高二地理說課稿高二地理說課稿「篇一」一、教材分析1、本節教材所處的地位和作用：課程標準：舉例說明產業轉移對區域地理環境的影響。本課包含兩部分內容：一是介紹產業轉移的概念及分類；二是分析影響產業轉移的因素；2、教學目標知識與技能1、了解產業轉移的概念、分類。2、運用實例分析影響產業轉移的因素。過程與方法通過小組討論的形式，學會與他人合作，分析產業轉移的影響因素。情感態度與價值觀通過產業轉移案例的學習，激發學生探究地理問題的興趣。3、重點、難點重點：影響產業轉移的因素。難點：影響產業轉移的因素。二、學情分析學生已經學習了工業區位、工業化與城市化的相關知識，有了區域聯系及產業結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發展規劃的一般方法有所了解，這都為本課的學習奠定了一定的基礎。學生對產業轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學中，要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，讓學生想思考，敢探究，進而使學生學會用地理的思維方式進行分析和表達。三、教學方法及學法指導更好體現“學習有用的地理”理念根據案例教學的特點主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學法讓學生通過“會學”達到“學會”的目的。四、教學過程（一）新課導入圖片引入（四季沐歌太陽能熱水器生產基地的轉移引入）（二）新課學習1、實例分析明確概念實例分析：1、日本汽車產業向中國的轉移————技術，市場2、服裝，制鞋企業的轉移————勞動力學生結合教材，解釋產業轉移的概念2、比較分析區分類型生結合教材分清類型：國際產業轉移和區域產業轉移3、分析影響產業轉移的因素主要因素：勞動力、內部交易成本、市場其他因素：國際經濟形式變化、原生產地用地緊張、環境污染等4、課堂活動（三）課堂小結：歸納總結，并強調：不同區域由于區位條件、資源狀況、自然條件、社會經濟等情況不同，經濟發展水平不同，在產業轉移中所處的環節、地位、產業轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。高二地理說課稿「篇二」引言1.農業的概念2.農業是我國國民經濟的基礎第一節種植業一、種植業與自然條件1.種植業的概念2.影響種植業的自然條件(1)適宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富(2)滿足作物生長需要的氣候條件：足夠的熱量、降水、光照3.我國種植業主要的分布地區：半濕潤和濕潤的平原地區4.我國主要農作物的分布5.我國南、北方農業的差異耕地類型溫度帶干濕狀況糧食作物油料作物糖料作物熟制北方南方二、穩定糧食生產的能力1.糧食生產的重要性2.提高糧食產量的途徑(1)珍惜和合理利用每一寸土地(2)科學種田3.我國九大商品糧基地三、適應市場，發展多種經營教案點評教案設計時充分注意了地圖的運用，在教學過程中引導學生看圖、讀圖、分析圖，從圖中了解掌握我國種植業的現狀，在講授過程中，注意新舊知識的結合，合理引導學生回顧上學期已學過的我國氣候特征，分析氣候與農作物之間的關系，并借助于投影、圖片等多媒體教學工具，使學生直觀地認識理解我國南北耕作制度的差異和農作物的分布規律。在教學過程中，對部分教學內容進行了必要的補充，為學生充分思考、消化教學重點、難點的內容，培養對地理事物與現象的分析、評判能力打下了基礎。高二地理說課稿「篇三」一、說教材地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關系的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環》這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析和水循環原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。二、說教學目標知識目標1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。能力目標1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能；通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。2、利用水循環過程的學習，學會繪制地理示意圖。德育目標通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。三、說教學重點、難點教學重點1、陸地水體相互轉化及其規律。2、海陸間水循環的過程和意義。因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。教學難點1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。2、海陸間水循環的意義。這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。四、說教學方法教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：1、構建問題情景，引導探究性學習在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。2、師生合作、生生合作，引導合作學習師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發展思維，培養合作的態度。這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。五、說學生學法教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和學生的綜合素養。六、說教學過程整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來完成。導入：通過多媒體播放地球有關水的資料，創設第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。結合生活實際，創設第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？展示水資源循環周期表，組織學生自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。承轉到下個知識點，也本節重點和難點：陸地水體的相互轉化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。結合現實問題，創設第三問題：為什么全球鬧“水慌”現象越來越嚴重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環內容的學習。這也是本節的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環知識后學生已經明白地球淡水資源在不斷循環，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。提供華北地區的一些生產、生活情況資料，創設第四個問題情景：華北地區處在半濕潤氣候區，為什么缺水現象越來越嚴重？怎么解決？組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實意義。本節內容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學過程中一定要體現人文精神，這樣才能幫助學生樹立科學的發展觀、資源觀和環境觀。高二地理說課稿「篇四」課程標準：以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。1、結合教材內容與學生情況，以課程標準為依據，定下教學目標：（1）學情分析1、學生已有基礎第一章地理環境與區域發展——掌握區域分析的思路第二章區域生態環境建設——區域分析的應用第三章第一節能源資源的開發——以我國山西省為例與本節課可以合并歸類為區域優勢與區域發展問題，學習思路上具有相似性。學生在學習前面內容時均有進行看圖、用圖能力的訓練。2、課堂前的準備——養成教育要求上課前必須準備好地圖、書本、筆記（2）教學目標知識與技能目標：觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。過程與方法：1、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發的自然背景和社會經濟背景。2、通過了解田納西河流域不同時期的開發措施和后果，分析流域綜合開發的意義。3、運用資料，分析其他流域的開發。如長江流域的綜合治理情感態度與價值觀：通過學習田納西河流域的綜合開發，體會人類如何正確認識自然，進行流域的開發為人類帶來利益，避開災害的科學研究精神。2、根據學生的基礎和課程標準，得出本課的重難點：（1）根據課標要求，得出本節課重點：1、分析田納西河流域開發的地理條件以及田納西河開發建設的基本內容。2、以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發。（2）根據學生基礎，確定本節課難點：1、由于學生距離學習必修一氣候的時間較長，對氣候相關知識有所遺忘，且對學生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。難點一定為：分析田納西河流域_帶季風性濕潤氣候（田納西河開發的地理條件之一）的成因。2、基于學生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓練的前提下：難點二定為：以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發。3、根據教學目標和重難點，定教學方法和手段：以多媒體為工具采用組織教學和情景模擬的教學方法，調動學生學習的主動性，積極性和創新性。通過思維導圖的板書模式，以便于學生對教材的理解和知識網絡的形成（1）以多媒體為工具的組織教學方法：1、本節課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎上的。2、田納西河流域開發的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖；田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關，分析其成因需要用到相應圖表；分析水系特征時需結合氣候特點和水系圖；礦產資源分布圖。所以組織學生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關圖表輔助指導學生看圖。（2）情景模擬教學法：在學習完田納西河背景后，學生對田納西河流域有了認識，于是可以采用情景模擬的方法讓學生探討田納西河流域綜合治理的措施與產生的效益（3）通過思維導圖的板書模式，以便于學生對教材的理解和知識網絡的形成4、教學程序（1）基于本節課內容結構，將本節課分為兩課時：第一課時：田納西河流域開發背景與綜合治理措施以及產生的效益第二課時：1、以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，分析長江流域的綜合治理——以三峽工程建設為例2、配套練習（2）課前準備（主要為教學材料的準備）：1、教師準備：PPT流域水系圖；田納西河地形、水系圖；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖；北美地形與礦產資源分布圖；長江三峽流域的背景資料。2、學生準備：地圖冊P68：流域水系圖；田納西河地形、水系圖；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖；考試圖冊P130，北美地形與礦產資源分布圖；書本；筆記本。（3）教學流程及時