全新蘇教版七年級生物上冊教案（全冊）

全新蘇教版七年級生物上冊教案（全冊共57頁）

目錄

第一章第1節我們周圍的生物（總課時）

課型：新課課時：1課時

教學目標：1、舉例說出生物的主要類群。

2、舉例說出生物的生命現象。

3、培養學生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力。

4、培養學生積極參與討論并與他人協作的精神。

5、培養學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。

教學重點：1、舉例說出生物的主要類群

2、舉例說出生物的共性。

教學過程：

一、問題導入：

1、［引言］:我們生活在一個異常美麗的星球，廣闊的自

然界，山川秀麗，花木

叢生，但組成自然界的物體不外乎兩大類：一類是沒有生

命的，另一類是有

生命的，你能舉出例子嗎？

2、討論并導入新課

2、學生自學：

通過讀課文找出

1、本節課的常識點。

2、本節課的重難點、考點。

三、協作探究：

1、甚么是生物？

2、生物的分類？

3、生物的生命現象？

四、教師釋疑：

學生可能存在的疑惑：

1、細胞？

2、遺傳與變異？

五、當堂訓練

（一）、填空題

l.k自然界中的物體分為兩大類：一類,一

類。生物是指

o2、地球上的植物形態萬

千，種類極多，首要有四個類群：、

、、o3.生物體生長過程中，必須

不竭從外界取得

和。并把體內的排出體外。

2.2、挑選題

1.蘑菇屬于A.細菌B.真菌C.病毒D.非生物

2.生物體結構和功能的基本單位是A.細胞B.組織

C.器官D.系統3.下列現象中，不屬于生物生命現象

的是A.生物的生長B.生物的遺傳和變異C,生物的消化和

吸收D,生物的組成和分類4.下列物體中，不屬于生物的是

A.人B.蘑菇C.青蛙D,電腦病毒5.向日葵向太陽生長，

是生物表現的哪種生命現象A.生長B.生殖C.遺傳D.對

刺激的反應6.含羞草的部分XXX受到震動后會合攏下垂，

這是A、生物的生長B、生物對外界刺激做出反應C、生物進

行呼吸D、生物的發育7,下列屬于生命現象的是A.火山爆發

B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落8、生物體的

結構是有層次的，其中最小的結構層次是A.細胞

B.組織C.器官D.系統9、下列生物不具有細胞結構

的是A.衣藻B.酵母菌C.狂犬病病毒D.大腸桿菌

10、下列屬于生物共同特征的是A,都能自由運動

B.都能繁殖C.都具有反射話動D,都生活在水中11、

“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，該詩句描述的生命現

象主要體現的生物特征是A,生物能夠由小長大B.生

物的生活需要營養C.生物能夠繁殖后代D.生物能夠

適應環境12、下列有關生物共同特征的描述不正確的

是A.生物的生活需要營養B.生物都是由細胞構成的

C.生物能生長和繁殖D.生物能對外界刺激作出反應

六、課堂小結：生物的共同特征是

(1)生物一定的結構，細胞是生物體生命活動基

本單位(2)生物體都能夠由小長大

(3)新陳代謝

(4)遺傳、變異

(5)生物體對外界刺激能夠作出肯定的反應

(6)生物體都能適應一定的環境，也能影響環境

課后反思:

第1單元第1章探索生命的奧秘

第二節生物與環境的關系

一、教學方針：

知識性目標：

1、舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影

響。

2、舉例說出生物與生物之間的關系。

3、舉例說出生物對環境的適應和影響。

技術方針:

1、培養學生的觀察、動手操作及設計實驗的能力。

2、培養學生的合作意識。

情感方針:

培養學生愛護大自然，保護生態平衡的情感認識。

2、教學重點與難點:

重點：舉例說出生物與環境的關系。

難點：探究影響鼠婦分布的環境因素。

三、教學準備:

