東莞市2024—2025學年第二學期七校聯考試題高一語文一、古詩文閱讀（46分）（一）名篇名句默寫（每空1分，共8分）1.補寫出下列句子中的空缺部分。蘇洵在《六國論》中認為，各諸侯國的土地有限而秦國的貪欲無限，所以“，”，其結果是“不戰而強弱勝負已判矣。”（蘇洵《六國論》）憂國憂民是杜甫后期詩歌的主要思想內涵，《登岳陽樓》中“，”兩句便很好地體現了杜甫對邊疆戰事的憂心。（杜甫《登岳陽樓》）阿房宮的建筑非常講究，“，”兩句表明其隨地勢高低而建且結構錯落精巧。（杜牧《阿房宮賦》）欣賞美景，自得其樂，有時只可意會而不能言傳，正如張孝祥在《念奴嬌?過洞庭》中所言“，”。（張孝祥《念奴嬌?過洞庭》）課內文言文閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的課內文言文，完成2～4題。子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也。’如或知爾，則何以哉？”子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求！爾何如？”對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。”“赤！爾何如？”對曰：“非曰能之，愿學焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。”“點！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰。”子曰：“何傷乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣。”曰：“夫子何哂由也？”曰：“為國以禮，其言不讓，是故哂之。”“唯求則非邦也與？”“安見方六七十如五六十而非邦也者？”“唯赤則非邦也與？”“宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）2.下列對文中加點字的解釋，不正確的一項是（）（3分）A.比及三年比及：等到B.方六七十方：正當C.鼓瑟希，鏗爾鼓：彈奏D.其言不讓讓：謙遜3.下列各項與文中劃線句子句式相同的一項是（）（3分）A.此亡秦之續耳。B.為國者無使為積威之所劫哉！C.夫晉，何厭之有？D.多于機上之工女。4.下列對文章內容與藝術特色的理解賞析，不正確的一項是（）（3分）A.文章以對話形式進行，同時又不乏動作與神態描寫，四位孔門賢人的性格特點躍然紙上。B.孔子善于營造輕松和諧的聊天氛圍，也善于啟發學生與因材施教，師長風范一覽無余。C.曾皙為人風雅高潔且尊師重道，其描繪的理想生活符合儒家天人合一的價值觀念。D.孔子對弟子們的不同反應與評價，體現了儒家對道德品行的看重以及對實際才能的忽略。（三）課外文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成5～9題。余嘗讀六國《世家》，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠慮，以為必有可以自安之計；蓋未嘗不咎其當時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。夫秦之所與諸侯爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之郊；諸侯之所與秦爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之野。秦之有韓、魏，譬如人之有腹心之疾也。韓、魏塞秦之沖，而蔽山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫如韓、魏也。昔者范雎用于秦而收韓，商鞅用于秦而收魏。昭王未得韓、魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范雎以為憂，然則秦之所忌者可以見矣。秦之用兵于燕、趙，秦之危事也。