語文園地四

【教擘目標】

交流平臺:

與同學交流時，結合本單元SI5文關鍵語句談閱讀感受；

學習作者如何運用反語表達喜愛之情；

阜會在平時的口語表達和書面習作中運用反語表達真情實感。

識字加油站：

學會用換偏旁的方法識記生字。

詞句段運用：

第一題重點理解詞的“比喻義”，阜會在具體語境中運用；

第二題體會冒號在句子中的用法，暈會仿照例句正確使用冒號；

第三題在朗讀中體會不同語氣詞的表達效果。

書寫提示：

留心觀察書寫范例，主動交流寫字行文時的字距、大小、留白等問題；

關注阜生臨寫阜情，結合書寫要求進行自評自改。

日積月累：

在理解誦讀的基礎上，積累背誦古詩《蜂》。

【教阜重點】

學習如何用反語表達喜愛之情,并在平時的口語表達和書面習作中加以運用；

季會用換偏旁的方法識記生字：

重點理解詞的“比喻義”，阜會在具體語境中運用。

【^前準備】

多媒體^件。

【^時安排】

2^時。

第一^時

【致阜目標】

1.暈習如何用反語表達喜愛之情,并在平時的口語表達和書面習作中加以運用；

2.學會用換偏旁的方法識記生.字。

【教暈過程】

一、交流平臺

1.教師導入：回顧第四亙元,我們阜習了不同作家描寫動物的寫法,體會了作家如何用語

言表達喜愛之情。今天，我們一起走進“語文園地”中的“交流平臺”，進一步擘:習作者的語

言表達。板書：（交流平臺）

2.^件出示從^文中摘袤的語句,阜生自由朗讀,在朗讀中著重體會作者對動物朋友的喜

愛之情。

件出示1：

曲文圖出

X衫讀堂

I交流平臺I

?貓的性格實在有些古怪。

?鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

?如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想

有魚咬鉤了。

3.教師過渡,通過朗讀體會,我們認識到,表達自己的真情實感才能打動讀者，才有可能成

為一篇好文章。那么，如何表達自己的真情實感呢？我們再來放聲讀一讀這些句子，說一說,

你有什么發現？

4.孥生再讀,師生交流討論。

預設1：第一句中“古怪”通常是貶義詞。比如說，有的人性格古怪、不好相處。像^文

里是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話看似是“抱怨”貓的脾氣怪，實際我們聯系^文后面的

話,就知道,這是作者對貓的喜愛。

5.教師適時肯定阜生結合^文相關段落談感受,并點明：正是由于作者極其喜愛貓,才會

長期地、細致地觀察家里的貓，關注它們的日常行為，總結出它的性格行為上的“古怪”。

預設2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞，像是說白鵝的缺點，但聯系^文中關

于白鵝吃相的描寫。我覺得，其實作者很欣賞這樣帶著傲氣的鵝。

預設3：第三句中“耀武揚威”讓人想到耍威風的樣子，有點兒“橫行霸道”的，也是貶

義詞。把這句放到原文中，我們就看到了白鵝自由玩耍、快樂恣意的樣子。

6.教師總結，出示^件，明確指導“反語”的作用。

出示^件6：

語文.上再課宜

什么叫反語，有什么作用？

反語：運用跟本意相反的詞語來表達，

是一種帶有強烈感情色彩的修辭方法。主

要分正話反說或反話正說兩種。

作用：表達都更有力，語氣更強烈，情感

更充沛，給人的印象也更鮮明。

5.gS件出示兒組情境，引導孥生運用“反語”寫一寫。

出示^件7：

我也會用這種方法寫一段話。

家里的貓打翻了我的墨水瓶。

媽媽說我誠實。

妹妹膽小。

6.阜生仿寫句子,教師指名讀句子。

預設1：家里的貓真是調皮鬼，打翻了我的墨水瓶，還在作業本上踩印了幾朵小梅花呢。

預設2：媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了」

預設3：妹妹的膽子可真大啊！一只貓經過，她比貓竄得還快，一下子就跑到媽媽身后躲

起來了。

7.教師適時點撥，并小結：同擘們，在今天的“交流平臺”中，我們學習運用反語來表達真

情實感,這樣的表達,情感更強烈,希望同孥們能在平時的說話和寫作中孥以致用。

板書：（反語明貶實褒）

（設計意圖：先讓學生自己在具體的語境中，交流“反語”表達喜愛之情的體會，再在出

示的語境中嘗試運用，提高學生在習作中表達真情實感的能力。）

二、識字加油站