1、自制課件。

2、學生課前采集鼠婦，在采集過程中觀察鼠婦的

生活環境。

3、FLASH：（1）環境因素對鼠婦生存的影響；（2）

生物對環境的適應和影響。

4、視頻文件：（1）水對動物生活的影響；（2）

草原大遷徙；（3）秋海棠適應陰暗的環境；（4）蚯

蚓；（5）地星對環境的適應；（6）保護色；（7）螳

螂的擬態；（8）生物對環境的影響。

四、教學過程：

教學內容

導入新課

教學內容

教師活動

［引言］:有我們生活的

周圍有許許多多的生物，它

教師舉動

學生舉動學生舉動興趣很濃，問題激發起學生回答

的熱忱，紛紛生態因素界說。們生活在肯定的環境中。

環

境中直接影響生物生存的

因素叫生態因素，這節課我舉手述說自己捕捉鼠婦

們就一起來探討生態因素

的有關內容。

的經歷與經驗。提到潮濕、土壤、陰暗、花壇里、

［提問］:同學們按照要石頭下等。

XXX利用課余時間捕捉到了

一些鼠婦，能告訴大家，你

探究實驗：影響是在甚么樣的地方找到鼠

鼠婦分布的環境因素婦的？鼠婦適應甚么樣的

環境？

［講述］:剛才同學們匯

報了發現鼠婦的有趣經歷。

那么鼠婦到底適應甚么樣

的環境呢？讓我們共同來

舉行一個探究。

［講解］:探究是我們進

行生物學研究的一種重要

方法，有一定的步驟：

提出問題：影響鼠婦分

布的環境因素是什么？

［討論］:請同學們相互

會商一下，作出你的假設。

［假設］:1.鼠婦可能喜

歡陰暗、潮濕的環境（鼠婦

教學內容教師活動

不喜歡明亮、干燥的環境）。

2.鼠婦可能喜歡溫暖

的環境（鼠婦不喜歡冰涼的

環境）。

［設計實驗方案］：要想紛紛動手組裝實驗學生活動

相互討論歸納出影響鼠婦生活的主要環境因素是光和

溫度

驗證自己的假設是否成立，裝置。培養皿里放在一

半我們必須設計實驗。干土，一半濕土，在濕土［推薦

器材］:現在提供的上方蓋上黑紙板，造成實驗材料有

培養皿、干土、陰暗、潮濕的環境；干土濕土，黑紙

板，請每組同學上方直接接受陽光照射，設計實驗裝

置。

驗證假設1的裝置

造成明亮、干燥的環境。

驗證假設2的裝置

［提問］:有了實驗裝討論得出：把鼠婦放置，怎樣

做才更容易成功？在培養皿的中間，即明暗［設計數據

記錄表］：附后。交界處，計算一定時間內［進行實驗］:

教師巡

視，解決問題。

鼠婦最終移至何處。分小組根據擬定的［小組交流］:

小組成員計劃進行探究實驗，如果分析處理所得數據,

小組之教室內光線不足，可移至間交流，得出結論。

教學內容教師活動

綜合全班各小組的數

室外陽光處。邊進行實驗，邊記錄

學生活動鼠婦喜歡陰暗、潮據進行分析，得出最終

結濕、溫暖的環境。論。影響鼠婦分布的環［提醒］:

實驗完畢后，境因素有光、水、溫度等你們認為應該

如何處理鼠

婦？

因素。

絕大多數同學贊成［小結］:在我們的日常把鼠婦放回大自

然，接受生活中，人人都要樹立愛護情感教育。

大自然、保護生態平衡的意

識。

［講述］:在影響鼠婦生

活的這些因素中，光、水、展開自己的想像回溫度、空氣、

土壤是沒有生答：土壤中的細菌、真菌命的物體，因此稱為非

生物等微生物會影響它們的因素，除了這些沒有生命的生活,

人類的捕捉也會影

非生物因素

XXX

物

因

素

生物因素

因素外，是否還存在一些生響它們。

命的因素呢？

［講述］:大家說得很

好，我們把影響生物生存的

其他生物稱為生物因素。

［播放視頻］:“水對動進一步直觀地認識物生活的影響”，

“草原大到非生物因素對生物的遷移

［總結］:生物因素分為

非生物因素和生物因素。

教學內容教師活動

［會商］:在飯鋪中有一

學生舉動展開會商：青蛙少影響。

道菜叫“炸田雞”，所謂田了，害蟲多了，農作物減雞就是

青蛙。請同學們討產，人們經濟利益將直接論:

1.青蛙少了，甚么多

了？什么會受到損失？

2.如果大量捕捉青蛙

將會出現什么樣的后果？

生物對環境的適

應和影響

［小結］:長此下去，將

會破壞生態平衡，人們將會

自食難以下咽的苦果。

［出示］:神仙掌。大家

都知道神仙掌生活在沙漠

中，沙漠干旱缺水，這樣惡

XXX的條件使許多植物望而

卻步，神仙掌卻生活得很

好，為甚么？

［小結］:葉——退化成

受到損失。

回憶積聚的常識積極踴躍回答問題。

刺，減少蒸騰作用；莖—

貯水，代替葉光合作用；根

發達，深入地下吸收水

分。

XXX這樣看來，生物的形

態、結構和心理功能等必須

適應環境才能更好地生存。

教學內容教師活動

［播放視頻］:“秋海棠

適應暗淡的環境”；“地星

對環境的適應”；“保護色”；

“螳螂的擬態”。

［觀察］:P10頁中圖1

-6,描述蚯蚓在土壤中生

活的狀況。

［提問］:你知道蚯蚓對

自然界有什么影響嗎？

［播放］:FLASH"蚯蚓

對環境的影響”及視頻“蚯

蚓”。

［總結］:生物與環境之

間相互影響、相互感化，生

物與環境的關系十分密切。

學生活動通過過觀看動、植物適應環境的4個例子，提高

興趣，進一步了儺生物對環境的適應。

說出蚯蚓依靠剛毛運動，身體表面的黏液有助于它在土壤

中鉆穴和呼吸。

通過觀看，認識到生物不僅適應環境，反過來還能影響環

境。

五、作業

XXX請同學課后查找資料，實地考察家鄉周圍小溪流中

青蛙的生存狀況，談一談怎樣才能使自己的家鄉，在夏天恢復

“聽取蛙聲一片”的景象。

六、課后反思

本教案力圖通過富有吸引力的教學過程，使學天生為教學

主體，以達到新的課程標準請求。

七、板書設計

、生物的生存依賴一定的環境二、生物對環境的適應和

影響

生物因素

1、生態因素三、生物與環境的關系

非生物因素

八、課堂操演

一、填空題

1.環境中影響生物生活的各種因素叫做

__________________O它分為

和O

2.生物生活環境中的非生物因素首要包括

。3,如果有一天太陽突然消失，地球上

首先死亡的將是綠色植物，這是由于光合作用需要

4.生物能適應環境，如

__________________________________________;同時也能影響

環境。

如O

二、選擇題

1.鼠婦的生活環境是()

A.水中B.干燥的陸生環境

C.潮濕的陸生環境D.土壤里

2.生物與環境的關系是()

A.相互影響，毫無作用B.相互影響，毫無影響

C.毫無關系D.相互影響，相互感化

3.光合作用的原料二氧化碳和水屬于0

A.生物因素B.非生物因素

XXX、XXX答題

1.在某一農田里有莊稼、農業害蟲、蛙、蛇、老鼠等，請

你談談它們之間的關系。2.把一只小白鼠放于盛有足夠食物和

水以及栽有綠色植物的密閉內，它會不會死亡？

試分析其原因。

課題第三節我們身邊的生物學

1.常識：通過窺察區別生物與非生物，舉例說明生命的基

本特性。

2.能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關材

料獲取

教

學

目

標

信息的能力；在合作研究中培養合作的態度、創新和發散

思維的

能力。

3.情感態度與價值觀：通過研究生物的特征的知識，初步

形成樂

于探索的精相和辯證唯物主義思想。

教學重點生物的特性

教學難點1、應激性2、新陳代謝的概念

教學方法實驗觀察法、討論談話法。

通過上節課的研究，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、

獸、

蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機盎然，絢

麗多彩。

那么我們如何來辨別哪些是生物，哪些是非生物呢？今天

我們就

一同來尋找生物的共同特性。

下面請同學們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴

水。

滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請同

學們觀

察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何

區別生

物與非生物的？

“我瞥見了6種生物，但我不認識它們，我認為能運動的

都

是生物”，一名學生回答。

“我認為老師在XXX時，對震動有反應的都是生物工

另一名學生回答。

“大家說的似乎有一些道理，根據你們的觀點，我們來判

斷

下面兩幅圖中（機器狗和蘑菇）哪一個是生物？”

“當然蘑菇是生物，”同學們異口同聲地回答。

我馬上說：“按照同學們的觀點，能運動的是生物，那么

教學過程

次

備

課

器狗應該是生物而蘑菇應該是非生物。”

這時同學們沒了主意，急于想知道甚么是生物？

我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個物體是否

有

生命呢？大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們

想一想

自己有什么特征？（不說外貌特征）請小組討論?！?/p>

同學會商后回答：“人可以從小長大”“人有壽命，可以生

老病死''“可以呼吸”“可以睡覺”“可以生兒育女''"需要營

養”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運動”等。

我接著問：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營養?其他生物能呼吸

嗎？

它們怎么生活？”

一名學生說：“我認為其他動物和人一樣吸入氧，呼出二

氧

化碳，植物不呼吸。”