越韓過魏，而攻人之國都，燕、趙拒之于前，而韓、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、趙，未嘗有韓、魏之憂，則韓、魏之附秦故也。夫韓、魏，諸侯之障，而使秦人得出入于其間，此豈知天下之勢邪！委區區之韓、魏，以當虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下偏受其禍。夫韓、魏不能獨當秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自完于其間矣。以四無事之國，佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵；以二國委秦而四國休息于內以陰助其急若此可以應夫無窮彼秦者將何為哉！不知出此，而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅。秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其國，可不悲哉！（《六國論》宋?蘇轍）5.下列對文中畫波浪線的部分，斷句正確的是（）（3分）A.以二國委秦/而四國休息/于內/以陰助其急/若此/可以應夫無窮/彼秦者將何為哉B.以二國委秦/而四國休息/于內以陰助其急/若此可以應夫無窮/彼秦者將何為哉C.以二國委秦/而四國休息于內/以陰助其急/若此/可以應夫無窮/彼秦者將何為哉D.以二國委秦/而四國休息于內/以陰助其急/若此可以應/夫無窮/彼秦者將何為哉6.下列對文中加點字的解說，不正確的一項是（）（3分）A.怪，對……感到奇怪，與《阿房宮賦》“后人哀之而不鑒之”中的“鑒”字均為意動用法。B.疾，名詞，疾病的意思，與成語“大聲疾呼”中的“疾”字含義不同。C.山東，古今異義詞，多指崤山或華山以東，與今天的山東省所轄范圍不同。D.因，可解釋為因此，與《鴻門宴》“不如因善遇之”中的“因”字含義相同。7.下列對文本內容的分析理解，不正確的一項是（）（3分）A.論，是中國古代的一種文章體裁，側重于議論。與蘇洵《六國論》類似，本文是一篇觀點鮮明，說理嚴密的史論文章。B.文章開篇欲擒故縱，引出話題；接著反復論證秦與六國爭天下，關鍵就在韓、魏之郊野；最后對六國的滅亡發出深深的感慨。C.本文運用了道理論證、舉例論證等論證方法，其中，舉出范雎和商鞅的例子是為了說明秦國對人才的重視。D.文章緊扣“天下之勢”，總論六國與秦國爭奪天下過程中的成敗得失，層層剖析，用筆一氣呵成。8.將文中劃線句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）委區區之韓、魏，以當虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？（4分）（2）而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。（4分）9.對于六國滅亡的主要原因，本文與蘇洵在《六國論》中的看法有何不同，請簡要說明。（3分）（四）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成10～11題。西塞山懷古①唐·劉禹錫王濬樓船下益州②，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭③。人世幾回傷往事，山形依舊枕江流。今逢四海為家④日，故壘蕭蕭蘆荻秋。注釋：①作者創作這首詩時，正值唐王朝藩鎮割據嚴重。②晉武帝曾派王濬造大船伐吳。③石頭，即石頭城，今江蘇南京，為六朝古都。④四海為家，也作“四海為一”。10.下列對這首詩的理解賞析，不正確的一項是（）（3分）A.首聯用細膩的筆觸描寫戰事，“下”、“收”二字對舉，勾勒出一幅生動磅礴的歷史畫卷。B.吳國擁有強大的防御工事與占據險要的地形，但無法挽回被消滅的結局。C.頸聯情景交融，與“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”有異曲同工之妙。