最新高一語文知識點歸納總結最新高一語文知識點歸納總結「篇一」詞類活用1、負：寧許以負秦曲(使……擔負，使……承擔)2、完：臣請完璧歸趙(使……完好無缺)3、前：乃前曰(名作動，上前)4、舍：舍相如廣成傳舍(名作動，安置住宿)5、間(jiàn)：間至趙矣(名作狀，從小路)6、廷：卒廷見相如(名作狀，在朝堂上)7、畢、歸：畢禮而歸之(使……完畢、使……回去)8、刃：左右欲刃相如(名作動，殺)9、西：相如奉西入秦(名作狀，向西)10、嚴：嚴大國之威以修敬也(形作動，尊敬)11、急：大王必欲急臣(形容詞使動，使……急，逼迫)12、衣(yì)：乃使其從者衣褐(名作動，穿上)13、先、后：先國家之急而后私仇也(形容詞意動用法，以……為先，以……為后)14、破：秦王恐其破璧(使……破碎)15、交：為刎頸之交(動作名，朋友)16、寬：不知將軍寬之至此也(形作動，寬待)17、使：秦王使使者告趙王(前一個使，動詞，派遣)18、聞：以勇氣聞于諸侯(使……聽聞)最新高一語文知識點歸納總結「篇二」一、找出下列句中含古今異義的詞，并解釋其古今意義。畫圖省識春風面。春風面，古義：形容王昭君的美貌;今義：得意的樣子。萬里悲秋常作客。萬里，古義：遠離故鄉;今義：遙遠。一去紫臺連朔漠。去，古義：離開;今義：到。百年多病獨登臺。百年，古義：年暮垂老;今義：很多年，一輩子，終生。艱難苦恨繁霜鬢。恨，古義：遺憾;今義：仇恨，痛恨。二、解釋下列句中一詞多義詞的意義?！罢Z”。千載琵琶作胡語。話，言語，名詞。又聞此語重唧唧。話，內容，名詞。琵琶聲停欲語遲。說話，動詞。語曰：唇亡齒寒。古話，名詞。亡去不義，不可不語。告訴，動詞?！蔼殹?。百年多病獨登臺。獨自，單獨。鰥寡孤獨。獨身。獨亮自以為死灰有時而復燃者。唯獨。“哀”。風急天高猿嘯哀。悲哀，形容詞。君將哀而生之乎。哀憐，哀嘆，動詞。秦人不暇自哀。哀傷，悲哀，動詞。誰為哀者。悲傷，形容詞?！跋颉?。獨留青冢向黃昏。對著。回車叱牛牽向北。面向。秋天漠漠向昏黑。接近。向吾不為斯役。從前。失向來之煙霞。剛才。最新高一語文知識點歸納總結「篇三」一詞多義1.乃①以其乃華山之陽名之也(副詞，表示判斷，可譯為“是”“就是”)②巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，何也(竟，竟然，居然)③良乃入，具告沛公(于是)④于是為長安君約車百乘，質于齊，兵乃出(才)2.道①有碑仆道(路，道路)②師者，所以傳道受業解惑也(道理)③于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首(主張)④何可勝道也哉(說，講)⑤策之不以其道(方法)3.蓋①日初出大如車蓋(車蓋)②蓋失強援，不能獨完(承接上文，表示原因，可譯為“因為”“是因為”“是由于”等)③況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士仰慕，若水之歸海(超過，勝過)④蓋其又深，則其至又加少矣(有“大概”的意思)4.文①獨其為文猶可識，曰“花山”(文字)②不以木為之者，文理有疏密(紋)③屬予作文以記之(文章)④文過飾非(掩飾)5.然①至于，理固宜然(如此，這樣)②吳廣以為然(對，正確)③有穴窈然(形容詞詞尾，“……的樣子”)④然視其左右，來而記之者已少(然而，但是)6.舍①唐浮圖慧褒始舍于其址(名詞作動詞，筑舍定居)②而操舍鞍馬，仗舟楫(動詞，舍棄)③舍相如廣成傳舍(動詞，安排住宿)④客舍青青柳色新(名詞，宿舍、旅店)7.以①由山上以上五六里，有穴窈然(介詞，在、從)②夫夷以近，則游者眾(連詞，表并列，并且)③余與四人擁火以入(連詞，表順承，就，便，或不譯)④以故其后名之曰“褒禪”(與“故”組成固定結構，表因果，因此)⑤此所以學者不可以不深思而慎取之也(與“所”組成固定結構，表原因，……的原因)8.其⑴始舍于其址。(代詞，它的，代華山)⑵以故其后名之曰褒禪。(代詞，那，指代慧褒埋葬的時間)⑶距其院東五里。(代詞，那，代慧空禪院)⑷以其乃華山之陽名之也。(代詞，它，代華山洞)⑸其文漫滅。(代詞，它的，代仆碑)⑹獨其為文猶可識曰“花山”。(代詞，它上面)⑺其下平曠，有泉側出。(代詞，它的，代華山)⑻問其深。(代詞，代上文“有穴窈然”的“穴”，譯作“那個洞”)⑼則其好游者不能窮也。(代詞，代“好游者”，譯作“那些”)⑽入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。