《春酒》說課稿―獲獎說課稿《春酒》說課稿―獲獎說課稿「篇一」一、概述各位領導、各位老師：今天我說課的文章是琦君的散文《春酒》，是初中語文八年級下冊第十九課。屬于略讀課文，根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析為主變為學生感悟為主。下面根據這種理念分析教材和學生情況，把教學程序安排為讀、悟、析、遷四步。二、對教材分析第四單元都是有關民風民俗，地方色彩濃郁的文學作品，它與本冊書的其他單元一樣，都是按照不同的內容專題兼顧文體選取的。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。本單元課文還具有了一些新的特點。例如：所選文章語言更加本色，華美絢爛的語言逐漸讓位于平實本色的語言，語言的水準提高了，欣賞學習的難度也相應增加了。幾位作者都是現、當代成就較高的作家，所選文章均屬文質兼美之作。文章在思想內容上也較為含蓄深刻，同時增加了較多的人生意蘊，需要學生在閱讀時調動一定的人生體驗和積累。但這一切，又都是符合初中學生的知識水準和認知特點的;無論文章的內容還是形式，都是學生喜聞樂見或能夠欣賞的。本單元的教學目標是：1、結合課文引導學生感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，感受普通百姓內心中人性的光輝;感受我們國家深厚的民間文化。2、從文章出發，立足語言，揣摩品味文中重要的詞語句子，注意語言的感悟和積累;默讀朗讀結合，感受幾位作家的語言特色，深入領會文中的思想感情。(針對于現下的語文課所謂的語文味日益減淡的現象，此目標應是語文課教學的重點)琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中教師應注意激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍。教師在課前可以引導學生漫談自己對家的生活感受、體會，引導學生領悟那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生認真研讀文章，品味文章的關鍵詞語和句子。也可以進行配樂朗誦，以加深對課文的理解。這也是本課的重點和難點所在。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解，很難與作者達成共鳴。德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。在縱覽全文的基礎上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據，培養學生的自主、自能、自立的研究性學習精神。初中語文教學的難點之一是散文的解讀，我們常常感嘆現在學生不解人情世故，訓斥學生閱讀題做得詞不達意，作文文不對題，其實，這與教師長期滿堂灌的教學方法有著莫大關系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生希望，登高山而知頑強的機會和權利。同樣，對于課文《春酒》，教師即使分析得再精確，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的思鄉之情，無法體會到作者對于八寶酒的如此懷念。有名家說過真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣。因此，教學的原則就是引導學生感悟，在這樣的審美性學習、研究性學習中學生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。三、對學生的分析八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗欣賞文學作品，在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。這樣教學才符合新教學綱要的要求。四、教學目標定位根據上述原則和分析，確定教學目標：1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。2、通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。這樣的教學目標定位從知識、能力、情感三方面都有了一定的明確要求體現。知識上了解各地民俗風情;能力上以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養：⑴加強朗讀，注重整體感知內容、體會感情;⑵感悟文章語言美、風俗美、人情美和風格美;⑶品味語言的豐富內涵、表達作用及風格特點。從情感、態度和價值觀上，培養學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字，誘導學生關注、思考、欣賞、熱愛生活。在過程和方法上，突出學生的主體作用和新課程的大語文觀念，倡導合作探究。激發學生樂于自主、合作、探究學習，倡導快樂學習，尊重閱讀個性。五、教學重點、難點本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。只有重點正確和明確了，各種教學方法才有生命力。教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。六、教學方法多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。七、教學構思與設計春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。這樣的情感要象喝春酒一樣慢慢品，才能解透其中真諦。本課總體構思是教師引導學生分四步，讀、悟、析、遷來解析文章。第一步是讀，優美的散文就像一首詩，一首歌，它可以緩緩吟唱，課文文質兼美，可以配上思鄉主題音樂，讓學生在音樂中朗讀，使學生很快融入情境，走進作者的故鄉新年，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中，讓學生初步領略到這種真摯的情感美。整體感知把握全文。思考文題為《春酒》，那作者懷念的僅僅是故鄉的春酒嗎?引出春酒是作者思鄉情感的寄托。再問文中哪句話直接表達了作者的思鄉之情。第二步是悟，讓學生在弄清文章基本內容后，教師配樂范讀文章(段落)，師生集體朗讀部分，在舒緩的樂曲聲和師生的濃情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本課重點，給學生以充分的思考時間朗讀體會，發現自己喜歡的詞句，尊重學生的閱讀個性與不同體驗，在自主與合作探究下通過分析文章詞句來體悟情感。讓學生體會到作者細膩溫婉的筆致。