高中英語教學三年整體規劃高中英語教學三年整體規劃「篇一」基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。國家英語課程要求從三年級起開設英語課程。《標準》第二級為六年級結束時應達到的基本要求；第五級為九年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業的基本要求，也是高考的基本要求。高中英語教學三年整體規劃「篇二」根據《課標》和高考大綱的要求，教師要圍繞主教材積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。高中英語教學三年整體規劃「篇三」本學年完成必修1－4模塊的教學任務。目標達到六級。（目標描述見課標。）高一年級是起始年級，搞好高、初中的銜接是首要任務。新課程標準實施不到兩年，客觀上造成了高中教材和初中教材不銜接，在知識量上和能力要求上存在著很大的落差。因此，大部分學生學習高中教材有困難。在教學過程中，要培養學生良好的英語學習習慣，搞好初、高中知識的銜接和學習方法的指導，打好基礎培養能力。知識主要包括語音知識、詞匯知識、語法知識和文化背景知識。關于語音知識，高一學生應該掌握元音、輔音，詞重音，句子重音。應該掌握連讀，失去爆破，音的弱化、同化等知識。不僅如此，要讓學生大量的聽原汁原味的錄音磁帶，努力模仿洋腔洋調，掌握語音語調。關于詞匯知識，在教學中要注意從兩方面入手，擴大學生的詞匯量。一是對已掌握的詞匯，擴大詞義范圍。二是學習生詞。學習生詞要做到詞不離句，句不離篇章，詞語概念是培養學生英語思維最基本的元素，因此，在教學生詞時，盡量用已學過的英語釋義，適當利用母語。關于語法知識，利用初中已學過的詞法知識，認識生詞的詞性，進一步熟悉句子成分，和句子類型。這些知識是學好復合句、并列句的基礎。關于背景知識，學生在初中階段初步了解了一些英語國家的政治、經濟、文化等方面的知識。這些知識大多來自于其他各學科，而且是支離破碎的。到了高中階段，結合英語教材的內容，需要整理豐富這些知識，為得體的表達交際服務。學習方法的指導和能力的培養。隨著高中階段教材難度的增加，能力要求越來越高。學習方法是否科學至關重要。學生已養成的方法中，科學的繼續堅持，不科學的要堅決拋棄。1.單詞記憶方法：在識記單詞的過程中，學生往往孤立地、機械地去識記，并且僅注意相關的漢語意思。隨著詞匯量的激增，這種方法不可取。教師要引導學生利用語境理解、識記詞意；不僅識記詞形、詞意，還要注意詞性、詞音。還要把已學的單詞按照其特點歸類識記（同義詞，反義詞，近意詞，相似詞，相關詞等）。另外，還要教給學生構詞法知識。對一些成績好的還要鼓勵識記英文定義，以利培養英語思維習慣，為進一步學習打好基礎。2.培養學生課外閱讀的好習慣：在外語教學界，語言習得理論是深入人心的。閱讀能力的培養，只有通過大量的閱讀練習才能實現。新課標規定：高一階段除教材外，課外閱讀量累計達到20萬詞。因此，加大泛讀量是完成課標任務的唯一出路。根據學生實際，和學習時間，每人每天讀3－5篇文章，詞匯量約1000左右。另外，在課堂閱讀教學中，要指導學生如何進行精讀和泛讀。如：怎樣猜詞、掃讀、尋讀，怎樣概括大意，怎樣推斷作者意圖。總之，使學生學會分析文脈，把握要點。3.關于寫作能力的指導：由于學生寫作能力普遍較差，因此，從各方面入手狠抓寫作訓練。1）規范書寫。讓學生熟悉一種常用字型，堅持練習。建立書寫練習本，每周一次上交檢查。把評價等級記入學生成長記錄。教師注意示范作用。2）培養寫作能力。教學中要經常進行連詞成句，連句成篇和漢譯英的練習。把寫作練習同其他能力練習結合起來。根據教材內容，可采用寫摘要，改寫、縮寫等。每周一次作業，寫作內容可根據所學模塊的話題而定。要求全批全改，或者采用學生之間互批互改。4.關于聽說技能的培養：由于考試指揮棒的作用，人們普遍淡化了說的練習。然而，我們必須清楚，聽、說、讀、寫四會能力是相輔相成的。英國語言學家漢斯先生指出：人們在寫作輸出時，在頭腦里往往先形成口頭語言影像，落在紙上就成了書面形式。因此，教學中決不能說的練習。另外，說的練習，花費的時間少，練習的量最大。練習的過程中也培養了英語思維能力。從高一開始就要加大聽力練習。除了主教材的聽力內容，要堅持天天讓學生聽英語。注意精聽和泛聽結合。選材注意趣味性，難度要適當。在教學中，結合教材，采用聽寫單詞、句子、語段練習。聽后填詞練習，摘要練習。每周要進行一次高考題型練習。高中英語教學三年整體規劃「篇四」一般來講，經過一年的學習，學生在語言知識和能力方面普遍有了一定的基礎，同時也掌握了一定的學習策略。但是，根據新課標要求，高二階段的任務還是相當艱巨的。高二學年結束時，要求學生掌握2500多個單詞，達到7級水平。由于擴招帶來的一個現實DD“差生”較多，也增加了完成任務的難度。因此，高二階段的教學策略是：突尖、補弱、保中間。所謂突尖DD對學習能力強，成績優秀的要選好苗，重點培養。加大練習的數量和難度。對他們高標準，嚴要求。定時，定點有計劃的進行指導。鼓勵他們在高中階段基本掌握一門外語，甚至可以選修而外。對中間部分，完成好教學常規要求，注意練習的針對性，強調讀寫能力和應試技巧。對弱者，幫助他們制定學習計劃，督促完成相應的學習任務，使他們天天有進步。另外，根據學生實際，對后兩者，進一步加強學法指