(“其進”的“其”是指代第一個分句，譯作“那”，“其見”的“其”是指代第一、二分句，也譯作“那”)⑾然視其左右，來而記之者已少。(代詞，它的，代后洞)⑿蓋其又深。(代詞，指代后洞，譯作“那”)⒀則其至又加少矣。(代詞，那些，代游客)⒁既其出。(句中語氣助詞，沒有什么實際意義)⒂則或咎其欲出者。(代詞，指代“欲出者”，譯作“那”)⒃而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(第一人稱代詞，自己)⒄以其求思之深而無不在也。(代詞，他們)⒅其孰能譏之乎?(副詞“其……乎”這個固定格式，用來表示反問，可譯作：難道……嗎?)⒆后世之謬其傳而莫能名者。(代詞，指代那些以訛傳訛的情況，可譯為“那”)最新高一語文知識點歸納總結「篇四」一、虛詞1.乎(1)生乎吾前，其聞道也固先乎吾(介詞，相當于"于"，前一個是"在"的意思;后一個是"比"，表比較)(2)夫庸知其年之先后生于吾乎(語氣助詞，表反問，譯為"嗎")(3)其皆出于此乎(語氣助詞，表揣測，譯為"嗎"或"吧")(4)嗟乎！師道之不傳也久矣(語氣助詞，表感嘆，與"嗟"連用，譯為"唉")2.而(1)人非生而知之者(連詞，表承接)(2)惑而不從師(連詞，表轉折)(3)吾從而師之(連詞，表承接)(4)擇師而教之(連詞，表承接)(5)授之書而習其句讀者(連詞，表并列)(6)小學而大遺(連詞，表轉折)(7)則群聚而笑之(連詞，表修飾)3.之(1)古之學者必有師(助詞，的)(2)人非生而知之者(代詞，指代知識、道理等)(3)道之所存，師之所存也(助詞，主謂之間取消句子獨立性)(4)夫庸知其年之先后生于吾乎(助詞，主謂之間取消句子獨立性)(5)師道之不傳也久矣(助詞，主謂之間取消句子獨立性)(6)欲人之無惑也難矣(助詞，主謂之間取消句子獨立性)(7)圣人之所以為圣(代詞，指代這件事)(8)彼童子之師，授之書而習其句讀者(助詞，的;代詞，指代童子)(9)句讀之不知，惑之不解(助詞，賓語前置的標志)(10)巫醫樂師百工之人(代詞，這，這一類)(11)郯子之徒(代詞，這，這一類)(12)六藝經傳皆通習之(代詞，這，這一類)(13)作師說以貽之(代詞，他，指代李蟠)4.其(1)其為惑也終不解矣(代詞，那些，指代疑難問題)(2)其聞道也固先乎吾(代詞，他，指代"生乎吾前"者)(3)夫庸知其年之先后生于吾乎(代詞，他的)(4)其皆出于此乎(副詞，表揣測語氣，大概)(5)其可怪也歟(副詞，與"也歟"配合表反問語氣，相當于"這不是……嗎?")5.于(1)夫庸知其年之先后生于吾乎(介詞，比)(2)而恥學于師(介詞，向)(3)于其身也(介詞，對于)(4)皆出于此乎(介詞，從)(5)不拘于時(介詞，表被動，被)6.也(1)師者，所以傳道受業解惑也(句末語氣助詞，與"者"連用，表判斷)(2)其聞道也固先乎吾(句中語氣助詞，表停頓)(3)其為惑也終不解矣(句中語氣助詞，表停頓)(4)其可怪也歟(句末語氣助詞，與"歟"連用，加強語氣)二實詞1.通假字(1)師者，所以傳道受業解惑也受同授(2)或師焉，或不焉。不同否(3)授之書而習其句讀者讀同逗2.古今異義(1)古之學者必有師古義：求學的人(2)師者，所以傳道受業解惑也古義：用來……的(3)是故，弟子不必不如師古義：不一定(4)是故，無貴無賤，無長無少古義：無論(5)吾從而師之古義：兩個詞。跟隨、而且(6)今之眾人古義：一般人(7)小學而大遺古義：小的方面學習3.一詞多義(1)師a古之學者必有師(名詞，老師)b師道之不傳也久矣(動詞，從師求學)c吾從而師之(名詞的意動用法，以……為師)d吾師道也(名詞作動詞，學習)(2)傳a師者，所以傳道受業解惑也(動詞，傳授)b師道之不傳也久矣(動詞，流傳)c六藝經傳皆通習之(zhuàn，名詞，解釋經文的著作)(3)道a傳道受業解惑也(名詞，道理)b師道之不傳也久矣(有"風尚"的意思)c道相似也(名詞，道德學問)(4)惑a惑之不解(名詞，疑難問題)b于其身也，則恥師焉，惑矣(形容詞，糊涂)c惑而不從師(動詞，遇到疑難問題)4.詞類活用(1)吾師道也(名詞意動，以……為師)(2)吾從而師之(名詞的意動用法，以……為師)(3)而恥學于師(形容詞的意動用法，以……為恥)(4)孔子師郯子(名詞意動用法，以……為師)(5)其下圣人也亦遠矣(名詞作動詞，低于)(6)小學而大遺(形容詞作名詞，小的方面、大的方面)(7)吾未見其明也(形容詞作名詞，高明的地方)(8)惑而不從師(形容詞作動詞，遇到疑難問題)(9)是故圣益圣，愚益愚(形容詞作名詞，圣明的人、愚昧的人)三、文言句式1.