第四步是遷，思鄉是本文的一大主旨，也是自古以來歷經坎坷，漂泊異地，多愁善感的游子們的一種共通情感，也是很多文學作品的一個共同主題。進行遷移閱讀，加深體會。八、教學過程1、課文導入：大家住校一個星期之后，心里最想干什么?(回家)為什么?(想家了)或者也可以這樣設問：吃了一個星期的食堂飯菜，回到家吃到媽媽做的飯菜，覺得味道如何?那如果讓你離家幾十年，你會想家嗎?你會想念媽媽做的飯菜嗎?這樣的導入從學生自身體驗開始設問，調動了他們的自我感覺，因為思鄉從一定程度上來講就是想家，就能比較自然地與課文主題聯系起來，容易進入課堂氛圍。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉、想家的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是臺灣著名的女作家，她的故鄉在浙江溫州，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映。(結合投影介紹作者)2、配樂朗讀：讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想：⑴作者僅僅想念春酒嗎?(教師引導學生體會如八寶酒般醇厚的思鄉之情。)(學生讀課文時投影字詞正音。)(在問題1的基礎上加以延伸)：⑵酒既是作者思鄉情感的寄托，本文題為春酒，作者僅僅就寫了春酒嗎?明確：過新年喝春酒喝會酒⑶作者對八寶酒是如此的懷念，她也自泡了八寶酒，那她的鄉愁排遣了嗎?為什么?(家鄉味)文中那句話直接表達了作者的思鄉之情?明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?投影：琦君曾這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。加深對思鄉的理解。(銜接：一篇好的散文在于它語言的優美，構思的巧妙，意蘊的豐厚與深遠。接下來我們一起來品味文章的語言。)3、重點研讀。⑴請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子、詞語。⑵然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。(教師巡視)例：①我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情;也寫出了當時我很饞嘴、可愛的樣子。(情趣)問：我當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的?生答。師再問：想一想：如果把一馬當先，不請自到，換成了受邀請，會怎樣?如果把肚子吃得跟蜜蜂似的，換成說吃得像小豬呢結果會怎樣?如果把還換成了便，效果又會怎樣?明確：終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的我，寫出了我的可愛。還捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。②補氣、健脾、明目的喲！母親總是得意地說。這句話寫出了母親非常得意的心理。(情趣)請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了?(或為什么沒有讀出來?)呦這一語氣詞很好地體現出了母親的得意之情。提醒：朗讀時要注意讀出這樣的語氣，齊讀體會。③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。生回答：我對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。(甜蜜的感覺)問：為什么這樣說呢?如果把偷偷和好幾回去掉好不好?為什么?生試著讀一遍。明確：不好。偷偷而不是當著母親的面，表現我內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道。好幾回是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對我充滿了誘惑，也顯示出我的可愛。那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。④母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！生回答：我的可愛和情趣。問：為什么這樣說呢?能否從具體的詞語來說說呢?明確：只和一點點說明對母親的小氣而感到不滿足。走來走去表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。捏是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。直表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。呼呼地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。也是一詞，是以我當時的心理來揣摩小花貓的，可見我也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了我的那種童趣。請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。生回答：這句話寫出了我當時很撒嬌，很嘴饞的情態。請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。那女同學來說說他們讀得怎樣?為什么?師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情?靠和點說明我年齡雖小但很機靈。舔一舔說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能舔舔，即便如此，也讓她很過癮。才在和只有搭配，足見她的嘴饞了。現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。⑥因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。生回答：寫出了我焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。問：為什么這樣說呢?若把眼巴巴去掉，會怎樣?生把去掉眼巴巴之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了?明確：若把眼巴巴去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。⑦母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。生回答：甜蜜的神態。