèi)容，可以信息加工策略為主導沒計學習活動，教學安排如下：觀察分析——掌握規(guī)律——拓展思路——自主設計——體驗交流。教師出示尊師卡揭示課題，并讓學生拆分卡片，了解卡片的構成要素包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設計方法和設計規(guī)律。教師各種卡片供學生欣賞，開拓學生的視野，并向?qū)W生卡片外形和圖案設計的思路，如根據(jù)文字進行聯(lián)想等。學生設計制作完畢后可相互欣賞，并贈送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對小孩的肯定，又促進情感交流的升華。不能局限于繪畫或制作表現(xiàn)的區(qū)別，重要的是通過繼續(xù)構建師生友誼之橋，注重學生情感態(tài)度價值觀的形成。作業(yè)要求：活動一，以寫生或記憶的方式畫——畫自己喜歡的老師，可以是頭像，半身像或全身像?；顒佣?，記憶或想象畫己和老師之間印象最深的事情?；顒尤?，設計制作一張賀卡送紿自己喜歡的老師，表達自己的心意。《老師,您好！》優(yōu)秀教案「篇五」教案內(nèi)容：教學目標：1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解和掌握本課重點句子。3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。教學重點：體會重點詞句，激發(fā)愛師之情教學時間：2課時教學過程：一、談話導入，調(diào)動情感。1、談話，情感鋪墊2、揭示課題，指導有個性地朗讀課題。二、學文，深入領悟1、以故事激發(fā)學生愛師、敬師之情同學們，今天我先給大家講個故事，故事的主人公是一位鄉(xiāng)村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。在她19歲的時候，就加入教師這個行業(yè)。當時她被分配到鄉(xiāng)下教書，那所學校離她家有幾十里山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點不愿意去，但是最后她還是去了，因為那里真的很需要她，學校與鎮(zhèn)里的領導找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開始，她越來越喜歡孩子們的純真可愛，他們之間的感情也越來越深，孩子們在她的教育下進步很大很大，甚至超過了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生。很快，一年過去了，她因為工作出色要被調(diào)到城里教書，孩子們?yōu)樗湴粒瑫r又感到傷心，家長們也是高興又無語。不管怎么不情愿，要走的那一天還是來了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒有和孩子們說在天還很黑的時候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會，一個山岡出現(xiàn)在眼前，是那么熟悉，但是當她走到山岡時，卻發(fā)現(xiàn)孩子們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說一句話，老師開口了：“孩子們，你們回去吧。”孩子們不說話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語，終于有一個孩子說了：“老師，您走吧，我們會想你的?！薄拔覀冎皇撬退湍??！薄⒆觽兌颊f出了自己的心里話，盡管他們懂得這個進城機會難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來，一起說道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧?！彼械暮⒆佣伎蘖?，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（說到此處，班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……）這一留，留了十多年，她送走了好幾界學生，每一界學生與她的感情都很深。有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫(yī)院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，后來她才知道，于是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉(xiāng)親們湊的錢幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學校，她說：“我得回去給孩子們上最后一節(jié)課?！苯?jīng)過她的再三請求，領導和朋友們才允許她回去。于是，第二天，她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對孩子們說：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學習，如果你們將來考上了大學，一定到我的墳前和我說一聲，如果你有什么煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個山崗上，我會陪伴你們一起成長……”孩子們聽后，教室里哭聲一片，悲切而持久。幾天后，女老師永遠地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個山崗上。2、整體把握課文“孩子們，你們現(xiàn)在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”。孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業(yè)。生1：“教師的事業(yè)多么崇高”。2：“教師的事業(yè)多么美好。3、初步整體朗讀、感知課文。4、深入學習第一小節(jié)。（1）各自朗讀第一小節(jié)，你還讀懂了什么？（2）學生匯報生：老師工作很辛苦。師：你從哪里知道的？生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞！”看出來的師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？學生齊讀。生：心血生：辛勞師：為什么呢？生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。師：說得好，那我們再來讀讀。生齊讀。師：老師聽了同學們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？師：那我們再來試試。生再讀。生：是“哪個人”、“哪一項”。師：不錯。“哪個人”指誰？生：每個人。師：“哪一項”呢？生齊說：每一項。師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。（學生全笑）生：應該把“不”改成“都”。師：說得好，那我們再來試試。學生再讀。師：你們覺得這樣一改，有什么不同？沉默師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。學生對比讀。生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些。師：更能突出教師的。生齊接：辛勞。師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么。生接：崇高。師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。生齊讀。師：同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。師：為什么呢？生：因為教師的事業(yè)連接了過去和未來。師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？生沉默。師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動