判斷句(1)師者，所以傳道受業解惑也(2)道之所存，師之所存也2.介詞結構后置(1)而恥學于師(2)師不必賢于弟子3.賓語前置句讀之不知，惑之不解4.被動句不拘于時(介詞"于"表被動)四、重點句子翻譯1.師者，所以傳道受業解惑也譯文：老師是用來傳授道理，教授學業，解釋疑難的人。2.人非生而知之者，孰能無惑?譯文：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?3.吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?譯文：我學習的道理，哪里計較他生年比我早還是晚呢?4.是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。譯文：所以無論地位顯貴還是地位低下，無論年長還是年少，道理存在的地方，就是老師存在的地方。5.是故，圣益圣，愚益愚。譯文：所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧6.句讀之不知，惑之不解，惑師焉，惑不焉，小學而大遺，吾未見其明也。譯文：文句不理解，疑惑不能解決，有的向老師學習，有的卻不向老師求教，小的方面學習，大的方面卻丟棄，我看不出他們有什么明智的。7.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。譯文：所以學生不一定不如老師，老師也不一定比學生強懂得道理有先有后，技能學業各有專門研究，如此而已。語文的答題方法有哪些一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側面描寫七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說情節四部分：開端、發展、結局十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境十七、議論文三要素：論點、論據、論證十八、論據分類為：事實論據、道理論據十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)如何學好高中閱讀理解1.了解出題者的意圖考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過這一類型的考題考察應試者相應的能力和素質。比如閱讀理解題，考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。因此，平時練習閱讀理解的時候，就要針對這幾方面的能力進行專門的訓練。2.加強日常閱讀量和閱讀速度在沒有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩集、人物傳記、短篇小說類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識面;同時，給自己限定看書的時間，比如多長時間看完一篇小說、看完后要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結能力的培養。3.積極和別人溝通交流看上去溝通交流和閱讀理解沒有多大關系，其實溝通交流的過程就是理解對方思想，并快速做出反應的過程。多交流、多溝通，就能培養自己的語言理解能力和快速反應應答能力，這對做閱讀理解是很有幫助的！4.加大試題訓練強度平時有時間的時候，多做做閱讀理解的練習題，通過試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力，在實戰中尋求突破，提升自己閱讀理解能力。5.上課認真聽講在語文課上，老師都會講一些閱讀理解的做題方法和訓練方法，而且會隨堂讓大家進行自由練習，這是學習語文閱讀理解的好時候，一定要抓住課堂的時間！最新高一語文知識點歸納總結「篇五」語句作用、含義分析題：1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系;2、用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育。