D.詩歌用典、對比等表現手法突出，表達方式多樣，具有懷古詩的深沉凝重之感。11.有人認為本首詩的尾聯“頌歌的背后別有深意”。請結合詩句內容與創作背景，談談你的理解。（6分）二、現代文閱讀（27分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成12～14題。材料一：圓形人物與扁形人物是文學作品中人物塑造的兩種不同方式。圓形人物是指文學作品中具有復雜性格特征的人物。這類人物在小說中往往都是多義與多變的人物，其性格有形成與發展的過程。他們打破了好的全好、壞的全壞的簡單分類方法，按照生活的本來面目去生活，更真實、更深入地揭示人性的復雜、豐富，具有更高的審美價值。這種塑造人物的方法給讀者一種多側面、立體可感的印象，往往能夠帶來心靈的震動。圓形人物在不斷變化的環境和復雜的矛盾關系中顯現出來，因而人物性格穩定而不凝固，給人一種流動感。這是一種動態型或發展型的人物塑造方式。典型的圓形人物，其性格必然是一個閃爍著各種色彩的多面體，它容量大，具有說不盡的性格內涵、多方面的審美意義，顯示出多質、多向、多義的特點。例如《紅樓夢》中的林黛玉，她既有小心謹慎的一面，又有極強的自尊心；在對待感情上既執著又矜持；有時會顯得小家子氣，但又毫不遮掩地表達自己的想法等，是一個多變面且復雜的人物形象。扁形人物則是指人物性格刻畫比較單調，人物是好人就好到底，壞人就十惡不赦，缺乏人物性格的變化和人性的復雜。一般說來，這類人物只具備一種氣質，甚至可以用一個句子表達出來，性格固定，不受環境的影響；環境的變動只會更顯示出其性格的一成不變。這種人物的某一種性格特征被突出地強調出來，其他性格側面則往往被壓倒、吸收，似乎僅僅成了表現這一種性格特征的方式。這是一種靜態的塑造人物的方式，它只表現人物身上占統治地位的或在社交中表現出的最明顯的特征。（童慶炳《文學理論教程》）材料二：一部內容復雜的小說，往往既需要圓形人物，也需要扁形人物。他們互相碰撞的結果，要比道格拉斯先生所暗示的更加正確地接近生活。而狄更斯筆下的人物幾乎全是扁形的(匹普和大衛·科波菲爾想要變成圓的，但是卻又畏縮不前，以致他們看上去倒更像兩個氣泡而非實體)。在他的小說里，幾乎每個人物都可以由一句話予以概括，但是他們卻又給人以具有奇妙的人性深度之感。也許這是由于狄更斯自己旺盛的生命力使他筆下的人物也都變得生動活潑起來，以致他們憑借狄更斯的生命力，一個個都顯得好像正在過著各自分內的生活似的。這簡直像在變魔術。我們可以在任何時候從邊上觀察匹克威克先生，并且發現他的形象薄如一張唱片。可是我們卻永遠看不到他的側面。匹克威克先生太機靈、太訓練有素了。他老是帶著一副正在權衡利弊得失的神情。當他被人家塞進女子學校的那個衣柜里去的時候，他的分量仿佛和在溫莎被人家裝在洗衣簍里去的福斯塔夫一樣沉得厲害。狄更斯的一部分天才即表現在這個方面：盡管他在小說里用的是類型性的、漫畫式的人物，他們一旦重新上場，我們就可以辨認出來。然而，他取得的效果卻并不呆板，還顯示出具有深度的人性。那些不喜歡狄更斯作品的人理由很充分——他理應是一個蹩腳的小說家。實際上他卻是為我們所擁有的大作家之一。他在塑造類型性人物方面取得的輝煌成就表明：扁平的形象里包涵的內容，也許要比那些態度比較嚴苛的批評家們樂于承認的更為豐富。但我們又必須承認，就塑造人物的成就來說，扁形人物本身并不和圓形人物一樣地巨大。而且我們也得承認，扁形人物被塑造成為喜劇性角色的時候最為出色。嚴肅的或者悲劇性的扁形人物往往惹人生厭。如果他每次露面的時候都得嚷嚷“復仇！”或者“我的心在為人類的不幸而流血！”或者無論他的什么口號的話，我們的情緒就會立即沉落下來。在某一位頗受歡迎的當代作家寫的一部傳奇里，故事圍繞著一個老是嘀咕著說什么“我要犁掉那塊荊豆田”的塞賽克斯郡的農民而展開。那部小說里有著那么個農民，他有著那塊荊豆田。那農民說他決心要把那塊田犁掉，而且后來他也確實把它犁掉了。可是他的這個宣言，卻和聲明說“我永遠不會拋棄米考伯先生”的那個宣言不同。因為這個農民在他的宣言里表現出來的那股子韌勁兒只會使我們感到膩煩——使我們厭煩得產生反感，以致根本不在乎他到頭來究竟有沒有把那塊荊豆田犁掉。