1.教師引導；現在我們來到了“識字加油站”，今天我們學習一個識記生字的新方法。板

書：（識于加油站）

出示^件9：

,識字加油站

肝臟麥稈俏麗陡峭

哺育黃浦江淪落掄拳

渙散容光煥發英俊嚴峻

2.讀準字音，觀察偏旁。

（1）阜生自由認讀生字詞。

（2）教師指名認讀生字詞，相機正音。

（3）教師引導，師生交流,明確：形近字偏旁不同,表示的含義也不同。

（4）gU件出示詞語,教師指明識字方法。

出示^件10：

?換偏旁的方法可以幫我們識記生字

桿

z臟

肝

f肝

\稈（麥稈）

消

麗

俏

z俏

f

K峭（陡峭）

捕

育

哺

z哺

f

K浦（黃浦江）

輪

落

淪

z淪

f

\掄（輪拳）

換

散

渙

z渙

k

駿

俊

俊煥（煥發）

z英

f

\峻（嚴峻）

3.歸類識記生字。

（1）了解偏旁表義的特點。

①教師引導阜生小組交流,師生重點交流指導“桿一肝一稈”。

教師適時點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當偏旁發生變化時，意思也發

生了變化,也就構成了新字。

②擘生總結換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關，所以是木字旁；“肝臟”是人身體

的一部分，所以是肉月旁；“麥稈”跟農作物有關，所以用禾字旁。

（2）阜生小組合作摯習歸類識記其他幾組生字。

（3）總結拓展。

①教師引導：的確如此,單人旁的字大多跟人有關，如俏麗的“俏”字：山字旁的字大多

與山有關，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與水有關，如黃浦江的“浦”字。口字旁的字

呢？大多與嘴巴有關，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？

（出示^件）

出示^件12：

i我們還能將“桿,消、捕”換成哪些偏旁組成新字？

竿趕

哨悄

輔鋪

②阜生讀一讀并自由練習組詞。

4.教師小結：今天我們認識了12個生字，孥會了換偏旁識記生字的方法。板書：（換偏旁

識記生字）。新阜的生字大家都記住了嗎？我們來試一試！

5.去拼音認讀生字大挑戰。（開火車游戲鞏固練習）

（設計意圖：四年級學生之前已經積累了很多識記生字的方法，已經初步具有獨立識字的

能力，因此，在教學過程中主要讓學生自己去觀察、分析字形，學會換偏旁識記生字的方法，突

破教學重難點。）

三、板書設計

交流平臺：反語明貶實褒

識字加油站：換偏旁識記生字

四、^后作業：

一、交流平臺

1.用心體會,填空。

A.鵝吃飯時,非有一個人侍候不可，真是架子十足！

B.如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬

鉤了。

C.貓的性格實在有些古怪。

上面的“"""""

三個詞含貶義，可是在這三句話中，卻表達了作者對所描寫對象的之情，我們

可以稱之為

“反語”。

2.學以致用：把下列句子補充完整。使句子表達相反的意思

(1)你吃得真快呀！o

(2)妹妹的膽子真大呀,_____________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________O

二、識字加油站。

加偏旁變新字再組詞。

干：()()()()

()()()()

甫：()()()()

()()()()

奐：()()()()

()()()()

肖：()()()()

()()()()

第二^時

【教阜目標】

1.引導學生重點理解詞的“比喻義”，阜會在具體語境中運用；

引導孥生體會冒號在句子中的用法，阜會仿照例句正確使用冒號;

引導阜生在朗讀中體會不同語氣詞的表達效果。

2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致；

引導阜生結合書寫要求進行自評自改。

3.在理解誦讀的基礎上,積累背誦古詩《蜂源

【致孥過程】

一、詞句段運用

件出示“詞句段運用”第一題。

語文因母

詞句段運用

李麗同學，你的歌聲藪動聽,

是我們班級的百靈鳥啊！

用百靈鳥比喻唱歌好聽

(1)教師出示一句話，讓學生朗讀體會詞語的比喻義。板書：(詞語的比喻義)

