Page4青山不老教學目標 1.通過初讀課文，了解老人創建了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種狀況下創建的。2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3.通過大、小環境和老人創建的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。4.感悟老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。教學重點 1.知道老人創建了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種狀況下創建的。2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。教學難點 理解“青山不老”的內在含義。教具打算 課件教學過程：一、談話導入1.同學們，課前已經請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？2.【出示課件2】今日，我們一起去相識一位81歲的老人，他從65歲起先創建了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。二、教學新課（一）檢查預習大家都已經預習過課文了，現在我來檢查一下大家的預習狀況。1.出示詞語：【課件3】肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲同舟共濟三番五次不緊不慢如臂如股誰來讀一讀這些詞？指名讀，師生評價，訂正。生齊讀一遍。2.課文主要講了一件什么事呢？（課文講解并描述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創建了一片綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）（二）了解奇跡，感悟精神1.讓我們現在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導語）（1）這位老人創建了怎樣的奇跡？（2）這一奇跡是在怎樣的狀況下創建的？（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？2.了解奇跡我們先來解決第一個問題，老人究竟創建了一個怎樣的奇跡呢？快速閱讀課文，找出一句話來說明。（1）學生找出第四自然段的其次句話，出示句子：【課件4】15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不得的奇跡。（2）理解“了不得”①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不得的奇跡”指的是什么？②你從哪些地方體會到了“了不得”？③指名學生回答體會到的“了不得”含義，重點引導把握這4個數字（將數字圈紅）：點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？十五年八條溝七條防風林帶三千七百畝林網看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不得的奇跡！（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。3.明白創建奇跡的艱難，感悟老人的精神那么，這樣一個了不得的奇跡是在什么狀況下創建的呢？（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解狀況。（2）反饋，共同評議。①第2自然段的教學學生提出“這個了不得的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的狀況下創建的”時，轉入第2自然段的教學。（板書：大環境）A.學生說后，出示句子。【課件5】這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。B.指名學生回答，按以下模式進行評議：請自由讀讀這句話，假如讓你用一個詞來形容這里的環境，你會用什么？（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——隨意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風常常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。課文中指什么東西在哪里肆虐？在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什么意思呢？請結合課文下面的注釋來說一說。幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）出示圖片【課件6】晉西北環境、風景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀有，土地沙漠化日趨嚴峻，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡干脆上到城墻；五寨縣很多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？C.老師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創建出了這樣的一個奇跡，真是不簡潔啊!我們不由得贊美——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不得的奇跡。）②教學第一段當作者帶著對晉西北環境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？B、你覺得這山溝怎樣？（生答：綠、美、舒適、樹木大等）C、現在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份滿意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創建出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊美——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不得的奇跡。）過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環境）③第3自然段的教學學生溝通，反饋：老人是在孤寂的狀況下創建出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）引導學生重點把握：“a.獨自一人的孤寂；b.生活的簡潔清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依舊堅持”等7個方面。（板書：艱苦）小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。4.奇跡持續，感悟精神（1）奇跡在采訪后還在持續，因為老人還有雄偉設想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創建的奇跡以及創建奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？生先寫，之后點名講解并描述，師隨機點評。（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他靠近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來。出示【課件9】作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。生質疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？激勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農能和山水恒久存在嗎？能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：究竟是什么與山川共存、與日月同輝呢？小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、愛護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷欽佩之情與作者同呼：出示：【課件10】青山是不會老的！三、總結全文，升華情感總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！板書設計：青山不老大環境惡劣小環境艱苦無私奉獻教學反思：《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清楚，重點突出，即通過了解老人創建的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創建的奇跡到老人身上所體現的精神。通過這節課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。這節課目標明確，重點突出，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創建了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創建的，說說“青山不老”的含義。整個課堂就圍繞這三個問題綻開，并且層層深化，感受老人的精神教學過程清楚，流暢，重點突出。另外一個特點是課堂動靜結合，學生實現了自主學習。這節課存在的不足