4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。社會環境描寫的主要作用：1、交代作品的時代背景。2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。最新高一語文知識點歸納總結「篇六」檢點：（1）查考符合與否；查點。（2）注意約束（自己的言語行為）。敷演：敘說并加以發揮。甄別：審查辨別。絕倫：獨一無二；沒有可以相比的。思忖：思量。商榷：商討。勾銷：取消；抹掉。巷道：采礦或探礦時在山林或地下挖掘的大致成水平方向的坑道。一般用于運輸和排水，也用于通風。不啻：如同。犄角：（1）角落。（2）動物的角。座右銘：寫出來放在座位旁邊的格言。光宗耀祖：為宗族爭光，使祖先顯耀。光，有面子；宗，宗族；耀，顯耀；祖，祖先。汗流浹背：汗流得滿背都是。形容非?？謶只蚍浅：ε隆，F也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。浹，濕透。不毛之地：不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。癡心妄想：一心想著不可能實現的事，也指愚蠢荒唐的想法。癡心：沉迷于某人或某事的心思；妄想，荒誕的打算。怨天尤人：指遇到挫折或出了問題，一味抱怨天、責怪別人。怨，怨恨；天，命運；尤，責怪，歸罪。妄自菲薄：過分看輕自己。形容自卑。妄，胡亂的；菲?。盒】?、輕視。鬼迷心竅：鬼怪迷惑住心竅。指對問題認識不清。恪盡職守：謹慎而盡力地做好所從事的工作。瞠目結舌：瞪眼翹舌說不出話來。形容窘迫或驚呆的樣子。瞠，瞪著眼睛；結舌，翹起舌頭落不下。茍延殘喘：勉強延續臨死前的喘息。比喻暫時勉強維持生存。茍，暫且，勉強；延，延續；殘喘，臨死前的喘息。高中語文記敘文答題方法一、標題：標題的作用、含義（1）是全文的線索；（2）題目點明中心；（3）引起讀者閱讀興趣；（4）點明故事發生的時間/或季節或/天氣或/地點等；（5）點明主要人物及其特點；（6）點明主要事件；（7）題目有雙關義；（8）與結尾相互照應等。標題含義往往包含表層意思和深層意思。二、主題：概括主題、分析作者對人物的態度、作者表達的感情。三、賞析句子答題技巧：表達技巧+具體分析+表達效果（感情）（一）某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性3；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等；4、對比：強調了7突出了5、反復：強調了，加強語氣四、根據原文分析問題。在文中找到根據，用自己的話條理清晰的概述出來。五、分析人物形象1、先概括人物的性格特征或思想品質，再結合具體事例分析。答題技巧：主要事件中表現的品質、文中對人物的評價性詞語、人物語言、心理、神態、對人物的稱呼、隱喻的事物。2、不同人物在文中的作用主人公：（判定誰是主人公）答題技巧：對表現中心的作用。配角：對主人公起到什么作用、對情節發展起到什么作用、對表現中心起到什么作用。3、根據文章內容簡介某一人物答題技巧：基本情況、主要事件、簡評人物性格、品格或自己對人物的感情六、對寫法的分析：表達方式：（1）記敘（2）說明（3）議論（4）描寫（5）抒情描寫方法：（1）外貌描寫（2）神態描寫（3）動作描寫（4）語言描寫（5）心理描寫最常見的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：（1）交代了某某背景、情況（要根據文意概括）；（2）為下文某某故事情節發展做鋪墊。如果該段是最后一段，則是補敘，答題格式是：（1）補充交代某某情節（要根據文意概括）；（2）照應上文，解開懸念，讓故事真相大白（3）收到意料之外情理之中的藝術效果。如果在開頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。記敘順序常用三種：（1）順敘；（2）倒敘（在開頭）（3）插敘。七、對文章內容的推理和想象（人物心理描述）對文章內容的推理和想象的考查主要有兩個方面：一是揣摩人物的思想活動，想象人物的動作、語言等；二是對文章的情節或結局展開合理的推測。解答此類題一定要結合全文的內容來進行。對人物思想活動、語言、動作的揣摩要緊扣人物性格特點，符合情節的發展、適合語境。對文章結局的推理是開放的，答案是多元的，關鍵是正確表述。八、閱讀體會：緊扣文章主旨、結合具體內容分析。