問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的?生答：跟喝過酒似的。問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢?明確：兩頰紅紅的，跟喝過酒似的用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的羞愧。一副農家婦人的樣子。其實這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。(結合理解母親這一形象：琦君筆下的母親是一位勤勞能干的、慈愛溫柔、靈性很強的農村婦女。她善良大度、充滿美德。母親的一言一行給人留下了難以磨滅的美好印象。熟讀琦君的作品的作者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她的母親的。)⑧花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。你是怎樣體會到的呢?師提示：揣摩他當時的心理。明確：這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。請一位男同學來給大家讀。研讀小結：問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢?明確：對故鄉有感情。問：對故鄉的什么有感情呢?明確：風土人情。(懷念母親、懷念喝春酒的事)這其實也是作者所說的家鄉味。通過作者的細致描寫，其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。4、課堂小結：我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味;那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。(朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。)5、遷移訓練：讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》。寫句子(自我體驗)：漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒，我們想家的感覺像_____________________。6、作業：完成課后練習三。《春酒》說課稿―獲獎說課稿「篇二」尊敬的各位評委、各位老師：今天我說課的內容是琦君的散文《春酒》。根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析為主變為學生感悟為主。下面我根據這種理念從教材、學生、目標等方面進行我的說課。一、說教材《春酒》是一篇詩話的散文，收錄在人教版初中語文八年級下冊第四單元，屬于自讀課文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。學習本文，不僅讓我們了解了民風民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。二、說學生八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗欣賞文學作品，在情感體驗中，逐步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。三、說教學目標根據散文的特點和新課程標準的要求，以及學生的實際情況，我打算用一課時完成本文教學內容，因此我制定了以下教學目標。（1）有感情的朗讀課文，整體感知文章的意蘊。（2）通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。（這樣的教學目標定位，從知識、能力、情感三方面都有了明確體現。知識上了解各地民俗風情；能力上以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養；情感態度和價值觀上，培養學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字，誘導學生關注、思考、欣賞、熱愛生活。在過程和方法上，倡導合作探究，快樂學習，尊重閱讀個性，突出學生的主體作用和新課程的“大語文”觀念）四、說教學的重點、難點八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，又沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我確定本文的重、難點為：1、教學重點：朗讀和理解課文。2、教學難點：研讀、品味細節和關鍵詞句。五、說教法本文以朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才能使學生能更輕松、更深入地掌握課文。因此我選用了以下一些教學方法：1、誦讀法2、讀書指導法3、美點尋蹤質疑法4、拓展分析法這樣，不但在教學中突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。六、說學法本文是一篇自讀課文，應以學生自學為主，培養學生的自學能力。因此我選用了以下學法：1、自主學習法：學生自主、獨立地預習，并收集有關民風民俗的資料，訓練收集信息的能力，為上課作好準備。2、合作學習法：學生之間相互學習，交流，比較，分析和探究，有助于培養學生的學習積極性，共同討論有助于提高分析問題的能力。七、說教學設想以“讀”求“悟”。抓住課文重點和“思鄉懷舊”這一主題，引導學生品讀質疑，從一個個局部性的問題入手，一步步理解全文，拓展求真。八、教學具體過程（按六個環節來安排）第一環節：導入（五分鐘）1、導語讓學生和老師一起欣賞配樂朗誦《鄉愁》，感受余光中的濃濃思鄉之情。（設計依據：由于本文作者與余光中都是臺灣作家，有著相同的經歷，這樣，既渲染了濃濃的思鄉的氛圍，又為學習本文作了情感上的鋪墊。）2、結合投影介紹作者。第二環節：自讀指導（十五分鐘）（一）、有感情的朗讀課文，整體感知課文。學生自由朗讀，并借助工具書掃清文字障礙。（二）、教師范讀，學生邊聽邊思考以下問題。（1）本文記敘了作者童年的哪些事？（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（給時間讓學生充分討論。）（我將這兩題放在一前一后，這樣設計可讓學生由淺入深地把握文意。）第三環節：精讀品味。（十七分鐘）流程過渡：作者對童年、對母親、對鄉情的思念具體體現在文中的哪些句子中呢？教師讓學生從課文中找出自己喜歡句子來讀一讀，并說明原因。我的具體做法是：采用小組合作，老師適時參與討論，并順勢分析“孩子的天真可愛”，“母親的善良能干”，“鄉人的純樸厚道”等要點。