可是，如果作者在小說中把他的口號加以分析，并且把它和人性中的別的內容聯系起來，讀者們就不會感到厭煩了。這句口號也就不會就是那個人本身，而會變成使他耿耿于懷、始終未能忘懷的一樁心事了。這就是說，他就會從一個扁形農民蛻變成為一個圓形的農民。惟有圓形的人物才宜于扮演一個悲劇性的角色而不受時間長短的限制，才能夠使我們產生除了幽默詼諧和恰如其分以外的任何感覺。（福斯特《小說面面觀》）12.下列對材料相關內容的理解分析，正確的一項是（）（3分）A.圓形人物復雜多變，其性格的形成有一個發展變化的過程，他們往往是生活里真實存在的人物。B.扁形人物缺乏人物性格的變化和人性的復雜，不受環境的影響，他們身上的其他特點完全被壓倒、吸收。C.福斯特認為，狄更斯在塑造類型性人物方面取得了輝煌成就，所以，他并不是一個蹩腳的小說家。D.如果讀者沒有對作品中的扁形人物感到厭煩，可能是因為作者將扁形人物的口號加以分析并聯系了人性中別的內容。13.根據材料一的觀點，下列形象最符合扁形人物特點的是（）（3分）A.《哦，香雪》中的香雪。B.《祝福》中的魯四老爺。C.《林教頭風雪山神廟》中的林沖。D.《紅樓夢》中的賈寶玉。14.某同學正在嘗試小說創作，請你依據材料二就人物塑造問題給出一些合理建議。（6分）(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成15～17題。臉譜蔣冬梅樂師傅一生登過多少次舞臺，他早已記不清了，有時在燈光璀璨的舞臺，有時在鄉間簡陋的戲臺，有時在田間，有時在屋頭，甚至是一方窄窄的講臺。臺下的孩子們都戴著面具，那是樂師傅縫制的，縮小版的面具，他們是來跟樂師傅學變臉的。之前樂師傅沒見過他們，眼前的這些孩子們唯一的區別，只是圖案各異的臉譜。孩子們正眼巴巴等著，看樂師傅的變臉表演。講臺不過三尺寬，樂師傅盡展兩臂，擺動長袖，衣底的風來回兜轉，?步抖衣，搖扇擺肩，舞得瀟灑自由，通身成竹在胸的氣派。恍然間只一瞬，他就從現世人間的樂師傅，轉換為遠古時代的獵手。彼時莽林茂盛，野獸兇猛，獵手臉繪七彩，身披紅衣，頭戴金冠，手持利弓，伴著虎嘯獅吼，風吹林動，眨眼間，獵手臉孔變換出種種魅魑模樣，熱辣的色彩和駭人的圖案，顯得格外猙獰威懾。樂師傅常對人說，這臉譜繪得猙獰，原本是獵人為恫嚇野獸的，現代人只知道那東西變來變去挺神奇，細看那彩繪花紋，也是絕美的，但那終究是張假臉而已。臺下的孩子們看得入了神，臺上的樂師傅也入了神，在他眼中，已幻化出另一番情境。他是神的首領，帶領一眾小神，個個紅衣花臉，彩帽蝶衣，御風飛馳。音樂漸止，臺上樂師傅舞步手勢隨之漸緩，如一場風止花落，臺下孩子們意猶未盡，掌聲隨之猛烈響起。不等樂師傅下臺，孩子們一擁而上，把樂師傅團團圍住，嘰嘰喳喳問起變臉的事。樂師傅看著他們臉上，一張張縮小版的臉譜，仿佛能看見臉譜下稚嫩的盼望。他心里高興，一下子多了這么多小徒弟，以后，他再也不用寂寞一人，孤獨地在茶館小戲臺上，扯下一張張臉譜，露出情緒多變的內心，每次最后露出自己那張本臉，總是憂心忡忡的表情。雖然，這門絕活兒已經申遺成功，他們樂至這地方，會演變臉的人也不少，可變來變去，人們還是覺得，自己一張干干凈凈的臉最好。為了教這些孩子，他用心制作了幾十張小版臉譜。裁剪描畫貼合，他覺得描畫的不是臉譜，而是一幅能傳世的畫卷，一張張臉譜，在他眼前仿佛旋轉起來，匯成七彩的河，流過百世華年。他想起當年師傅教他的話：藝術不是秘方，傳下去才會活著。孩子們學得也用心，他們小手柔軟靈巧，機關秘密掌握得很快，孩子們模仿著樂師傅的樣子，端著姿勢，邁著腳步，抖衣擺袖，有幾分架勢了。樂至的變臉技藝盛行，孩子們多少會些皮毛，學得快的孩子，已能扯下臉譜，變換表情了，雖然手法比樂師傅要慢得多，要拙得多，可已經讓人非常驚喜了。其中一個孩子學得最快，他能變換三張臉譜了。樂師傅只給他們做了四張臉譜，如果他扯下最后那張臉譜，就能看見他的本臉了，可那孩子遲遲不肯扯掉最后那張臉譜。臉譜之下，在眼睛的孔洞處，露出那孩子一雙水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么話欲言又止。