件出示14：

(2)教師引導：你知道這些詞語的意思嗎？小組交流。

(3)擘生選詞填空，理解詞義。

出示^件15：

出示^件16：

出示^件17：

上考課堂

i下面這些詞語分別指的是哪一類人？］

千里馬一有才干的人

老黃牛——老實肯干的人

百靈鳥一歌聲清脆的人

領頭羊一領軍人物

語文園地1____________________、*多諛，

ij面這些詞語分別說的是哪一類人？j

小笠蜂——勤快的人

紙老虎——外強中干的人

變色龍一見風使舵的人

鐵公寓—卜氣的人

應聲蟲——隨聲附和的人

哈巴茄—溷錨界1斗的人

語文國地

我會填。

至至詢［三二場左麗西亮荻善藻

2他帶領大家創新技術，真是廠里的（千里馬）o

：3,姐姐做事很勤勞，麻麻夸她是我家的（小蜜蜂）二

4.他自己沒有主見，真是一只（應聲蟲）。

（4）孝攵師巡視指導阜生小組內的交流情況。

①教師引導：現在大家已經知道這些詞的意思了，能不能選擇一兩個詞說一句話？

②孥生交流,并匯報。

預設1：他的身上有一種“老黃牛”的實干精神。

預設2：他是這個團隊的“領頭羊”。

教師追問：你還知道哪些形容人的習慣用語？

預設；糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……

2.^件出示第二題中的句子。

出示^件18：

出示^件19：

“衫謖堂

說說下面句子中冒號的用法。

它要是高興，能比誰都（藐彳演：用身

子蹭你的腿，把脖子伸出塞士稱務它抓癢。

用于總說性話語之后，引出分說。圍繞

著“溫柔可親”,后面進行具體說明。

（1）讀一讀。學生自由朗讀。

（2）說一說。教師引導小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？

（3）教師指名交流，并小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。

（2）孽攵師指導阜生實踐。

出示^件20：

語文園地

「冒號的用法

1.用于書信、講話稿的稱呼語之后，表示提起下文。

2.用于說話人名之后，以引出說話內容。?

3.而于提示性話語之后，翥示美至下文。

4.用于總說性話語之后，引出分說。

預設：冒號的作用在丁提起下文，往往出現在一段話的開頭，之后就是圍繞冒弓之前的話

分述。板書：（冒號用在總結性話語的后邊，引起下文的分說）

出示^件21：

**課堂

我會從下列詞語中選擇一個，仿寫一段話。

心腸鬲

活潑的小狗X粗心的小亮老奶奶

我家有一只愛臭美的小狗：每次出去

散步了，它就主動去柜子里翻出頭套給自

己帶上，真是很萌；由于帶了墨鏡，看路

不是很清楚，小狗和別的小狗相撞了。

3.^件出示第三題中的句子,指名讀句子,體會加點詞語。

（1）阜生朗讀后交流體會，教師小結：加點詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的

情緒。

（2）教師引導摯生去掉加點的詞語，對比朗讀，體會不同。

出示^件22：

出示^件23：

出示^件24：

諳文園地七句課堂

讀一讀，比一比，說說效果有什么不同?

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會

一天一夜不回家呢？

說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜

不回家？

第一句有三個表示語氣的詞，我們可以感受到老舍先生對小

，貓責怪中包含著的喜愛之情：去掉了就只含有責怪的意思了。

七號課堂

讀一讀，比一比，說說效果有什么不同？

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，

I它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在

，稿紙上！

L__一一一一一一一一一__一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一_一一一一一一一一一一一一

「…會至是水高父;無論誰說多少好在「它一

!也一聲不出。

第一句有一個表示語氣的詞，我們可以感受到老舍先生對小

貓的喜愛之情。

七電課第

讀一讀，比一比，說說效果有什么不同?

它板正的姿勢啦,步態啦，和別的公！

，鶴攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭」

L---------------------.......__-_________..........._____I

它板正的姿勢，步態，和別的公螞攀

:談時的腔調，全是海軍上將的派頭。

I_____________________________________________________________

1第一句有三個表示語氣的詞“啦”，可以感受到老舍先生對

，小貓的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意思了。

I...............____

（3）阜生對比朗讀，感受不同語氣的不同表達.教師巡視阜生朗讀情況，并板書：（語氣詞表

示多種語氣）

（4）教師小結：去掉加點詞語，說話的語氣變得生硬，不能準確傳達出說話人的情感。我們在

平時說話和寫作中也要^會運用合適的語氣詞來傳達自己的情感。

（5）孥生小組互助練習，教師巡視指導。

出示^件25：

0維上名

小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己

的感情。

?聽哼，它由前院嘎嘎到后院，由后院

再瀛嘎到前院，沒完沒了，并且沒有

什么理由，討厭！

?到小徑中去走走哼！看看那些花?，

草呀，樹呀，頓而神清氣爽。.