（設計依據是：新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，蘊含著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易，值得細細品味。所以我把此環節作為學習本文的重、難點。這種設計實質上就是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及面較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，教師都作好充分準備。）第四環節：拓展研讀（五分鐘）導語：母親的八寶酒是如此地醉人，而我也是如此鐘愛八寶酒，以致于今年“我”也如法炮制了八寶酒，可是我的鄉愁得到慰藉了嗎？無法排遣的鄉愁融在了游子的血液里，凝聚在他們的筆端，在文學史上綻放著迷人的光彩，這樣的情況很多，一些古詩詞和現當代文學作品也表達了游子的思鄉之情，你讀過這類作品嗎？請把你讀過的內容或經典語句給大家說一說，好嗎？具體做法：學生自主選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。（這一環節的設計依據：從情感態度、價值觀的角度，豐富學生的思想感情，既可以鞏固以往知識，并擴大知識面，又能養成比較鑒賞詩文的習慣。）。）第五環節教師總結（二分鐘）教師對本課內容作簡要回顧完善板書內容，再次點明全文的主旨，并點出通過這課的學習，要求學生感受淳樸的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通老百姓內心中散發的那種人性的光輝。第六環節布置作業（一分鐘）1、對故鄉的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈結合現實．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的游子，故鄉不再遙遠。請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈，下節課拿到班上交流。（通過練筆，內化學生的情感體驗，培養學生思維及語言表達能力）2、播放思鄉曲《望鄉》結束這一節課。（希望海峽兩岸早日統一，在外漂泊的孩子盡早回到祖國母親的懷抱，讓學生在濃濃的思鄉氛圍中結束本課時）九、板書設計：（本課的板書設計：中間是一只酒壇，將母愛、鄉情、童趣、年味，這些觸動作者心弦的材料盛進來，讓那含蓄而悠長的鄉愁沉淀在壇底。形象直觀展示了作者的創作思路。體現了文章內容重心。其含蓄蘊藉的風格又暗合題目《春酒》。在酒壇兩邊以近似對聯的形式展示知識與能力目標：寄情于物、形散神聚。而這種詩意化的呈現，其典雅的古意與中國過大年形式吻合，與文章淡雅質樸的格調一致。能夠在激起學生的興趣之余，啟發其思考。）《春酒》說課稿―獲獎說課稿「篇三」《春酒》說課稿鳳臺三中吳雪芬(3213300)我是號參賽選手，我今天說課的題目是《春酒》。一．說教材1.教材內容《春酒》是八年級下冊第四單元的第三篇文章，本單元以民間文化為主題，所選課文涉及生動豐富的民風民俗以及妙趣橫生的民間奇人軼事。《春酒》通過故鄉特殊的春酒風俗，表達思鄉的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。由于本文文字淺顯，又是一篇自讀課，我準備用一課時完成教學任務。2.教學目標根據新課標提倡的三維目標要求和初二學生已有知識儲備、生活閱歷的現狀，我覺得應該重在學習能力的提高和情感的理解上。目標確立如下：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。品味文中的細節描寫，加深對文章的理解。過程與方法目標：在教師的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握賞析散文的一些方法。情感態度、價值觀目標：體會作者深深的思鄉情懷，激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。3．說重難點：新課標指出，學生是教學的主體。所以，我根據教材的特點和學生的實情來確立教學重難點，從而保障了教學目標的落實和學生自主性的激發。本文文字淺顯但意蘊深厚，學生得出淺層次的感知很容易，因此，我覺得重點應該落實到引導學生通過品味細節來加深對文章的理解上。而由于生活閱歷的限制，學生對民風美、人情美的理解有一定的難度，所以我把它定為難點。二．說教法新課標要求教師由傳統的知識的傳授者轉變為學生學習的組織者。組織者就是教師要給學生創設自主、探究、合作的空間。因此，我采用問題探究法和自主交流合作。三．說學法學習是學生主動建構知識的過程。而這個建構生成的基礎是學生原有的知識與經驗。通過以往的散文學習，特別是上一課《端午的鴨蛋》的學習，學生已初步掌握賞析散文的一些方法，如讀如品味語言等。所以，學法上我倡導“讀一讀，品一品，說一說”。在三個環節實施過程中，教師要提出要求，適時點撥，合理評價。四．說教學過程（一）導入新課，活躍氣氛讓學生暢談過新年的感受調動學生的積極性,自然過渡到琦君的故鄉,人們是怎么過新年的?（投影---琦君照片、簡介。板書）（二）有感情地朗讀課文，整體感知。1.請一位朗讀水平好的同學有感情朗讀，創設情境。2.思考：1文題是《春酒》，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？用文中的話回答。（旨在○找出中心句）2圍繞“家鄉的味道”，作者寫了哪幾件事？（旨在把握文章主要內容）○3這幾件事，○作者為什么離開家鄉那么多年仍念念不忘？（旨在過渡到對家鄉的風土人情的描寫）3.找出具體表現家鄉風土美、人情美的語句來讀一讀，品一品。（三）研讀賞析品味細節由于不少學生對細節這個概念還不是很熟悉，可以先讓學生找出他認為最有情趣，最有意思或者最喜歡的語句，讀一讀，品一品，說一說。請前后座同學，四人一組合作交流，按照涉及人物歸類來檢驗合作交流成果。整個過程穿插朗讀指導和點撥。如：“她又轉向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”又如：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家”。“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象豬一樣象氣球一樣比較），蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上。最后點出細節描寫的定義和作用。（課標強調閱讀過程中對語文知識的整合，從而形成閱讀能力。）（四）小結及作業一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉。拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧。五說板書設計春酒《春酒》說課稿―獲獎說課稿「篇四」一．說教材1.教材內容《春酒》是八年級下冊第四單元的第三篇文章，本單元以民間文化為主題，所選課文涉及生動豐富的民風民俗以及妙趣橫生的民間奇人軼事。《春酒》通過故鄉特殊的春酒風俗，表達思鄉的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。由于本文文字淺顯，又是一篇自讀課，我準備用一課時完成教學任務。2.教學目標根據新課標提倡的三維目標要求和初二學生已有知識儲備、生活閱歷的現狀，我覺得應該重在學習能力的提高和情感的理解上。目標確立如下：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。品味文中的細節描寫，加深對文章的理解。過程與方法目標：在教師的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握賞析散文的一些方法。情感態度、價值觀目標：體會作者深深的思鄉情懷，激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。3．說重難點：新課標指出，學生是教學的主體。所以，我根據教材的特點和學生的實情來確立教學重難點，從而保障了教學目標的落實和學生自主性的激發。本文文字淺顯但意蘊深厚，學生得出淺層次的感知很容易，因此，我覺得重點應該落實到引導學生通過品味細節來加深對文章的理解上。而由于生活閱歷的限制，學生對民風美、人情美的理解有一定的難度，所以我把它定為難點。二．說教法新課標要求教師由傳統的知識的傳授者轉變為學生學習的組織者。組織者就是教師要給學生創設自主、探究、合作的空間。因此，我采用問題探究法和自主交流合作。三．說學法學習是學生主動建構知識的過程。而這個建構生成的基礎是學生原有的知識與經驗。通過以往的散文學習，特別是上一課《端午的鴨蛋》的學習，學生已初步掌握賞析散文的一些方法，如讀如品味語言等。所以，學法上我倡導“讀一讀，品一品，說一說”。在三個環節實施過程中，教師要提出要求，適時點撥，合理評價。四．說教學過程（一）導入新課，活躍氣氛讓學生暢談過新年的感受調動學生的積極性,自然過渡到琦君的故鄉,人們是怎么過新年的?（投影---琦君照片、簡介。板書）（二）有感情地朗讀課文，整體感知。1.請一位朗讀水平好的同學有感情朗讀，創設情境。2.思考：1文題是《春酒》，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？用文中的話回答。（旨在○找出中心句）2圍繞“家鄉的味道”，作者寫了哪幾件事？（旨在把握文章主要內容）○3這幾件事，○作者為什么離開家鄉那么多年仍念念不忘？（旨在過渡到對家鄉的風土人情的描寫）3.找出具體表現家鄉風土美、人情美的語句來讀一讀，品一品。（三）研讀賞析品味細節由于不少學生對細節這個概念還不是很熟悉，可以先讓學生找出他認為最有情趣，最有意思或者最喜歡的語句，讀一讀，品一品，說一說。請前后座同學，四人一組合作交流，按照涉及人物歸類來檢驗合作交流成果。整個過程穿插朗讀指導和點撥。如：“她又轉向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”又如：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家”。“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象豬一樣象氣球一樣比較），蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上。最后點出細節描寫的定義和作用。（課標強調閱讀過程中對語文知識的整合，從而形成閱讀能力。）（四）小結及作業一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉。拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧。五說板書設計春酒《春酒》說課稿―獲獎說課稿「篇五」今天我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課——琦君的散文《春酒》。一、對教材分析琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。二、教學目標定位1．賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。2．關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。3．課外拓展，感悟故鄉情結。三、教學重難點教學重點：感知文章意蘊、人物形象，品春酒，解真情。教學難點：抓細節品析人物形象。四、教學方法多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。五、學生學法自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備。合作學習法：我將此環節安排在賞讀細節中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。六、教學過程一、情景導入“日暮鄉關何處去？煙波江上使人愁”故鄉這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，最難忘懷的是故鄉的點點滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去。“酒入愁腸，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦，“露從今夜白，月是故鄉明”杜甫則通過賞月寄托對親人的思念。同學們假如你是一位遠離故土的游子，你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢？（學生回答）的確每個人都用自己的方式來寄托對故鄉的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的“春酒”。二、整體感知，淺嘗春酒伴著舒緩的音樂，教師與學生合作朗讀，了解文章內容初嘗春酒，同學們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢？那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢？教師總結：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶！三、賞讀