人教版二班級下冊語文《最大的“書〃》教案,

二班級下冊語文第19課教案

新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的

課文、收獲更豐富的學問。一個精彩的語文老師總是擁有一份精彩的

課件設計和教案，以下是我為您整理的人教版二班級下冊語文《最大

的〃書’》教案，感謝閱讀。更多相關教案請點擊【二班級下冊語文教

案】。

人教版二班級下冊語文《最大的〃書’》教案（一）

教學目標1、生疏本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、激發同學探究自然學問的愛好。

會本課。（宋體，五號1.5倍行距）

2、有感情朗讀課文。

3、學習。

教學重點1、生疏本課10個生字。

2、指導同學讀好人物的對話。

教學難點激發同學探究自然學問的愛好。

教具預備生字卡片，搜集化石圖片。

導學過程二次備課

預習提綱

1、初讀課文，了解最大的書指什么。

2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫誕生詞。

第一課時

一、導入新課。

1、帥：小伴侶們，你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么

樣的嗎？

生1：書本是長方形的。（師：書的外形。）

生2：書里面有很多字還有很多畫。（師：書的內容。）

生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀看得真認真。）

生4：書里面有很多學問，多讀書可以讓我們變得更聰慧。（師：

說得多好啊!）

2、師：這節課，我們一起來看一本最大的〃書’。（師指導讀出

最大。）

3、質疑：讀了題目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的〃書'是什么書？

生2：我想知道最大的〃書'是什么樣子的？

生3：我想知道最大的〃書'里面有什么學問？

生4：我想知道〃書’字為什么會加引號呢？

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

過渡：想和最大的〃書'見面嗎?快讀讀課文吧!提要求：用自己

寵愛的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀

幾次，遇到不會讀的字可以請教小伴侶和張老師。孩子們，吧!

1、師：剛才小伴侶們讀書可認真啦!這些彩色卡片里面的字你

會讀了嗎?誰來讀？

（師隨機〃開火車'讀檢查同學讀音狀況。）

2、帥：去掉拼音還生疏生字娃娃嗎?請幫老帥推舉一位小老帥

領大家讀。

（鞏固生字讀音。）

3、師：生字寶寶真頑皮，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，

能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低

讀文的難度。）

三、再讀讀文，解決質疑。

過渡：句子讀得這么好，課文肯定也讀得很棒。誰情愿和老師

合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小伴侶一邊聽一邊

想：這本最大的〃書'到底是什么？

（讀書，生答：最大的〃書'是巖石）

1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）

2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）師：巖石書，多奇怪呀!這句話是誰說的？（叔叔）

（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）

（3）師：誰情愿讀給大家聽聽？（指名讀）

評1:讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評2：讀得很好，特殊像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣

讀讀。

3、師:現在，你知道〃書'為什么加引號了嗎？（不是我們平常

說的書）

其次課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞

2、說一說最大的書指什么？

二、自主研讀，理解課文。

過渡：對于奇怪的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的

問題不明白，大聲讀讀課文512自然段，找找川川提出哪些問題，把

它們劃出來。

1、同學讀、戈老師巡察了解。

2、小組合作說說劃出的問題。

3、呈現匯報劃出的問題

主要有四個問題：

這上面有字嗎？

這上面有圖畫嗎？

它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

4、川川的問題，你們情愿幫他解決嗎？

那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

5、小組合作解決問題，師了解狀況。

6、派代表匯報學習狀況。（四個問題隨機解決）

這上面有字嗎？

（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧!生讀）

（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、

礦物）

師：小伴侶，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨

痕、波痕會是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）

（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真好玩，我們再來讀讀。）

這上面有圖畫嗎？

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的，誰來告

知川川？

（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的〃畫（師板書：樹

葉、貝殼、小魚）。

師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平常見到的樹

葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里

的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平

常看到的樹葉是綠色的。平常的貝殼可不是這樣的。)

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，原來也有美的顏色,

也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，

埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，

這些動植物就成什么呢？(指名回答：〃化石)

師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢?哪個小

組來幫川川解決第三個問題？

(I)指名同學回答，老師出示第10自然段：

〃它告知我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。

后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海

底漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。’

(2)師：原來這些畫告知我們這么多學問。瞧!原來這兒是一塊

陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上;后來陸地下沉，四周的海

水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很

多很多年,海底漸漸上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，

又有貝殼的巖石了！

(師板演)

(3)理解讀。

師：地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了

不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎?