（1）感受啟示題：結合原文談認識，聯系自己的親身經歷談感受。答題模式：觀點+認識（道理論據）+事例（事實論據）（2）合理想象題：有創意但必須與語境和主旨相吻合。答題模式：原文含義（作者感情）+現實生活（典型事例）+自己觀點（態度）語文閱讀理解的答題公式語句作用、含義分析題：1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育。4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。社會環境描寫的主要作用：1、交代作品的時代背景。2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。最新高一語文知識點歸納總結「篇七」1《沁園春長沙》重要字音：沁(qǐn)園春百舸(gě)崢(zhēng)嶸寥廓(kuò)揮斥方遒(qíu)漫(màn)江攜(xié)來浪遏(è)飛舟多音字：汗水可汗數字數典忘祖數見不鮮重要字形：沁香分泌謾罵漫江惆悵為虎作倀蒼茫滄桑阻遏碣石重要詞義：崢嶸：本義形容山勢高峻突出，引申為不平常。揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。遒，強勁有力。激揚：激濁揚清，批評壞的，褒揚好的。近義詞辨析：寥廓：(天空)高原空曠。遼闊：(土地海洋等)遼遠廣闊。意氣：意志和氣概，志趣和性格。也指因主觀偏激而產生的情緒，如意氣用事。義氣：由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。遏止：用力阻止住。如滾滾洪流，不可遏止。2.《詩兩首》重要字音：彷(páng)徨寂寥(liáo)惆悵(chàng)凄婉(wǎn)頹圮(pǐ)青荇(xǐng)浮藻(zǎo)長篙(gāo)漫溯(sù)斑斕(lán)笙(shēng)簫多音字：看守看見遒勁有勁著迷執著裝載記載悄悄悄然重要字形：彷徨惶然惋惜哀婉彷徨牌坊惆悵稠密絲綢追溯朔風挑釁河畔斑斕無恥讕言波瀾頹圮祭祀杞人憂天重要詞義：彷徨：(心事重重)地走來走去，猶疑不決。頹圮：坍塌，毀壞。近義詞辨析：沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質，比喻凝聚，積累。積淀：指長時間積累起來的習俗、文化。彷徨：猶疑不決的走來走去。倘佯：自由自在地走來走去?！菊n內閱讀】1.對《再別康橋》一詩的賞析，不恰當的一項是(D)A.“康橋”，現在通譯“劍橋”，即的劍橋大學所在地，是一個風景秀麗的地方。徐志摩年輕時曾在此讀書、生活過，結識過許多英國朋友，故對此懷有一種特殊的感情。B.第二節作者運用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。C.第三節運用擬人的手法，借水草的“招搖”，生動地寫出了康橋對他的熱情歡迎，同時用“甘心做一條水草”表達了詩人對康橋的刻骨銘心的眷戀之情。D.第五節的“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發了詩人對歲月流逝的惆悵之情。2.對《再別康橋》分析鑒賞錯誤的一項是(A)A.“那榆陰下的一潭”明明是清泉，詩人偏說不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這一方面寫出夢之美，夢之虛幻，另一方面，也很自然地過渡到下文尋夢的描寫。B.詩人用“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”把夢具象化，把抽象的詩意化為具體的形象，非常生動。C.在充滿詩意的地方詩人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩人陷入沉默。D.最后一節將“輕輕”換成“悄悄”，這些疊字的運用增強了詩歌輕盈的節奏，并把濃烈的詩情化為一種瀟灑。3.對《雨巷》的賞析，說法不恰當的一項是(D)A.詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。B.“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的。C.詩中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是對生活