另一名學生馬上糾正說：“我看過《十萬個為什么》，那

上

面說，植物也跟植物一樣呼吸，不要在臥室里養太多的花,

夜晚

花和人爭奪氧氣，使人憋悶。

有同學接著說：“植物是靠吃其他的生物生活的，而植物

通

過光合作用制'食物'養活自己?！?/p>

我說：“生物在生活過程中，在獲取營養的同時，還要產

生

許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植

物是怎

樣排出廢物的嗎？”

在師生共同交流互動中會商歸結出植物通過呼吸、排汗、

尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。

我接著說：“通過以上的研究我們知道生物體要從外界吸

取所需

要的營養物資，把它釀成自身的一部分；同時將身材的一

部分物

質分解，將產生的廢物排出體外，從而達到新舊物質的更

新，這

是生物的基本特征一一新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎

上，生

物才干表現其他的特性?！?/p>

“生物還有哪些特征呢”，我問（利用多媒體演示：草履蟲

應激性實驗；水蜓受刺激縮成一團的實驗等）“請同學們

仔細觀

察，你看到了什么現象？想一想這說明生物有什么特征？”

一個學生肯定地說：“我看到一側培養液旁邊放鹽粒后，

草

履蟲都游到了另一側培養液中?！?/p>

另一個同學接著說：“我看到用針輕輕碰水蛆，它就會縮

成

一團「

我追問：“為什么會有這些現象呢？”

一個同學站起來說：“我認為鹽對草履蟲有刺激，對它生

活

不利，所以它逃走了?！?/p>

另一個同學接著說：“針對水蠅有刺激，所以它會縮成一

團?！?/p>

我接著說：“在生活中，你還見過哪些類似的現象？”

有同學說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身材馬上收縮。”

另一個同學說：“我知道含羞草的葉受到觸動會自然下

垂?！?/p>

還有個同學說：“向日葵的花盤隨著太陽轉。”

我說：“通過以上的實例，你們認為這些現象有甚么共同

特

占？"

學生馬上回答：“它們對外界刺激都有反應。”

我高興地說：“同學們歸結得太好了，我們把生物遇到外

界

刺激作出有規律的反應，叫做應激性。生物有應激性，大

多數情

況下動物的應激性比植物的應激性明顯，植物的應激性通

常表現

在向光性、向水性、向地性等方面。”

下面我們再看一段VCD短片。片段內容：1.綠色開花植

物的

生活史（一粒種子萌發、生長、開花結果、繁殖的過程）。

2.一

些生物的繁殖方式（細菌、真菌、植物的營養繁殖，一些

動物的

繁殖方式）。“同學們通過窺察，你們看到哪些現象？”

同學們眾說紛紜地說：“一粒小小的種子能萌發成幼苗并

能由小

長大,，“一個細菌能形成兩個細菌,，“我看到蛇和龜靠下蛋來

繁

殖后代”等。

通過以上的研究，使學生真切地感受到生物具有生長和繁

殖

后代的特征。

師生互動總結出生物的一些特征：新陳代謝、應激性、生

長、

繁殖。

我說：“下面我們打開書看看科學家的觀點?！笨吹阶约旱?/p>

觀點跟科學家的基本一致，學生們十分興奮！

通過這節課的研究，我們歸結出生物的基本特性，它是我

們

辨別生物與非生物的依據，下面請同學們觀察屏幕上各圖,

指出

哪些屬于生物、非生物？并說明理由。

通過兩節課的研究與交流我們認識了形形色色的生物，下

面

請同學們談一談自己的收獲。

同學們各抒己見，有的說：“我學到了若何與人協作研究”

“我知道了若何調查”“我感覺到正是有了生命世界才變得

精彩”

“我知道甚么是生物與非生物”“我們當前要好好保護生物”

等。

課

后

反

思

課題

第二章探索生命

第一節探索生命的器具

1.知識目標：

說出顯微鏡各部分結構，學會使用顯微鏡的操作方法。

2.能力目標：提高學生觀察、動手，實際操作的能力。

教學

3.情感態度價值觀：

目標

①采用理論與實踐相結合的教學法，培養學生重視實際

操作的動手能力；

②激發學生主動研究的興趣，培養他們熱愛科學，學以致

用的

科學觀察能力

教學重點

教學難點

教學方法

認識顯微鏡的結構，基本掌握顯微鏡的使用方法。

規范化的操作使用顯微鏡。

教學法、舉動法，會商法等。

一、創設情景，引入新課

1、flash春天的風景配上音樂，也可以讓學生唱“祖國的

春天”