樂師傅鼓勵他說：“你行的，變回本臉啊。”沒等那孩子說話，旁邊的孩子早插話說：“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑嘍。”一句話說得那孩子更羞了，隔著臉譜，樂師傅都能感到那臉上的窘態。樂師傅略一沉吟說：“沒關系，你不想扯，就戴著吧。”可是隨著別的孩子練習進度的加快，越來越多的孩子都能變化臉譜了，有的孩子已能扯下第四張臉譜，最后露出一張本臉，做出滑稽的猴子表情，引大家哄堂大笑。樂師傅看到越來越多的孩子的臉，可只剩那個羞澀的孩子，遲遲不肯摘下最后一張臉譜，他一個人坐在角落里，戴了臉譜的臉上，透著無限落寞。等孩子們哄鬧著散了，樂師傅走過去，輕輕對他說：“不怕的，只演給師傅一個人看吧。”那孩子抬起臉，樂師傅突然發現，臉譜上有一塊小小水漬，那雙黑亮亮的眼里，閃著涔涔淚光。樂師傅明白，孩子一定有難言之隱，他伸手擦去將要滑下的淚滴，想把孩子攬入懷里。可就在那一瞬間，孩子以極快的速度，扯去了第四張臉譜。一張溝壑縱橫的臉，赫然暴露在樂師傅眼前，那分明是受過傷的臉，皮膚扭曲著隆起褶皺，嘴巴那里有一個豁口，牙齒裸露著。樂師傅明白了，他不肯扯下最后一張臉譜，是想遮住自己的臉。樂師傅覺得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢貼近孩子耳邊，聲音顫抖著說了句話。片刻間，孩子布滿褶皺的臉，正慢慢舒展，繼而有一朵花開了。那一刻，樂師傅心里，有了一張新的臉譜圖樣，他想，那一定是他畫過的，最美的一張臉。（有刪改）15.下列對文本內容與藝術特色的分析理解，不正確的一項是（）（3分）A.小說采用第三人稱視角敘事，雖沒有曲折離奇的情節，但聚焦于樂師傅的經歷與思考，內容完整而集中。B.小說在描寫樂師傅示范表演時運用了虛實結合的手法，充分體現了川劇變臉藝術的獨特魅力。C.在招收學徒之前，樂師傅倍感寂寞與憂心忡忡，這從某種意義上折射出傳統藝術在現代社會所面臨的發展困境。D.“那個羞澀的孩子”在樂師傅的強烈要求下撕掉了第四張臉譜，露出受傷的原貌，但卻成了他心中最美的一張面孔。16.作為川劇變臉藝術表演者，樂師傅身上有哪些特點，請結合文本分析概括。（6分）17.小說的標題具有多重意蘊，請結合文本簡要分析。（6分）三、整本書閱讀及語言運用（17分）（一）整本書閱讀（本題共2小題，8分）（）已在炕沿上坐下了。板兒便躲在他背后，百般地哄他出來作揖，他死都不肯。鳳姐笑道：“親戚們不大走動，都疏遠了。知道的呢，說你們棄厭我們，不肯常來。不知道的那起小人，還只當我們眼里沒人似的。”（）忙念佛道：“我們家道艱難，走不起，來了這里，沒的給姑奶奶打嘴，就是管家爺們看著也不像。”鳳姐笑道：“這話沒的叫人惡心，不過借賴著祖父虛名，作個窮官兒罷了。誰家有什么，不過是個舊日的空架子。俗語說，朝廷還有三門子窮親戚呢，何況你我。”（節選自《紅樓夢》第六回）18.文段中兩處括號需要填補的同一人物是（）（3分）A.周瑞家的B.劉姥姥C.焦大D.秦鐘19.為激發對名著的閱讀熱情，育才中學高一某班舉行了一場名為“紅樓人物來應聘”的趣味討論會。其他崗位都已聘好，只剩下人力資源部主管、文案策劃兩個職位有爭議。請從賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳四人中選擇兩人分別匹配相應職位，并說明理由。（5分）人力資源部主管：（）理由：文案策劃：（）理由：（二）語言文字運用（本題共3小題，9分）閱讀下面文字，完成20～22小題。毋庸諱言的是，人工智能正在以的方式改變著人類社會。一方面，人工智能全面應用后，各行業的生產效率將大幅度提高，社會財富快速增長，為人類的美好生活提供了堅實的物質基礎；另一方面，人工智能也讓人類可能突破自身發展的瓶頸。它將個體從大量重復的、無意義的、高危險的工作中解放出來，讓人有了更多選擇的自由，從而把更多精力投入到更有意義的領域中去。種種跡象表明，人工智能似乎在為人類描繪一個的社會藍圖。這也是絕大多數從事相關工作的科技人員的動力所在。人工智能雖然有如此重要的作用，但