師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題肯定難不倒

聰慧的孩子們，哪個小組來幫川川？

(1)指名讀。

(2)出示句子，拓展思維訓練。

帥：巖石書的作用真大!我也想讀讀(帥邊出示句子邊讀)

它能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦它可能還告知我

們什么呢？

句式練習：哪里藏著，哪里(指名說)

(3)齊讀。(師：巖石書真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧!)

7、師：聰慧的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可興奮了，

我們一起帶著興奮的表情和語氣讀讀最終一段。

(1)齊讀。

(2)師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

人教版二班級下冊語文《最大的〃書’》教案(二)

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員溝通的所

見所聞，間接地揭示了奇特的自然界是一座巨大的學問寶庫。課文語

言簡潔，以對話貫穿全文，融地質學問于課文之中，字里行間充溢兒

童對大自然的古怪與寵愛。通過學習培育同學從小關注科學,

探究自然的意識。

對小同學來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話

為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，老師應加強

對同學朗讀課文的指導，特殊要指導同學讀好人物的對話，引導同學

在對話中發覺，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學學問發生深厚

的愛好，發生爭辯、探究的愿望。

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的古怪與寵愛，培育從小關注科

學、探究自然的愛好和意識。

【教學重點】

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關地殼變化、化石等相關學問的文字、圖片資料。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

K切入舉偶］

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣

嗎？（板題）課題中的〃書’為什么加上引號?你們想知道這個問題的答

案呢？

2、呈現激趣：老師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：

你們知道這是什么嗎？它們到底是怎樣得來的呢？今日俺給大家帶來

一本〃書"看看這本〃書'是怎樣介紹的！（板題）

K對話平臺］

一、初讀

1、用自身寵愛的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，

識字生字。

出示〃俺會認’的內容，引導同學進行識字溝通，可以實行組內

溝通的形式，說說自身已經認知了哪些字，是怎樣認知的？同時溝通

記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學共性化

的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內的同學進行溝通。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相

互檢查讀文狀況。老師巡察吸取反饋。

3、老師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學溝通識記重

點字的方法。同時，老師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：〃

冊’是平舌音;〃質’讀第四聲;〃巖'和〃印’的聲母都是〃y'而不是〃r';〃

痕’字的下面是〃艮‘不是〃良’等。

識字力量是培育是一個循序漸進的過程，老師要有意識地去組

織引導同學溝通識字閱歷，培育同學自主識字的力量。

二、寫字

1、出示〃俺會寫’中的〃巖、冊、寶、包k痕、質

2、引導同學從筆劃、結構等方面觀看這些字的特點。組織同

學進行溝通，老師相機強調。

如：〃厚’字上下都無點，〃寶’字下邊是〃玉‘不是〃五’，〃E『

字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、〃挑戰難點字’。啟發同學到板前書寫大家認為不好寫的字，

師生評議。

4、同學臨寫，老師巡察指導，同桌相互評議。呈現優秀的作

品。

觀看、溝通是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難

點字，激發同學寫字的樂觀性，培育同學大膽嘗試，向困難挑戰的精

神。相互溝通與評議，促進了同學觀賞水平的提高。

三、質疑

1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題

考考大家？

2、組織溝通，解決疑難。

這一環節，可有效地進展同學的問題意識，培育讀書力量。解

決同學在學習中消滅的問題，準時地了解了同學對于課文內容的把握

狀況。但要留意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容

的問題，可以簡略處置，為下節課作預備。

其次課時

K對話平臺］

一、回顧

1、聽寫指讀）詞語：

地質隊員勘探巖石波痕煤炭認真

驚異閃光透亮寶藏腳印創

根問底

2、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文狀

況。

二、研讀

針對上節課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在溝通互動中有

所得。

問題假設：

1、文題中的〃書'為什么要加上引號？

2、這本書里有什么？有字嗎?有圖畫嗎？

3、讀了這本書，俺們能知道什么？

4、這本書有什么作用呢？

引導同學實行不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問

題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎上組織全班進行溝通，相

互補充，老師相機點撥。在溝通中老師要有意識地引導同學抓住重點

詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學共性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中

感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，生疏人物的語言特點。

創編動作。

2、朗讀呈現，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的依據。

你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學問的嗎?你有什么樣的感想？

結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮

演，進而深化體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀力量的

提高。同時通過〃演、倉h猜'活動，也培育了同學的創新意識和理解

力量。激發了同學們探究自然的愛好，發奮學習的熱忱。

四、寫字

1、出示〃俺會寫’中的〃埋、陸、鐵、底、趴組織同學觀看

其筆劃、結構等方面的特點。

2、老師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調留意的問題。

3、同學練寫，師生評議。

五、拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?組織

同學溝通呈現