等歌曲，提出問題：同學們由此想到了什么？其中有哪些

是生

物？它們具備哪些基本特征？

學生邊欣賞春天的美景邊唱起歡樂的歌曲，聯想到我們的

祖

國多美好，大自然豐富多彩；人、花、鳥、魚、動物、樹、

草…

各種各樣的生物，它們都具有生物的應激性、生長、繁殖、

新陳

代謝等基本特性。

教2、為甚么千差萬此外生物會表現出相似的生命特性？

學請同學們打開書讀圖3-1和教材相應的文字。

過

學生認識后回答：地球上除病毒以外的絕大多數生物都是

由

程

細胞構成的，細胞是生命活動的單位，要探索生命的奧秘,

必須

認識細胞的基本結構和功能。

3、同學們窺察圖3-1后了解了甚么？

科學研究表明，這些生物的細胞形形色色，有的生物只有

一個細

胞，如草履蟲、衣藻，它們是單細胞的生物；大多數生物

是由許

多細胞構成的，如血管中的紅細胞和玉米葉的下表皮細胞,

這類

生物稱為多細胞生物。

引導指出：細胞是生物體的結構和功能單位。

1、同學們肉眼瞥見過細胞嗎？怎么窺察和研究構成生物

體的細

次

備

課

胞結構呢？

沒有見過細胞是甚么樣的，只能用顯微鏡窺察。

2、展現、介紹顯微鏡的結構和功能

1、首先請同學介紹關于顯微鏡的發明、發展、應用等小

資料。

學生把自己收集的資料拿出來交流，明確有光學顯微鏡和

電子顯

微鏡。

今天我們先了解光學顯微鏡的結構和使用方法。

學生看34頁圖3-2識別各部分結構名稱及其作用。

3、請同學們根據結構的感化推測一下哪些是機器部分？

鏡筒、轉換器、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、鏡臂、載物臺、

鏡柱、

鏡座，它們主要是起穩定支持鏡身、調節物像的作用。

4、哪些是光學部分？主要作用是什么？

(1)目鏡：裝在鏡筒的上端，通常備有2—3個，上面刻

有5x、

10x或15x符號以表示其放大倍數，一般裝的是10x的目

鏡。

(2)物鏡：裝在鏡筒下端的旋轉器上，一般有3—4個物

鏡，其

中最短的刻有“10x”符號的為低倍鏡,較長的刻有“40廣符

號的為高倍鏡。

（3）顯微鏡的放大倍數是物鏡的放大倍數與目鏡的放大

倍數的

乘積，如物鏡為10x,目鏡為10x,其放大倍數就為

10x10=100.