（設計意圖：此板塊的設計是為了讓學生在反復朗讀、交流的基礎上，理解詞語的比喻義、

體會冒號的用法、感受語氣詞的表達效果，并嘗試在具體的語言環境中運用，學用結合，突破教

學重難點。）

二、書寫提示

1.出示“書寫提示”中的內容。

出示^件28：

生當課堂

書寫提示

有些人家.在屋后種幾十枝

◎字距要比行距小。

竹.綠的葉,青的牛投下一片

◎字的大小基本一致。

綠綠的濃蔭.心場春而迂后，

?兩邊留的空白大致

到邛里走走，常常會看見許多

相等。

鮮嫩的苗,成群他從土里探

出頭來.

（1）教師指名朗讀。

（2）阜生自主閱讀“書寫提示”右邊的提示文字,并觀察左邊書寫范式，小組內交流書寫

注意事項。

2.教師出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵阜生補充。板書：（書寫的提示：字距要比

行距小字的大小基本一致兩邊留的空白大致相等）

（1）孥生練習書寫，教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢及注意事項。

（2）展示擘生書寫作品，引導阜生參考書寫注意事項自評自改、師生交流、全班點評。

（設計意圖：引導學生養成良好的書寫習慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規范、端正、

整潔，初步掌握漢字行文布局的要領。）

三、日積月累

1.積累古詩《蜂況

（1）件出示古詩。

（2）孥生自由朗讀古詩,教師指名讀,適時指導誦讀古詩的節奏，孥生齊讀。

（3）簡要介紹詩人及創作背景。

（4）疏通詩義。

①教師引導阜生逐字逐句讀詩，邊讀邊思：讀懂了什么？

②小組合作互助疏通詩義，借助創作背景,交流詩歌主題。

小組交流,疏通詩義：

無論在平原還是在山尖,美麗的春光盡被蜜蜂占。

采集百花釀成了蜜以后,不知道為誰辛苦為誰甜？

理解主題：

這像是一則動物寓言,表達了詩人借憐惜蜜蜂，抒發“辛苦歸自己，甜蜜屬于他人”的

不平之鳴。

師生交流,明確：詩人贊美了辛勤勞作的蜜蜂，同時表達了對不勞而獲者的不滿。

(5)教師小結：這是一首詠物詩，運用象征的手法、設問的形式反映了當時勞動者不能

享受勞動成果的社會現象。

2.練習背誦。

3.教師追問：你還知道哪些詠物詩？

出示^件34：出示^件35：

［唐］張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

r/上當課堂

新竹

rf［清］鄭燮

力“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

I下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。

(設計意圖：采用反復誦讀詩句、了解詩人及創作背景、逐字逐句疏通詩義等方法，幫助

學生很快地理解并背誦古詩，達到積累的目的。同時，啟發學生拓展詠物詩，激發學生學習、

積累占詩的興趣。)

四、堂小結

教師提問：阜習了本單元阜習園地，你有哪些收獲？

師生交流,明確：

通過理解語境，阜習詞語的比喻義、掌握冒號的用法、了解語氣詞的作用；

阜會把一段文字書寫規范、掌握行文布局的要領；

逐字逐句疏通詩義,結合創作背景，理解古詩《蜂》的主題，并背誦積累。

五、板書設計

詞語的比喻義

冒號用在總結性話語的后邊，引起下文的分說

語氣詞表示多種語氣

書寫的提示：字距要比行距小字的大小基本一致兩邊留的空白大致相等

六、后作業

三、詞句段運用。

連線。

千里馬老實、勤懇工作的人

老黃牛有才干的人才

百靈鳥歌聲動聽的人

領頭羊勤勞的人

小蜜蜂領軍人物

紙老虎一毛不拔吝嗇的人

變色龍外強中干的人

鐵公雞善于變化和偽裝的人

應聲蟲馴順的奴才

哈巴狗隨聲附和的人

2.像這樣含有動物名稱的三字詞語我還知道__________、、

_、地頭蛇等。其中指__________________________________________

______________________________________________________________的人Q

3.給下列句子加上標點符號。

(1)它要是高興能比誰都溫柔可親用身子蹭你的腿

把脖子仲出來讓你給它抓癢

(2)什么東西響了一聲它立刻警戒起來看看前看看

后咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來

(3)后來我看到鵝果然能看守門戶凡有生客進來鵝必然厲聲叫囂甚至籬笆

外有人走路它也要引吭大叫不亞于狗的狂吠

我發現，除了常見的逗號、句號外，這三句話中都使用了_________號，它有的作

用。

4.在括號里填上恰當的詞語，完成后面的練習。

(1)說它貪玩()，的確是()，要不怎么會一天一夜不回家

()?

(2)它板正的姿勢()，步態()，和別的公鵝攀談時的腔調

()，全是