目鏡、高低倍物鏡、反光鏡，它們的首要感化是放大物像,

讓我

們的肉眼能看清很小的物體。

5、同學們注意窺察然后指出各結構部分名稱和感化：

（幻燈表

現或者掛圖）

每組推選一位同學回答。

2、什物窺察熟悉，特別提示粗、細準焦螺旋旋轉方向與

鏡筒的

升降關系。

加強理論與實際相結合，準焦螺旋順時針方向（向外）轉

動，鏡

筒下降；準焦螺旋逆時針方向（向內）轉動，鏡筒上升。

三、操演使用顯微鏡

最好用Flash演示步驟）

1、取鏡安放

注意：①握臂②托座③放目鏡和裝物鏡。

學生跟著做一次。

2、對光

用拇指和中指移動旋轉器（切忌手持物鏡移動），使低倍鏡

對準鏡

臺的通光孔（當轉動聽到碰叩聲時，說明物鏡光軸已對準

鏡筒中

心）。轉動遮光器，使遮光器上最大光圈對準通光孔。并

將反光

鏡轉向光源，以左眼在目鏡上觀察（右眼睜開），同時調節反

光鏡

方向，直到視野內的光線均勻明亮為止。

（1）為什么有的同學從目鏡內看不到明亮的視野？

（2）比較反光鏡兩面視野亮度的變化，能不能用反光鏡

調節視

野亮度？

（3）轉動遮光器上大小不同光圈，比較視野亮度有沒有

變化？

學生答：目鏡一低倍物鏡一通光孔一最大光圈一反光鏡光

線聚焦

到鏡筒，左眼從目鏡里才干瞥見成白色。

（1）如果目鏡、物鏡、光圈以及通光孔不在一條直線上,

或者

光線被擋住視野肯定不會明亮；

（2）反光鏡一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光感

化，能

調節；

（3）可能實驗室里光圈大視野中要明亮一些。

3、放置玻片標本

在玻片的一面寫好"上''字，從壓片夾后部的縫隙中插入，

然后雙

手向前平推，使"上”字正對通光孔中心，用彈簧夾夾住。

學生讀書后看老師演示或看投影，再按照此辦法操縱。

4、窺察

（1）讓學生讀教材第一段操作，再做演示，然后由學生

練；

（2）讀第二段，找物像，對學生操作指導；

（3）測驗考試移動玻片的位置將“上”字移到視野中央；

側面注視物鏡，雙手向外慢慢轉動粗準焦螺旋，鏡筒下降

到距離

玻片2-3mm為止；

左眼注視顯微鏡視野，雙手緩緩向內轉動粗準焦螺旋使鏡

筒上

升，直至視野內出現物像，微調細準焦螺旋使物像更清晰;

看到物像后的學生很有成功感；沒有看到的同學找原因。

5、收放

讀教材操縱步驟，演示一遍；

問：鏡頭怎么清潔？能不能用紗布同時擦拭？

讀教材注意事項強調說明。

提升鏡筒一取下玻片標本T擦顯微鏡外表一轉動轉換器物

鏡伸

向前一鏡筒下降至最低一反光鏡直立一顯微鏡蓋上綢布，

放回實

驗臺或柜內。

不能，只能用擦鏡紙擦拭。

四、安置作業

1.顯微鏡的使用步驟？2.顯微鏡的使用過程中應注意哪

些問

題？3.視野中文字是否倒置？4.說出顯微鏡的部分名稱

及作

用？

課后反思

課題第二章探索生命

第二節探索生命的方法

知識方面

1說出實驗法研究的一般步驟。

2嘗試設計簡單的實驗并控制實驗條件。

教3根據實驗數據建立一個表格尹分析數據。

學3、科學家及其主要貢獻

目4、能初步認識到生命科學是不斷發展的，以及對人類

生活的

標影響。

5、列舉生物學研究的對象和研究意義。

能力方面

提高學生的分類及探究合作能力。

頭腦教育

激發學生研究生物學的興趣。

教學重點

教學難點

教學方法

認識生物學家及生物學的發展歷程。

實驗法研究的的一般步驟。

樹立勇于探索、求真務實的看法。

教學法、舉動法，會商法等。

次

備

課

1、回憶舊知識，引入新課

同學們，通過第一章的研究，我們已經知道，地球上不同

的環境中生存著不同的生物，地球上的生物是多種多樣的,

這

是為什么呢？而且，我們還知道生物的生存是與其環境相

適應

的，比如北極熊能適應北極的寒冷氣候。這又是為甚么呢?

還

教有，我們人類是若何來的？為甚么我們的心臟能自動有

節律的

學

過

搏動？…???

程

鼓勵并肯定學生的回答，引出：生物世界奧妙無限，這就

需要

我們進一步研究生物學常識以便我們能不竭的探索這些奧

妙

并從中更加認識和熱愛大自然。那么到底甚么是生物學呢?

它

的研究對象到底是什么呢？

2、板書第一節課題（第一節生物學是探索生命的科學）

播放有關生物學家舉行科學研究舉動的音頻文件，指導學

生談

談心目中的生物學家，最后再點出科學活動一般有觀察、

調查、

實驗、查閱文獻資料、相互交流等，同時指出科學研究的

艱苦

性。板書：生物學家的科學活動

3、簡單引入生物科學的開展，簡單介紹快速閱讀法請求

學生

在5分鐘內閱讀完教材第23?25頁的內容并注意以下問題:

生

物學的發展經過了哪幾個階段？各階段所出現的杰

出生物學

家是誰？其取得的成就分別是什么？這些成就分別是通過

什

么方法及手段取得的？板書：生物學及其發展歷程

對學生舉行分組會商，再請個別學生對閱讀內容舉行簡述。

肯定學生的發言，并板書首要內容。

(1)先民的舉動及“生物學”的提出。

(2)XXX一生物分類。

(3)XXX——生物進化論。

(4)XXX——血液循環的開展

(5)XXX、XXX——DNA雙螺旋結構的發現。

(6)人類基因組計劃。

4、通過研究我們知道，當今世界各都城在增強生物學的

研究。

這是為什么呢？以此引入“生物學的研究對象是生

命科學”并

板書。

指導學生根據生物學開展的歷程歸結總結生物學觀點并請

學生代表發言

很好，他們的研究辦法有窺察法、調查